探索當前初中思想品德教學中存在的問題及解決策略

王洪振

探索當前初中思想品德教學中存在的問題及解決策略

王洪振

【摘要】初中思想品德課程是培養學生道德情操的一門課程，通過思想品德的學習能夠提高學生的道德修養。所以初中的思想品德課程值得教師深入的研究，更好的教授給學生。但是目前初中的思想品德教育存在諸多問題亟待解決，本文就初中思想品德教學中存在的問題進行簡要的闡述，并提出相應的解決策略。

【關鍵詞】初中思想品德教學問題策略

一、初中思想品德教學中重要的問題

（一）教學目標偏離，過于形式化

教師對新課程的教學目標沒有完全明確，使教學過于形式化。教師沒有仔細研讀和探討新課程的教學目標，在教學改革中只注重形式化，不能把新課程中的教學要點貫徹到教學中。教師沒能深刻的領會新課程的意義，盲目的進行教學改革，徹底的把課堂交給學生，學生自由學習，教師成了空架子[1]。這極容易導致學生學習散漫，沒有目標性，必將影響學生的學習水平，同時也使教師的教學質量下降。

（二）課堂缺乏活力，不能激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有對所學知識感興趣，學生才能完全投入到學習中。傳統的教學模式是填鴨式的單向灌輸模式，教師自問自答或者照本宣科，學生被動的接受知識，課堂中缺乏互動，課堂氣氛沉悶，使學生對思想品德教育課程失去興趣。這不利于學生的學習，同時對學生樹立正確的人生觀和價值觀也有直接的影響。

（三）學生對課程改革不適應

多年的填鴨式教育模式體系已經根深蒂固，學生在接觸新的教學方式時會出現“水土不服”的現象。學生習慣了“張嘴等食”的學習方式，突然轉變為“自主覓食”的學習方式，會感到無從下手。而且傳統的教學方式導致學生思維的懶惰性，要想激活學生的思維還需要時間的磨練。所以在課程改革的過程中學生需要度過一個比較長的適應期。

（四）教師的職業素養有待提高

在應試的大背景下，教師和學校追求的是高分數和升學率，這與新課程標準有所出入，但是為了提高升學率，部分教師仍會采用死記硬背的方式讓學生記憶課程的內容[2]。這種教學方式違背了以學生為主體的教學理念，使新課程標準成為了一紙空談。另外教師本身的專業素養也有待提高，初中思想品德課程作為一門非重點課程，在師資力量上也不被重視。

二、初中思想品德課程的解決對策

（一）明確教學目標，深化改革方案

教師在授課前需仔細研讀新課程對課改的要求，完全領會新課程中的教學目標，在授課時牢記教學目標，幫助學生提高學習水平的同時還要提高學生的綜合能力水平。在教學中教師要以學生為教學主體，有針對性的進行課程改革，不能千篇一律的走形式主義道路[3]。教師在備課時要找出課程的重點，針對重點為學生設置問題，學生通過討論或查閱資料，在解決問題的過程中掌握知識點。比如，我們維護正義（人教版《思想品德》八年級下冊第十課）這一課內容，首先教師給學生設置問題“什么是正義？”“我們為什么要維護正義？”“社會上哪些職業是為了維護正義而設置的？”“舉一個你能維護正義的例子？”通過這些問題的設置，學生首先明確了正義的定義，接著理解維護正義的意義，然后可以延伸到課外通過學生討論了解維護正義的職業，如警察，法官等。最后讓學生明白維護正義的具體做法。這樣的教學方式使學生對知識掌握更牢固，同時也提高學生的實踐能力和創造力。

（二）積極調動課堂氣氛，吸引學生的注意力

傳統課堂的沉悶氣氛使學生對學習失去興趣，所以教師在授課的過程中必須時刻把握學生的心理動態隨時調整教學方案。教師可以通過學生的角色轉化來實現教學目的，讓學生把自己想象成國家領導人候選人，選舉的要求就是能夠清晰的講解我國的基本國策，這樣學生就會積極準備演講資料。通過這樣的方法使學生對課堂感興趣，進而提高學生的學習水平和各項能力。

（三）放緩改革步伐，縮短過渡期

雖然教學改革更利于學生的發展，但是在改革的過程中學生容易出現“水土不服”的現象，所以教師在教學改革的過程中要放緩步伐，讓學生逐步適應改革后的教學方式，這樣可以縮短學生的過渡期，使學生能夠更快更好的投入到新教學模式的學習中。

（四）整合教師隊伍，提升教師專業素養

轉變教師的教學觀念，學校從根本上改變教師的教學觀念，在教師的評價上不僅依據升學率更要通過學生表現出的整體素質，教師教學方式、方法等多方面綜合評價。同時整合教師隊伍，思想品德課程的教師必須具備專業的思想品德知識，在教學上有自己獨特的方法，杜絕照本宣科現象。

三、結語

總之初中思想品德課程作為培養學生思想道德品質的課程應該受到學生和教師的重視，所以教師要積極的投身到課程改革中，選擇合適的方式為學生創建一個更好的學習氛圍和學習方式，這是每一位思想品德教育者的使命，也是一名教師必備的職業素養。

參考文獻：

[1]周天宏.在初中思想品德教學中提升學生創新思維能力[J].考試周刊,2010(57):160-161.

[2]劉燕.教科版初中思想品德中幾個值得商榷的問題[J].教學月刊(中學版),2011(3):35-38.

[3]倪高華.淺探初中思想品德課教學開展研究性學習的策略[J].才智,2011(6):50-52.

（作者單位：淄博市張店區房鎮中學）

作者簡介：王洪振（1978-），男，淄博市張店區馬尚，本科，二級教師，研究方向：思想品德。