多媒體課件輔助教學使數學課堂教學資源更加豐富

劉冬生

【摘 要】多媒體課件輔助教學在數學課堂教學中發揮著十分重要的作用，而且還自帶著極大的應用優勢；合理使用多媒體課件輔助教學，既能使一些抽象的知識更加的具體化、生動化、還有利于激發學生的學習興趣，既能夠活動課堂的教學氛圍，又能提高課堂的教學效率。

【關鍵詞】中學數學；多媒體教學

在數學教學中，把數學教學與多媒體課件有機地結合在一起，充分發揮出計算機輔助教學的特有功能，把信息技術與數學教學的學科特點結合起來，促使兩者相輔相成、互為補充，在展示數學思維的形成過程中，提高課堂的教學質量。本文筆者也結合自身的實踐教學，淺析以下幾點教學見解：

一、多媒體教學應用利于激發學生的學習興趣

數學學科的主要特點之一是內容抽象。因此，如何在傳授知識的過程中使得教學內容更加的生動形象，則是每一位數學教師在教學實踐中需要常思索的問題。多媒體課件輔助教學在教學中的有效應用則很好地解決了這個難題。例如，在分析“函數圖象的判斷”中，盡管學生對圖象的特征有一定的了解，但是在實際應用上卻把握不定。筆者在設計這一部分內容時，則采用動畫顯示曲線或者是圖表方式呈現給學生們的，比如說可以使曲線自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，函數圖象中幾個變量X與對應值Y所得到的圖表自動緩緩移入的方法，讓學生通過觀察，都能夠生動形象地體會到自變量x與y的之間的對應關系，便于學生加深對函數圖象特征的有效掌握。

二、能夠化靜為動，便于理解

在數學教學中，恰當地借助多媒體技術輔助教學，能夠變抽象為具體，把靜態的數學知識動態化，有利于調動學生的各種感官協同作用，在一定程度上還能夠解決教師難以講清，學生難么聽懂的內容，有效地實現精講，而且還有助于加深學生對數學知識的理解。例如，在教學“角的度量”這一內容時，教師就可以采用多媒體課件中的動畫功能，讓量角器在角上旋轉，這樣所反饋出來的教學效果也是常規教學所無法替代的。盡管整節課的容量比較大，但是學生也都是學而不感其煩，教學效果也是相當不錯的。

三、教學內容更加的具體形象

在傳統的數學課堂教學當中，教師教學的方式比較單一，只能通過板書把相關的教學內容靜態地展示給學生們看。多媒體課件輔助教學則能夠把教材中靜態的曲線圖形隱含的運動變化因素動態化，以此來揭示圖形的豐富內涵，有助于學生更全面深入地了解相關知識的本質。例如，在教學“數列極限”的相關內容時，就可以通過多媒體課件演示正n邊形的邊數由4，8，16，……無限增多趨于∞時，正n邊形趨于圓的過程；在講解“概率論”的相關知識點時，也可以借助計算機進行隨機現象的模擬，便于學生更清楚地了解隨機現象的全過程。多媒體課件輔助教學的這種直觀、形象以及豐富多彩的特點等，都能夠有效地幫助學生進行多感官地學習，加深對相關知識點的印象，而且還能夠起到啟迪學生智慧的目的。

四、多媒體教學有利于培養學生的邏輯思維能力

數學這門學科的教學主要目標之一：培養學生的邏輯思維能力。學生邏輯思維能力的培養不可能僅僅依靠教師的講解就能夠有所提高，還需要學生參與到問題的思考過程當中。多媒體課件輔助教學能夠用豐富的教學資料、具體形象的圖形等呈現給學生多樣化的教學資源。多媒體教學過程中，教師也可以把基木技能、重要的思想方法、分析問題以及解決問題的能力反映在課件當中，通過課件中的實物演示以及生動的語言描述等形式不斷地豐富學生的感性認識。并且，在此基礎上，再通過分析、綜合、比較、抽象以及概括等思維活動，逐漸把感性認識上升到理性認識，讓每一位學生都能夠對相關的內容有一個更為深刻的理解。然后再用所學的知識進行正確的判斷與邏輯推理。比如，在學習“圖形平移”的相關內容時，就可以結合生活中的一些例子，比如說火車的運動、人站在電梯里上升下降、紅旗沿旗桿上升等生動的生活現象來分析平移的共同特征，進而再順利地給出平移的相關定義，學生再結合這些現象加以分析，便于他們逐漸在腦海里形成對平移的理解，對平移的認識也能夠遷徙到對抽象的事物上面來。這樣，也有效地實現了對知識的遷移，在一定程度上也能夠促進學生邏輯思維能力的不斷提升。

在數學教學中，結合多媒體課件輔助教學，既拓展了數學課堂的教學的空間，又豐富了課堂的教學手段以及教學資源，而且也為課堂教學帶來了新鮮的血液，帶來了生動活潑的新局面。把數學學科和多媒體技術有機地整合在一起，并不表示所有的數學內容都適合與多媒體結合的，只可巧用，不可濫用。這就需要數學教師在教學時，既要有扎實的數學知識以及基本功，也要熟悉和掌握多媒體技術，把多媒體技術與傳統的教學方法有機地結合在一起，在課堂上再把握好使用多媒體的最佳時機，要把握好使用的“度”和“量”，把多媒體的優勢充分發揮出來，為進一步優化數學課堂的教學資源，為全面推進素質教育的發展發揮著自己的作用。

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（作者單位：內蒙古烏蘭察布市集寧區第二中學）