如何在英語教學中提高學生自學能力

唐智勇

關鍵詞：英語教學 學生 自學能力

當前，在科學技術高速發展的今天，如果單靠一個人在學校里學習的知識，是遠遠不能適應社會需要和實際工作需要的，許多東西要靠自己去學習，這就需要必須掌握較好的學習方法，具備較強的自學能力。所以，在教育教學中，教師的任務不應該只是使學生“學會”知識，更重要的是指導學生“會學”，從而培養和提高學生的自學能力。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”說的就是這個道理。在多年的英語教學實踐中，筆者從以下幾個方面來指導學生掌握學習方法，培養和提高自學能力。

一、創設民主和諧的學習氛圍，調動學生的學習積極性

誠然，外語教師的主要作用是在課堂教學中創造一種有利于學生的外語學習的條件，使學生通過同學之間、師生之間的互動與交際，不斷運用語言并最終掌握語言。讓學生在教師的指導下，通過感知體驗、實踐參與合作等方式，實現自己的學習任務和目標，感受成功。因此，教師可以通過設問、交流、談論學生感興趣的話題、及時鼓勵或獎勵等方式，營造民主、和諧、寬松的氛圍，拉近老師與學生間的距離，使學生產生濃厚的學習興趣，養成一種健康的積極向上的信念，自覺地主動地堅持不斷學習，為培養和提高自學能力，打下了良好的基礎。

二、要指導學生學會學習，開發學生的智力潛能，培養其自學能力

陶行知先生認為，教師的責任不在教，而在于教學生學。所以，我們教師應注意研究學生的“學”，授以學生學習方法，培養學生自學能力。

1.課前預習。大量事實表明，一個會預習并養成良好預習習慣的學生，是一個成績優秀的學生。因此，在教學中，要教會學生預習的方法，鼓勵學生養成良好地預習習慣。可以按“讀、劃、查、思、議”的步驟來指導學生進行預習的。

“讀”就是讓學生拼讀生詞，讀懂課文，初步了解課文的大意。“劃”，就是要求學生用不同的符號分別劃出難懂的字、詞、句以及生字組成的詞語。對于學習好的學生，也可以讓他們劃一劃文章的段落。“查”，就是查字（詞）典，根據具體的語言環境選擇義項，理解字義、詞義。疏通課文。“思”，就是思考課文中的疑問，提出問題即質疑，還應思考課文預習要求以及課后練習，這樣有助于引導學生有意識的進一步理解教材內容。“議”就是讓學生對文中的疑問進行討論，培養學生的良好討論習慣。

2.課堂指導。課堂學習過程中，學生自己尋找并提出問題，是重要的學習方法之一，自提問題的能力是自學能力的重要部分。我認為可采取以下方法來培養學生自提問題的能力。看“課題”，提問題。“課題”是文章的眼睛，是文章的窗口，常常體現課文的主題內容，具有特殊的作用和地位。圍繞“課題”提問，有助于把握課文的主旨，激發學生的好奇心，發展學生的思維。

三、開展各類競賽，調動學生參與意識，提高自學能力

競賽能喚起學生的優越感并成為學生自我提高的內驅力，可以提高學生學習的積極性，使他們向個高的目標發起挑戰。實驗證明，通過競賽活動，不但增加了學生的積極性，而且也提高了他們合作、探究學習的能力。