新課改下貧困地區(qū)美術(shù)教育發(fā)展滯后

王 莉

(河南省淮陽第一高級中學(xué) 河南 淮陽 466700)

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新課改下貧困地區(qū)美術(shù)教育發(fā)展滯后

王 莉

(河南省淮陽第一高級中學(xué) 河南 淮陽 466700)

當(dāng)前國家正在推進(jìn)新課程改革，學(xué)校的美術(shù)教育也得到了發(fā)展的新契機。從整體上看美術(shù)教育的發(fā)展很快，取得了較大的成績。然而大部分貧困地區(qū)的美術(shù)基礎(chǔ)教育發(fā)展仍十分緩慢，甚至一些經(jīng)濟發(fā)達(dá)的大城市在一定的時期美術(shù)教學(xué)也發(fā)展較慢。長期以來貧困地區(qū)美術(shù)學(xué)科被遺棄為一片荒土，而處在這樣一個得不到各方面有力支持的大環(huán)境下，即使有優(yōu)秀的美術(shù)教育者在這樣一片貧瘠的土壤中也難以開出美麗的藝術(shù)之花，我們可以清楚地看到當(dāng)前貧困地區(qū)的孩子在藝術(shù)領(lǐng)域知識的欠缺，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維能力的最佳時機也就失去了，這也是造成貧困地區(qū)人口素質(zhì)低下的原因之一，并且會長期地影響著整個國民素質(zhì)的提高。

新課程改革；美術(shù)教育；發(fā)展滯后

美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，更是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，有著在實施素質(zhì)教育當(dāng)中不可替代的作用。然而在當(dāng)下貧困地區(qū)的美術(shù)教育存在諸多急需解決的問題不但沒有得到有效的解決，而且出現(xiàn)停滯不前，甚至出現(xiàn)了倒退發(fā)展的現(xiàn)象。而在新課改的大背景下，貧困地區(qū)美術(shù)教師也在盼課改，積極地想與新課程改革接軌，但絕大多數(shù)美術(shù)教師在課改的道路上還是很迷惘。以下我總結(jié)了幾點當(dāng)下貧困地區(qū)美術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，與廣大教育工作者共同交流。

1 當(dāng)前貧困地區(qū)的社會發(fā)展?fàn)顩r制約美術(shù)教育發(fā)展的提高

由于貧困地區(qū)生產(chǎn)力發(fā)展滯后，地方經(jīng)濟不發(fā)達(dá)，造成整個貧困地區(qū)的辦學(xué)條件落后，教育教學(xué)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備簡陋。加之長期以來形成的以高考學(xué)分定教學(xué)成果，以應(yīng)試教育為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教育都變成重考試科目，輕視非考試科目。美術(shù)教育依然擺脫不了被忽視的命運，更有甚者很多學(xué)校就沒有開設(shè)這門課程，造成同學(xué)們不知美術(shù)教學(xué)為何物的尷尬處境。

隨著農(nóng)民工進(jìn)大城市務(wù)工的不斷增多，留守兒童的教育也成為廣大貧困地區(qū)新的教育難點問題。留守兒童缺乏親情關(guān)愛，容易產(chǎn)生孤單、寂寞的情緒，嚴(yán)重的會產(chǎn)生厭學(xué)、心理自閉等一系列心理問題。加上當(dāng)前很多大學(xué)生找不到好的工作，就業(yè)難等社會問題，新的讀書無用論也在家長和學(xué)生心目當(dāng)中逐漸形成。這樣更為舉步維艱的美術(shù)教育教學(xué)發(fā)展帶來嚴(yán)重的消極影響。例如：在實際的貧困地區(qū)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，一些學(xué)生上課連基本的美術(shù)工具就帶不齊，就連一個畫本，一套畫筆都不能擁有，使得美術(shù)這種動手親身體驗的學(xué)科不能有效地開展。同樣，隨著現(xiàn)代經(jīng)濟科技的發(fā)展，一些傳統(tǒng)的民間文化、民間美術(shù)也發(fā)展滯后了，有很多文化遺產(chǎn)都在消失，這里面就有很多優(yōu)秀的美術(shù)文化。造成貧困地區(qū)一些樸實的民間藝術(shù)氛圍也隨之消失，許多優(yōu)秀的民間藝術(shù)舞臺也逐漸退去。貧困地區(qū)原有的教學(xué)資源優(yōu)勢也正在一點點地失去。而這些社會發(fā)展的現(xiàn)狀都在制約著貧困地區(qū)美術(shù)教育的發(fā)展。

2 貧困地區(qū)美術(shù)教育師資力量薄弱

在師資力量上一個是缺乏美術(shù)方面的專業(yè)教師，另一方面是美術(shù)教師的素質(zhì)有待提高，這些都是長期阻礙著我國貧困地區(qū)美術(shù)教育發(fā)展的主要原因之一。在貧困地區(qū)大都是農(nóng)村學(xué)校，其辦學(xué)規(guī)模較小，教學(xué)點多，不集中，每個學(xué)校的學(xué)生人數(shù)差別也大，有的只有幾名或幾十名學(xué)生，在這樣的學(xué)校里又大多沒有配備專業(yè)的美術(shù)教師，很多美術(shù)課都是由其他學(xué)科的老師兼任，或者干脆不開設(shè)美術(shù)這門課，這樣很容易對美術(shù)的學(xué)習(xí)造成錯誤的不科學(xué)的引導(dǎo)。同時，也有很多美術(shù)專業(yè)教師去兼代其他的應(yīng)試統(tǒng)考科目，常常是忙于考試科目而忽視美術(shù)課程的開展，也造成美術(shù)教師人力資源的浪費。

貧困地區(qū)的教師待遇較低，加之在晉升職稱時評優(yōu)評先時要用到統(tǒng)考成績，班級評比的量化積分，優(yōu)秀班主任等經(jīng)歷和條件，使得美術(shù)教師的待遇更得不到保障。美術(shù)教學(xué)的學(xué)時較少，也不參加統(tǒng)考，平時也沒有考試的成績，又很少組織關(guān)于美術(shù)教學(xué)方面的活動。美術(shù)教師都向非統(tǒng)考科目一樣成為副科教師，也很少有資格去當(dāng)班主任，如想獲得較高的職稱和待遇很多美術(shù)教師都嘗試著改教其他統(tǒng)考科目，現(xiàn)狀所迫美術(shù)教師也實屬無奈。而隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)達(dá)的地區(qū)又大量需要美術(shù)方面的專業(yè)人才，使得貧困地區(qū)的美術(shù)專業(yè)師資力量又大量流失，而留下來的教師很多又無心美術(shù)教學(xué)。另外一個現(xiàn)象是美術(shù)教育課程的開展不能連續(xù)性，有的學(xué)校小學(xué)不開設(shè)美術(shù)課程，而到了初中開設(shè)了一些美術(shù)課，有的到了高中才開設(shè)，更有的學(xué)校美術(shù)必修課也不給學(xué)生上。使得美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)了斷層的現(xiàn)象，到了初高中仍不知美術(shù)為何物，很多從來都沒有接觸過美術(shù)教育。很多孩子也抱有強烈的興趣，但由于沒有基礎(chǔ)，在接觸到美術(shù)教育時又力不從心，逐漸對美術(shù)的學(xué)習(xí)沒有了信心，這同樣給貧困地區(qū)美術(shù)教學(xué)的開展帶來了困難。

3 貧困地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)的教育教學(xué)資源分配上不合理

一直以來，發(fā)達(dá)地區(qū)與貧困地區(qū)的教育差別嚴(yán)重制約著貧困地區(qū)美術(shù)教育的發(fā)展，教育的優(yōu)質(zhì)資源大量地投入到城市的重點學(xué)?；驑影鍖W(xué)校。使得經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，重點學(xué)校有規(guī)范的教學(xué)。硬件設(shè)施和軟件設(shè)施都能得到有效地保障，很多校園、教學(xué)樓等都建的很豪華氣派，而貧困地區(qū)的辦學(xué)條件已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會的發(fā)展。很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校教室都十分緊張，更談不上有專門的美術(shù)教室和教學(xué)設(shè)備。有些美術(shù)教學(xué)的教學(xué)設(shè)備可以自制，范畫可以自己畫，但活動空間有限，也限制了美術(shù)教育的發(fā)展，教師帶領(lǐng)學(xué)生每天戶外寫生也受局限。另外，貧困地區(qū)的各方面福利待遇與發(fā)達(dá)地區(qū)差距較大，發(fā)達(dá)地區(qū)的條件較好，學(xué)習(xí)交流的機會也多，很多貧困地區(qū)的教師都渴望在發(fā)達(dá)地區(qū)條件較好的學(xué)校發(fā)展。也造成很多貧困地區(qū)教師在職不在崗現(xiàn)象表現(xiàn)越來越突出。所以教育優(yōu)質(zhì)資源往貧困地區(qū)傾斜也已成為貧困地區(qū)美術(shù)教育需要解決的政策性問題。

4 美術(shù)教材內(nèi)容不適應(yīng)貧困地區(qū)美術(shù)教學(xué)的開展

當(dāng)前，美術(shù)教材都是全國或省級統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教材的內(nèi)容受到貧困地區(qū)各種條件的限制?，F(xiàn)行的美術(shù)教材一個是教學(xué)內(nèi)容較少，脫離當(dāng)?shù)貙W(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，對于見識少的貧困地區(qū)學(xué)生來說，學(xué)生的認(rèn)知能力不足，而貧困地區(qū)的教師也比較缺乏現(xiàn)代的教育教學(xué)設(shè)備，計算機、多媒體教學(xué)手段不足，以至于美術(shù)課老是依靠教師的講授，也起不到預(yù)期的效果。所以，開發(fā)適合貧困地區(qū)的教材，使當(dāng)?shù)貙W(xué)生能有效地達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)，也已成為應(yīng)解決的問題。教師可以從校內(nèi)資源和校外資源兩個方面入手，校內(nèi)美術(shù)資源是促進(jìn)美術(shù)教學(xué)實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的重要保證，校內(nèi)資源在保證國家課程、地方課程開設(shè)好的情況下，應(yīng)努力去進(jìn)行學(xué)校課程的開發(fā)，根據(jù)地域的特點，由教研組去開發(fā)學(xué)生樂于接受的校本課程，由點到面、由樸素到華麗，不遺余力地為貧困地區(qū)美術(shù)教育的發(fā)展去探索。在開展校外課程上，可以利用貧困地區(qū)的優(yōu)勢，用大家喜聞樂見的事物進(jìn)行探索開發(fā)，如當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景，當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，當(dāng)?shù)氐氖止ぶ谱?，還可以利用當(dāng)?shù)匚幕袍E，美術(shù)館、展覽館、等等，適合貧困地區(qū)美術(shù)教育發(fā)展的資源都可以有效利用，這樣比在教室里紙上談兵的教學(xué)效果要好很多。所以，貧困地區(qū)的美術(shù)教材也應(yīng)當(dāng)?shù)玫郊皶r有效地解決，才能適應(yīng)新課程改革的需要。

5 貧困地區(qū)美術(shù)的課時分配不合理

一般的美術(shù)課程時間安排都是小學(xué)生一周兩節(jié)課，中學(xué)生一周一節(jié)課。對于中學(xué)生一周只有一節(jié)課的時間太少，四十五分鐘的時間往往學(xué)生在剛進(jìn)入美術(shù)氛圍當(dāng)中，剛進(jìn)入好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就下課了，造成美術(shù)教學(xué)活動手忙腳亂，草草收場。而到了第二周又會把上一周的內(nèi)容遺忘的差不多了，長此以往，學(xué)生對美術(shù)的興趣也漸漸力不從心了，逐漸失去了對美術(shù)的興趣。

6 結(jié)語

當(dāng)前貧困地區(qū)的美術(shù)教育在教育改革上是十分迫切需要的。要發(fā)展貧困地區(qū)的中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)水平，相關(guān)部門更應(yīng)該從思想上重視起來，在行動上加大對貧困地區(qū)的教育資源投入，努力改善貧困地區(qū)的辦學(xué)條件，為當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)教育創(chuàng)造一個好的教學(xué)平臺，真正讓貧困地區(qū)的孩子也能在德、智、體、美、勞方面得到全面發(fā)展，讓美術(shù)教育在貧困地區(qū)教育當(dāng)中實現(xiàn)應(yīng)有的價值。

G423.07

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1672-5832(2015)12-0135-02