應(yīng)用多媒體提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的思考

李正章

【摘 要】多媒體技術(shù)具有傳統(tǒng)手段無可比擬的優(yōu)勢(shì)，將其運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂，能夠突破數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀，讓數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出高效，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂盡情展示。

【關(guān)鍵詞】多媒體；數(shù)學(xué)；教學(xué)效率

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，高中數(shù)學(xué)課堂跨入了一個(gè)嶄新的階段。各種現(xiàn)代技術(shù)手段應(yīng)運(yùn)而生，并不斷出現(xiàn)在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，為當(dāng)前的教學(xué)提速、提效注入強(qiáng)勁動(dòng)力。借助多媒體手段的多方式逐步運(yùn)用，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率已經(jīng)得到了比較顯著的提升。對(duì)于其具體的應(yīng)用途徑，教師可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行關(guān)注：

一、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于課堂教學(xué)效率影響很大的一個(gè)因素，便在于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)，也就是說，如果從學(xué)生內(nèi)心的角度沒有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)性，無論教師如何對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)和督促，都無法從根本上扭轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)的被動(dòng)局面，更不要說提升效率了。一旦學(xué)生們產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的意識(shí)，課堂教學(xué)的快速推進(jìn)也就不是難題了。因此，想辦法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與渴望是一個(gè)首要步驟。

例如，在開始命題內(nèi)容的教學(xué)之前，我向?qū)W生們播放了一小段flash動(dòng)畫，動(dòng)畫當(dāng)中描述了這樣一個(gè)小故事：男主人邀請(qǐng)他的四個(gè)朋友到自己家聚餐，卻只來了三個(gè)人。男主人說了一句：“該來的沒來。”聽了這話，一個(gè)朋友起身走了。男主人又趕忙說：“不該走的走了。”話音剛落，有一個(gè)朋友走了。男主人看情況不好又說道：“我又沒說他。”結(jié)果，最后一個(gè)朋友也走了。這個(gè)有趣的動(dòng)畫展示完成后，我提問學(xué)生：“男主人說話到底錯(cuò)在哪兒了？命題的知識(shí)會(huì)給我們答案。”大家的學(xué)習(xí)興趣被瞬間點(diǎn)燃了。

我們常說，興趣是最好的老師。通過引發(fā)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，可以使之成為學(xué)習(xí)開展的內(nèi)在動(dòng)力。而在學(xué)習(xí)興趣的建立過程中，多媒體往往可以成為一個(gè)十分理想的輔助工具。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體具有以聲、光、影等多種形態(tài)進(jìn)行內(nèi)容呈現(xiàn)的優(yōu)越性，這些元素也恰好能夠很好地吸引學(xué)生注意，激發(fā)好奇心理，從而形成求知興趣。

二、擴(kuò)大課堂信息數(shù)量

高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)量是很大的，而留給我們的課堂教學(xué)時(shí)間卻是相當(dāng)有限。想要在有限的時(shí)間內(nèi)，完成全部知識(shí)內(nèi)容的展現(xiàn)和闡釋已屬不易，更不要說在課堂教學(xué)中加入一些知識(shí)周邊的拓展內(nèi)容了。然而，完全局限于教材內(nèi)容的課堂教學(xué)，必定無法擺脫內(nèi)容枯燥死板的特點(diǎn)，由此影響教學(xué)效率也成了必然。如何解決知識(shí)數(shù)量與教學(xué)時(shí)間之間的矛盾？多媒體的應(yīng)用可以為我們提供一個(gè)很好的答案。

例如，在進(jìn)行等比數(shù)列內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我給大家講了一個(gè)小故事：一個(gè)財(cái)主十分自負(fù)，認(rèn)為自己足夠富有，對(duì)一個(gè)窮人說：“我可以實(shí)現(xiàn)你提出的任何要求。”窮人靈機(jī)一動(dòng)說：“我沒有太多要求，只要您在棋盤的第一個(gè)格里放1粒麥子，第二個(gè)格放2粒，第三個(gè)格放4粒，以2倍的規(guī)律類推，將最后第64格放滿就可以了。”財(cái)主不假思索答應(yīng)了，卻發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字加起來是全世界兩千年內(nèi)的小麥產(chǎn)量總和。隨著故事的講述，我還用PowerPoint逐個(gè)展示麥子數(shù)量的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，給學(xué)生以十分強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí)。

可以看出，加入了多媒體的應(yīng)用之后，數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的信息量得到了顯著擴(kuò)展。的確，生動(dòng)且快速的呈現(xiàn)功能，也是多媒體手段的一個(gè)重要特征。以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中最為常見的作圖為例，如果采用慣常的教學(xué)方式，由教師在黑板上進(jìn)行尺規(guī)作圖，至少要耽誤一至兩分鐘的時(shí)間。而如果以課件的方式展示圖形，點(diǎn)擊鼠標(biāo)只需要一秒鐘，且可以在短短幾秒之內(nèi)完成圖形的變化與多角度呈現(xiàn)。由小見大，多媒體應(yīng)用，對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升是十分顯著的。

三、攻克重點(diǎn)難點(diǎn)問題

除了從教學(xué)時(shí)間等外部形式上對(duì)教學(xué)效率進(jìn)行促進(jìn)之外，多媒體教學(xué)手段對(duì)于知識(shí)教授的深度等內(nèi)在因素的影響也是十分明顯的。具體說來，其效果主要體現(xiàn)在對(duì)于重、難點(diǎn)數(shù)學(xué)問題的剖析上。很多重、難點(diǎn)問題都會(huì)以比較復(fù)雜與抽象的形態(tài)出現(xiàn)，而巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，則可以讓這些內(nèi)容瞬間具體化，也讓學(xué)生們可以快速理解內(nèi)容、把握方法。

例如，在三角函數(shù)內(nèi)容的教學(xué)中，一個(gè)重點(diǎn)問題就是該函數(shù)的圖象。為此，我借助幾何畫板軟件，先構(gòu)造出了一個(gè)y=sinx的圖象。隨后，為自變量x添加一個(gè)系數(shù)，繼續(xù)構(gòu)造出y=sinωx的圖象。緊接著，再逐步變化為y=sin（ωx+θ），y=Asin（ωx+θ），y=Asin（ωx+θ）+b這一系列圖象，每一次變化，學(xué)生們都能夠直觀地找到差異點(diǎn)，從而明確不同系數(shù)的變化對(duì)于三角函數(shù)圖象形態(tài)的影響。同時(shí)，這種階梯式的圖象演變，也讓學(xué)生們接受起來容易了很多。

伴隨著高中數(shù)學(xué)知識(shí)難度的增加，重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的出現(xiàn)也越發(fā)頻繁。很多學(xué)生面對(duì)這些內(nèi)容無從下手，甚至對(duì)于一些晦澀的描述不知所云，都對(duì)其學(xué)習(xí)效率造成了嚴(yán)重阻礙。這時(shí)，多媒體便成了一個(gè)良好的分析者和解釋者。在多媒體的幫助下，繁瑣單調(diào)的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得鮮明直觀起來，開展深入學(xué)習(xí)自然也就容易多了。

可以說，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來講是一個(gè)點(diǎn)睛之筆。在原有的教學(xué)方式之下，學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)的印象總是停留在枯燥乏味的計(jì)算之上，導(dǎo)致一提到數(shù)學(xué)就頭疼，學(xué)習(xí)興趣總是提升不起來，進(jìn)而嚴(yán)重影響教學(xué)效率的提升。多媒體手段的廣泛運(yùn)用，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的加強(qiáng)開辟了一條新路。它成功地將數(shù)學(xué)內(nèi)容以一個(gè)鮮活靈動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生們看到了不一樣的數(shù)學(xué)，更感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的便捷途徑，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)出了生命力。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)瓜洲中學(xué)）