堅持“需求為先，實用為主”建設可持續發展的數字校園
——訪北京理工大學附屬中學校長陸云泉

本刊記者楊馥紅

堅持“需求為先，實用為主”建設可持續發展的數字校園
——訪北京理工大學附屬中學校長陸云泉

本刊記者楊馥紅

編者按：北京理工大學附屬中學（下文簡稱：理工附中）創建于1950年，1980年被認定為海淀區重點中學，多年來形成了“人文奠基，理工見長”的特色。理工附中作為教育部第一批教育信息化試點單位，以“智慧校園建設機制與應用模式探索”為試點工作重點內容，始終堅持“需求為先，實用為主”的信息化發展理念，建設了一批高質量、高效益、高評價的信息系統，為全校師生及家長，甚至校外用戶帶來了全新的工作、學習體驗，大大方便了用戶，提高了工作效率。為此本刊記者專程采訪了理工附中校長陸云泉，希望從試點工作的總體要求、實際任務、建設成果及建設經驗等方面進行介紹及解讀，以饗讀者。

陸云泉：我校作為教育部首批百所數字校園建設示范校和北京市第一批數字校園建設示范校，以支撐教育改革、促進教育公平、提高教育質量為重點；以有效的管理機制為引領；以“三通兩平臺”為重要抓手；堅持以人為本，充分發揮數字校園建設過程中廣大師生的主體作用，全面深化信息技術在教學、管理等方面的應用。信息化建設過程中，我們促進應用模式創新，更加關注師生主體的實際服務需求，逐步施行多元開放的育人方式和大膽革新的人才培養模式。全校上下通過努力，構建有質量、低代價、可持續的信息化數字校園環境，使教育信息化在我校教育科學決策、精細化管理服務、教育治理體系、教育治理能力等教育綜合改革領域發揮更大作用，并取得了明顯成效?；诖?，學校獲得了多項殊榮，先后被評為北京市科技示范校、北京市教育信息工作先進單位等。

陸云泉：我校數字校園建設的總體要求是一定要借助各類信息化應用診斷、發現和讀懂用戶的真實需求以及痛點。切實做好服務轉型工作，尤其是服務于學生的在線教育類應用，務必要保護學生探究質疑的欲望。同時通過不斷累積的大量歷史數據分析挖掘出師生變化趨勢，促進教育附加值和增量不斷上升，這也是教育信息化建設需要追求的目標和新動力。同時，我校數字校園建設的重點任務有這么幾點：

使用信息化手段構建開放的教學環境、支撐創新的教學模式，減輕教師工作負擔，提升教師綜合信息素養。

通過一站式微課社區的建設，鼓勵學生進行自主學習和小組學習，全面提升學生自主學習能力。

通過信息化手段實現管理的流程化和扁平化，降低管理成本、提升效率，為廣大師生提供無處不在的辦公管理和服務環境。

以實用、可行、效益最大化為原則，綜合考慮學校實際需求、服務效益情況，理性選擇成熟、易用、穩定的系統。

陸云泉：我校有三大塊數字校園建設的成果比較有特色：

促進有效管理機制構建的數字化辦公平臺以數字校園實驗項目為契機，改變以往單機文檔打印下發、電話通知的辦公方式，建設數字化辦公平臺，將各部門之間的協同運作無縫銜接在一起，實現不同職能部門之間的數據共建共享和消息有效傳遞，促進提升精細化管理服務和教育科學決策水平，最大限度地提高了辦公效率和辦公質量。數字辦公平臺成功常態化的使用，為校園服務從個性化向公共化轉型打下良好基礎。

我校教務教學一體化平臺的建設以提高效率為基礎；規范流程為原則；更加關注師生主體對象，重視建設過程中“診斷”的重要意義。進行教學教務一體化的建設，我們以實際建設中凸顯的問題為入口，深入診斷各類應用平臺在師生教育教學過程中可以改善和加強之處，最終更好地為教學服務，提升綜合服務水平。平臺具體的應用系統包括智能排課系統、在線選課系統、教學評價系統、網上閱卷系統和成績分析系統。例如：

（1）其中教學評價系統的應用改變了以往由各班教師組織評教的繁瑣局面，減少了人為因素引發的評教偏差，保留實用的客觀評價指標和評教流程，增強評教的合理性、客觀性，體現了教育工作的公平公正性。

（2）成績分析系統的應用則可以幫助學生個人了解自己的強勢和弱勢、明確努力的方向；幫助任課教師定位下一步的教學重點和難點、做好階段性教學反思工作；還可以幫助學校縱觀全校的學習情況差異和變化，及時發現相關問題，調整教改措施，找準教學策略，為教學改革方向提供建設性參考意見。

2013年9月，理工附中成立了微課平臺建設工作組，專門建設了教師微課工作室，開始進行微課平臺的開發設計工作，由校長親自給項目教師開展微課項目啟動培訓，探索改變傳統教學方式的微課教學。學生利用微課社區，根據老師的指引，結合自身情況自主選擇學習內容，開拓了通過網絡向教師、同學及其他人群學習的新途徑。學生自主個性的學習欲望和探究質疑的學習態度得以保護，從而真正成為了學習的主人。學生自主學習空間大大地推動了教學模式的變革。

陸云泉：我校在數字校園建設過程中經過不斷地摸索與實踐，總結出了一套符合自身特色的建設經驗。

我校優先成立項目骨干小組，目的在于明確項目成員責任，深入開展需求調研工作，對建設內容進行系統規劃。聘請專家領導提供科學的指導和建議，建立完善的保障機制，以制度完善管理，保障、引導各項工作向著健康、平穩的方向發展，從而實現規范化、系統化、有序化的數字校園建設。

學校本著“求真務實”的建設原則，圍繞實際需求開展應用規劃，不求大而全，但求產生切實的效益；在建設過程中本著“循序漸進”的方法，根據需求分層建設，邊建邊用；同時根據使用反饋，反復修整改進，“隨需應變”，確保建設系統貼合實際需求，實現使用價值最大化。

采取分期分階段推廣的方式，根據實際需要制定不同的優先級，保證推廣一個功能、穩定一個功能，由少到多，邊建設邊推廣，不斷豐富平臺功能。同時，通過經驗積累，總結出“抓住應用時機，先小范圍試用、后大范圍推廣”的推廣策略，規避因功能不穩定所帶來的負面影響。學校采取多種激勵機制，以績效考核為手段，不斷提升師生信息素養，擴大數字化校園的建設效益。

隨著平臺系統的不斷建設和深入推廣，我們將加大師生信息技術培訓，進一步鼓勵師生運用信息技術獲得教學成果，提升數字化校園應用水平，提高教師的信息化素養；重視教學資源的構建，除了積極引進優秀資源外，鼓勵教師應用及開發，促進資源的積累，形成資源的生態化發展。另外，我們也期望數字校園可以成為開拓學生視野、增加學習與生活樂趣、促進學生個性化發展的載體，使數字校園建設系統發揮更大作用。

近年來，我們也不斷開拓思路、豐富視野，接待了全國各地幾十所學校的來訪交流，互相學習探討數字校園建設經驗，不斷提高建設水平。