爭創文明單位 打造示范高中

王琪

近年來，竹溪縣第一高級中學（以下簡稱“竹溪一中”）積極響應十堰市委“外修生態、內修人文”和竹溪縣委、縣政府提出的建設“十堰綠色崛起示范縣”號召，堅持文明創建和教育教學“兩手抓、兩融合、兩促進”的工作思路，靜心辦教育、精心抓管理、潛心育新人。2011年8月，學校被評估認定為“省級示范高中”。

校本精神——創建的靈魂支撐

這種靈魂支撐靠的是一種精神、一種態度、一個意識。

一種精神就是“拒絕平庸，崇尚一流，追求卓越”精神。竹溪一中一直把“拒絕平庸，崇尚一流，追求卓越”作為發展追求、工作要求和治校理念貫穿教育教學中，注入全校教職員工腦海里。通過學校層面的深層解讀，教師結合自身教育教學實際、學生結合自己學習生活實際的不斷內化，這種精神逐漸成為學校的核心文化。在這種文化力量的引領與鼓舞下，全校師生總能保持激情，從每一件小事的落實做起，從每一個好習慣的養成做起——“拒絕平庸”；在總體目標、階段性目標的引領下，一步步踏實向前，將“崇尚一流”做為做人做事的出發點。

一種態度是專注與純粹。長期以來，學校要求全體師生用專注與純粹的態度，面對每一天的教育教學工作、面對每一天的學習任務，不把時間耗費在無聊的事上。

一個意識是作品意識。作品意識就是精品意識，學校要求全校師生將每一天的工作與學習都當作品來完成，用熱愛與創意將每一項工作、每一個學習任務做到最好，從而成就精彩的“作品人生”。

校園文化——創建的氛圍支撐

學校充分利用新校園的建設機遇，主動將文化元素注入硬件建設之中。從“綠化、美化、硬化、亮化”入手，將精神文明與校園環境充分結合，讓墻壁說話，讓花草育人，讓榜樣示范，讓文化引領，建設多元化的育人環境。

整體規劃墻壁文化、石刻長廊、主樓門廳、校園CIS系統；主體雕塑《孔子》，雄渾明快、寓意深刻；開卷《論語》，寓意儒學傳統；竹、水池寓意知識淵源、凸顯竹溪地域特征。科技實驗樓圖文展示載人航天、基因工程等高新科技知識，對學生進行科技教育。教學樓圖文展示英雄楷模、時代先鋒、著名科學家、全國道德模范、感動中國人物事跡，展示茶葉、魔芋等竹溪主導產業及竹溪特有的珍稀動植物，對學生進行愛我家園教育。

校園因景植綠，因綠配景，“春有花，夏有蔭，秋有果，冬有綠”，給師生創造了優美的校園環境；溫馨的宿舍文化，激情飛揚、個性獨具的班級文化，節儉有禮的餐桌文化，再現了學校傳承儒學文明、追求和諧發展的理念。

德育生態——創建的活動支撐

文明單位創建的生命力在于用實踐推動群體道德內化與素質提升。學校始終把德育為首、立德樹人作為治校、辦學方向，堅持全面育人、全員育人、全程育人。

在教師中開展“三樹立”主題實踐活動，提高教師的精神品位和師德品質。即樹立、踐行社會主義核心價值觀，自覺增強立德樹人、教書育人的榮譽感和責任感，做學生健康成長的指導者和引路人；樹立終身學習理念，加強學習，拓寬視野，更新知識，不斷提高業務能力和教育教學質量，努力成為業務精湛、學生喜愛的高素質教師；樹立改革意識，踴躍投身教育創新實踐，將最先進的教改成果運用到教育教學實踐，提高教育教學質量。

將學生德育工作放在突出位置。構建“三三二”主體德育模式，即“在校講勤奮、講榮辱；在家講孝敬、講感恩；在社會講公德、講責任”的“三講”教育，“自尊、自強、自律”的“三自”教育和 “成人、成才”的“兩成”教育，將其貫穿于課堂教學、社會實踐、校園文化、學校管理之中；開發以社會主義核心價值體系為主要內容的《挺起民族的脊梁》《中國特色社會主義理論》等系列德育校本教材，并有計劃地作為必修課將其安排至三個年級，引導學生樹立中國特色社會主義共同理想和科學的世界觀、人生觀、價值觀；建立貧困生獎勵機制和救助機制，成立“愛心社”，把每年的教師節定為“愛心接力活動日”，發動師生和社會力量有計劃、有組織地幫扶貧困學生；建立敬老愛老、擁軍、科技等多個德育基地，積極開展敬老愛老獻愛心、擁軍愛軍、學習消防安全知識等各類社會實踐活動。

利用每周一次的國旗下講話、每天一次的德育教育、每日一次班級量化；十星學生、文明班級、文明寢室、文明禮儀標兵等各種評比活動；婦女節、青年節、建黨節、教師節、重陽節、國慶節等傳統教育活動；法制報告會、感恩勵志演講會、校園藝術節、科技活動月等系列德育活動，適時對學生進行愛國主義、公民道德、時政、品德、心理健康、安全、文明禮儀、法紀、感恩勵志、愛心教育。

精細管理——創建的制度支撐

文明單位創建不僅內強管理的過程，更是外樹形象的過程。山區高中在生源、師資、教學硬件方面與先進地區相比存在著明顯差距，要發展必須從管理上尋找突破口。

積極推進“依法治校、民主管理、從嚴治校”，用法理看管學校，管理在機制中運行。制定《竹溪一中章程》，完善覆蓋學校各方面工作和所有教職員工的規章制度、崗位責任制，建立完備的管理制度體系。

注重調查研究，創新管理方式。學校通過“外值”評價年級、處室，年級、處室通過“內值”評價所有教師。評價制度注重把過程評價與終端評價相結合，在評價中讓各部門，各備課組、各寢室、各班級、各小組團隊榮譽的捆綁共擔，通過精細化評價打造優秀團隊。

始終堅持教代會制度，重大問題教代會討論，讓教職工具有知情權、參與權、表達權和監督權；引導學生參與學校管理，堅持學校與學生對話機制，高度重視學生的意見與建議，合理建議及時解決，所有意見建議及時反饋說明。每月召開一次全體教職工大會，統一思想，凝聚智慧、明確工作重點，使每一項決策更加科學合理。

社會貢獻——創建的成果支撐

隨著教學改革和文明創建的深入，學校對社會貢獻逐年增多，社會形象日益向好。

學生在全國、省市級學科競賽中多人次獲獎，多名教師在省市教學比武中獲獎，省市級課題多項結題，教師多篇教育教學論文在全國核心期刊發表。

學校連年榮獲“十堰市教學質量優勝單位”。以2014屆為例，參加高考的八個學科中七個學科全市同類學校排名第一，一個學科排名第二。教育教學實現了“低起點、高落點”的目標，在本地區高中學校中起到了良好的示范、輻射、帶動作用，近年來，十堰市內各高中及臨近陜西省部分學校近2000人來校交流學習。學校也因為教育教學成績突出，于2014年9月獲得縣政府特別嘉獎。

與此同時，學校通過踐行“傳承文明，立德樹人，善教樂學，和諧發展”的辦學理念，努力實現“關注差異，因材施教，知能并重，讓每一位學生得到最大程度的發展”的培養目標，一屆屆優秀畢業生從學校走出去，走到各個工作崗位，成為竹溪縣域經濟社會建設的中堅力量。

（作者系竹溪縣教育系統工委書記、竹溪縣第一高級中學校長）

（責任編輯 鄢志勇）

（見習編輯 徐世兵）