世界華文創意寫作與創意寫作學科的中國化創生
——“2015·世界華文創意寫作大會”會議綜述

■高爾雅

世界華文創意寫作與創意寫作學科的中國化創生
——“2015·世界華文創意寫作大會”會議綜述

■高爾雅

2015年6月21-22日，“2015·世界華文創意寫作大會”在上海大學隆重舉行，來自澳大利亞、新西蘭、新加坡、香港、澳門與中國內地的100多名創意寫作者、創意教育者和創意產業界代表集聚一堂，圍繞創意寫作理論與教學方法、創意產業原創力提升等議題展開深入交流，集思廣益，共享創意盛宴。

本次大會是由中國作家協會所屬中華文學基金會與世界華文創意寫作協會發起主辦，由上海市華文創意寫作中心、上海大學中國創意寫作中心（原上海大學文學與創意寫作研究中心）、《探索與爭鳴》雜志社等6家單位承辦、協辦。大會以推廣華文創意寫作教育教學及學科研究、推介華文創意寫作人才、展示華文創意寫作作品、促進創作者和作品品牌形成、加強作者與業界的互動對接為主題，旨在普及創意寫作理念與方法，實現創意、創作與產業、公共文化服務的聯結，促進華文創意寫作事業的國際化，推進華文創意寫作人才及作品的國際化影響力形成。

本次大會邀請到來自美國、澳大利亞、新西蘭等國的華語文學創作者和研究專家，以及來自國內五十余所高校的創意寫作研究者和新生代創意寫作者代表，共百余人參加。大會搭建起了海外創意寫作前沿研究者與國內最廣泛的創意寫作一線實踐者的對話平臺，使創意寫作理論建構、創意寫作教育教學、創意產業鏈對接、公共文化服務拓展等主題在創意寫作理論研究者、文化類民辦非企業法人機構與文化創意產業從業人員、文學創作者之間實現了理論與實踐兩個層面的對話，以及海外與國內兩種語境下華文創意寫作發展實績的交互。因而，本次大會因其參會成員結構具有很大程度上的廣泛代表性，強有力地揭示并嘗試解決從創意寫作實踐發展角度出發所遇到的諸多問題。

中國作家協會駐會副主席何建明先生的開幕式發言，立場鮮明地論證了“創意寫作”與傳統“創作”的區別。首先，作為文學教育的一種學科，創意寫作具有科學性和體系化的特點，在客觀上承認作家寫作能力的可培養性；其次，作為文化創意產業鏈的上游，創意寫作具有鮮明的產業指向性，突破傳統創作行為的孤立性，將原先單個的作家和創作活動納入產業鏈條成為其中的一環；再次，作為將寫作普及為全民表達行為的手段，創意寫作更具有文化立場上的普適性，使普通人的創意能夠轉化為文化品牌。

本次大會提出五大論壇主題：1.創意寫作學科理論研究；2.創意寫作教育教學方法研究；3.創意寫作分體寫作研究；4.創意寫作與文化產業結合研究；5.創意寫作對接公共文化服務研究。截至會議開始前，共收到相關學術論文及發言提綱90余篇，來稿者涵蓋海內外各階段、各領域創意寫作研究者與從業者。其中，上海大學中國創意寫作中心作為國內創意寫作學科的中堅研究團隊，貢獻了近二十篇前沿研究論文，并獨立邀請多位創意寫作作者及文化企業代表參與了大會平行論壇討論。

“2015·世界華文創意寫作大會”規范有序，主題發言整飭嚴謹，論壇討論熱烈踴躍。從會議論文和大會發言的情況來看，本次大會主要涵蓋了以下幾方面內容：

一、創意寫作理論本土化探索

對于創意寫作學科而言，本土化都是其必然經歷且關乎存續的關鍵問題。中國人民大學刁克利教授指出，中國人民大學近年來的創意寫作理論研究致力于將英語國家的創意寫作理念引入國內，并認為目前這一階段的工作已經基本完成，現在進入第二階段，即將西方的創意寫作理論本土化。

創意寫作理論研究 （creativewritingstudy），是西方創意寫作體系的一個重要組成部分，是與創意寫作本身（creativewriting）并駕齊驅的一個研究方向，是創意寫作的理論探索與實踐指導，其在學科體系中的重要作用從上世紀80年代末起逐漸突顯。

實際上，中國創意寫作學科建立六年來，本土化進程始終如影隨形。在理論體系建構方面，已經完成基于中國文學的創意寫作本體論研究，研究觸手已伸向創意寫作潛能激發、創意寫作能力量化評估、創意寫作與創意產業、創意寫作與公共文化服務等領域，并取得階段性成果，為未來建成完整的中國創意寫作理論體系搭起基本框架。另外，創意寫作在高等教育體系建構方面也取得突破性進展，全國百余所高校已開設創意寫作或相關課程，傳統中文系改革已經啟動，創意寫作本科、碩士、博士三級學歷教育體系已經建成，創作實踐與理論探索并重，有助于形成獨立的創意寫作人才培養機制，為學科長遠發展儲備學術創新型人才。

上海大學許道軍副教授指出，中國創意寫作作為學科研究，目前還十分落后，這種情況同樣出現在西方創意寫作發展之中。這是創意寫作長期以來避開學術問題、重實踐、輕理論的結果。推進實踐，也要推進學科研究。創意寫作學科理論研究，將是一個全球化、跨學科的研究，這是由創意寫作本體特征所決定的。這對創意寫作理論研究者在教育學、心理學、管理學等相關學科領域的廣泛涉獵提出了必然要求。敏銳的問題意識和切實的調研能力，成為創意寫作研究者的基本素質。

此外，上海師范大學楊劍龍教授主張從傳承中國古典文論入手，發掘精髓，指導創意寫作實踐，從創意寫作角度執術馭篇、以意運法、奪胎換骨，也不失為創意寫作理論本土化發展的有益嘗試。

二、高校創意寫作人才培養機制形成

上海大學副校長叢玉豪教授在開幕式發言中提出，彌合教育與當下文化產業發展、文化事業發展之間的罅隙，讓高校成為創意教育基地、創新基地，推動創作和創新發展的永動機，這是當今高校教育教學改革的當務之急。

高校創意寫作人才的培養，毋庸置疑是創意寫作的題中之義。刁克利教授在題為《作家生態與創意寫作》的大會發言中指出，創意寫作目的是培養專業作家，并且對專業作家提出了很高要求——既要有對人性細微的洞察，又要對社會人情百態有系統和深刻的理解；要用世界通行的“語言”，講述中國的故事，這是中國專業作家的擔當。

青年作家、創意寫作博士葉煒更有針對性地以魯迅文學院為切入點，探討傳統文學創作教育體制與高校創意寫作人才培養機制對接的可能性。他在《創意寫作視野下的魯迅文學院新人培養研究》一文中指出：“魯迅文學院在新人培養方面的實踐，在某些層面上可以和西方的創意寫作體系相對接。從這個意義上來說，魯院的新人培養的許多舉措是西方創意寫作中國化‘非自覺’的實踐。所不同的是，魯院的新人培養范圍過窄，僅限于文學。但考慮到魯院在開辦作家班的同時，也曾經開辦過文學編輯班、評論家班，甚至編劇班，這和創意寫作所倡導的理念已經非常接近了。有鑒于此，魯院今后的文學新人培養，完全可以走創意寫作的路子，像愛荷華大學那樣建立一套創意寫作系統，走學科化（授予學位）、制度化（作家工作坊）、系統化（創意寫作系統）的新人培養之路。在這新的培養體系中，來魯院學習的文學新人不但可以獲得現在魯院所給予的各種培養，還能夠在修滿一定的學分后，獲得學位和學歷。魯院的教學將形成作家工作坊，來制度化運作，以創意寫作系統實現作家培養的體系化，真正實現作家教作家、理論家教作家的理想狀態。”

中國創意寫作學科奠基人之一的上海大學葛紅兵教授將高校創意寫作人才培養的真正任務歸納為交叉人才的培養。所謂交叉人才，即具備研究、創作、教學等方面復合能力的專業人才。交叉人才作為高校創新教育機制的培養成果，一方面為文化創意產業鏈提供了優質的上游原創力，有效扭轉中國文化創意產業原創力不足的局面；另一方面，為創意寫作系統本身培養了教學科研力量，有助于加快改變國內該學科獨立人才培養機制尚不成熟、仍需從傳統學科轉移人才的現狀。這一論斷的普遍性不僅在東部創意寫作先發地區成立，也在中西部創意寫作新興地區得到驗證。西北大學創作教研室主任陳曉輝副教授在發言時指出的第一個問題就是專業任課教師奇缺，培養更加專業的教師十分迫切，應該把教師培養和學生培養置于同等重要的地位。

三、創意寫作教學方法及組織形式嘗試

與創意寫作理論研究進程相應的，創意寫作教育教學也已經完成了探討“創意寫作能不能教”的第一階段，進入踐行“創意寫作如何才能教好”的第二階段。百余所高校在開設創意寫作專業或相關課程的過程中，對創意寫作教學方法及組織形式進行了諸多有益嘗試，并積累了相當的經驗。

葛紅兵教授認為，文學的某種本質是奇觀，包括事件奇觀、思想奇觀、情感奇觀等等。基于這一觀點，他將創意寫作剖解為四個維度：一種是寫作活動，一種是創意思維，一種是創意產業，一種是超功利。其中，創意思維是創意寫作教學的重中之重。創意是根本，寫作則是表現形態。

陳曉輝副教授將創意寫作的特性概括為創意性（思維訓練）、實踐性（動手能力）、商業性（和文化產業接軌）。其中，創意性排在首位。他認為，思維訓練才是一個非常核心的任務，成果不是最核心的，要關注上游，重視創意思維的培養，這是與傳統寫作學明確區分之處。

廣東外語外貿大學劉海玲教授將文學創作過程概括為“激發創作潛能-生成創作動力-傳達創作經驗-實施創作行為”，強調教師應作為組織者、引導者、激發者、參與者出現在創作工作坊內。在廣東外語外貿大學近年來創意寫作專業本科生教學過程中，工作坊主要采取思考、表達、分享、質疑、交流等教學形式，根據任務類型的不同，分為項目式、作品式、作業式。

工作坊是創意寫作的重要組織形式，是以“學生”為本的創作場，在此寫作環境中進行同行交流，能夠促使成員在相對較短的時間內實現有效提升。在工作坊中，最重要的技巧是“協同寫作”，這是一種互相鼓勵式的創作方法，同時也是創意寫作激發中的一種。在此基礎上探討細節化操作的問題，才能真正推動創意寫作實踐的完成。

四、創意產業上下游產業鏈對接

隨著文化創意產業經濟增長速度不斷加快，活躍程度持續提升，在國民經濟中的重要地位日益凸顯，其上游文化原創力不足的諸多問題逐漸暴露，倒逼以創意寫作為代表的文化創新學科突破壁壘，實現跨越式發展。

香港公開大學人文及社會科學院助理教授梁慕靈博士在其大會論文《大學創意寫作教學的設計與效果──以香港大專院校為例》的開篇，即一針見血地指出，香港政府大力加強創意寫作學科的投入，直接原因就在于文化創意產業從業人員存在質和量雙方面的大量缺口。蘭州城市學院李曉梅副教授在《創意寫作與西部地區文化產業發展關系研究》中也指出：中西部地區相較東部地區，在產業發展觀念、市場運行機制、文化創新能力等方面體現出嚴重不足，豐厚的歷史文化及地緣優勢無法充分發揮，解決區域內高端文化創意人才的培養問題，成為中西部地區綜合發展的首要之義，而創意寫作則成為人才培養的重要契機。

而問題的另一方面，正如葛紅兵教授所主張的，創意寫作者要重視國家宏觀政策的研究，尤其是文化產業和公共文化服務政策的研究，不斷拓寬思路，提升眼界，成為創意產業和公共文化服務的高端領導者與推動者。上海政法學院張永祿副教授在此基礎上歸納出：“中國大學教育的基本方向，是職業化。”因此，在人才培養過程中搭建真實可操作的實踐平臺，將全產業鏈的客觀真實狀況反映在學習過程中，不失為一種有效方法。以葛紅兵教授團隊主持的華文翼書網（www.bookis.cn），在作為真實的閱讀創作實踐平臺的同時，更是一個真實的面向社會的產業化平臺。一方面，用創作、營銷實戰的方式，幫助學生清晰地把握外部社會對創意寫作知識技能的具體需求；另一方面，為原文本創作提供導向全產業鏈的產業化平臺，疏浚文化原創力的下游渠道。

此外，與會代表還就創意寫作與公共文化服務、創意寫作分體寫作研究等論題展開了全面討論。

創意寫作作為教育專業在國內蓬勃發展，除了上海大學，中國人民大學、復旦大學、同濟大學、北京大學、廣東外語外貿大學、廣東財經大學、山東師范大學等十幾所院校都開設了創意寫作研究生或本科專業，全國百余所高校已開始籌備，經過近10年的孕育，中國的創意寫作教育已經迎來了大發展的春天。但迄今為止，中國還沒有一個統一的組合和平臺，能夠團結和引領中國的創意寫作教育、創意寫作實踐及其與創意產業、文化事業的對接，中國需要一個專門化的平臺，目前中國的創意寫作者還處于極端弱勢地位，文化創意師這個職業還不被多數人認可，甚至創意寫作的學科地位和屬性也未被教育界充分認可，多數從事原創性工作的企業活得非常艱難，處于低端維持、艱難求存的狀況，好的原創人才不被認可，好的原創作品不被接受，人才和作品估值極低，因而創意產業領域從事原創文稿服務的企業得不到市場認可。

大會就此發出呼吁并成立創意寫作協會，創建中國自己的創意寫作從業人員的社會化平臺，服務于相關領域從業者，改善中國創意寫作教育及創意寫作產業環境，促進中國文化原創力的提升。

（作者單位：上海大學中國創意寫作中心）

（責任編輯：李哲）