學前兒童家長選擇文學作品的誤區解讀與策略探討

沈小婷

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學前兒童家長選擇文學作品的誤區解讀與策略探討

沈小婷

摘要：早期閱讀對幼兒的認知、情感、語言、社會性發展等方面會產生重要影響。作為早期閱讀載體的文學作品的質量決定了家庭開展幼兒早期閱讀的效果。本文將從家長選擇依據入手分析當前幼兒文學作品的選擇誤區，并就如何科學地選擇文學作品提出側羅。

關鍵詞：幼兒文學作品；選擇誤區

幼兒文學是為了滿足學前兒童審美需要而創作的文學作品。它以語言為材料，通過典型生動的形象、完整的情節等文學創作元素來反映社會生活。家庭作為幼兒發展和成長的最初環境，也是每個幼兒最早接觸文學作品的重要場所。因此，家庭環境、家長對文學作品的認識和選擇將會對孩子一生的發展產生重要影響。

縱觀當前我國學前兒童出版物市場，各種類型的出版物種類繁多、數量龐大、幾乎每個家長在給孩子購買文學作品讀物時都面臨一個問題：面對各式各樣的、令人眼花繚亂的大量讀物時，哪類讀物是最適合孩子的？在同類讀物中究竟哪一本是物有所值的？在沒有形成科學觀念和認識的基礎上進行選擇往往會讓家長陷入誤區。

家長選擇購買幼兒文學作品常見的誤區分為以下幾類：

第一，家長對幼兒文學作品的認識與理解不到位。

幼兒文學作品是為滿足幼兒審美需要而創作或改編的文學，它富含有豐富的文學元素。如形象、情節、結構、語言、題材等。因此，其文學特征決定了它和幼兒其他讀物在本質上的區別。幼兒讀物的范圍較幼兒文學廣，并非所有讀物都具有文學屬性。如啟蒙益智類的識圖卡片、思維拓展類的貼紙書、科普知識類的《十萬個為什么》、《昆蟲世界》等和制作技能類的涂畫書、手工書等是不屬于幼兒文學作品范疇的。正是幼兒其他讀物和幼兒文學的特征區別，使它們在幼兒的發展過程中具有不同的價值和意義。幼兒其他讀物主要價值在于開拓幼兒視野、普及科學知識，啟迪幼兒思維等。而幼兒文學的價值更偏重培養幼兒的社會道德和社會規則，豐富孩子的語言和情感，培養幼兒的審美能力，愉悅幼兒的身心等。

家長對幼兒文學作品的認識與理解程度不同，對幼兒文學作品的選擇也會不同。由于缺乏科學認識，大部分家長雖然重視早期閱讀的重要性，但在選擇時往往簡單地認為所有幼兒出版物都屬于幼兒文學，因此，在家庭教育中大大的降低了早期閱讀對于發展孩子社會性、道德、審美、語言、想象力等方面的效果。例如有些家長認為只要讀物上有字，就能達到發展孩子早期閱讀的目標，只要有圖就能發展孩子的讀圖能力和想象力。啟蒙益智類和制作技能類是大部分家長都會選擇的讀物類型，也是在大多數家庭中所占家庭讀物總量比例較大的一類。大部分家長之所以會大量選擇啟蒙益智類，總結原因主要在于兩點：第一，“孩子不能輸在起跑線上”，家長很重視對孩子早期大腦智力的開發，希望通過啟蒙益智類的圖書來刺激孩子大腦的發育，為以后各方面的發展奠定基礎；第二，學習發展的需要，隨著孩子年齡的增長，像識字、說話、寫字等本領是孩子需要開始慢慢學習掌握的。在這些錯誤觀點的影響下，在家庭對孩子圖書投入經費有限的情況下，孩子充分接觸、欣賞文學作品的機會減少。

第二，家長選擇購買幼兒文學作品的類型較單一。

幼兒文學是為0-6兒童服務的文學，這一階段的兒童缺乏知識和生活經驗，口頭語言能力發展很快，但對外界的認識帶有明顯的具體形象性。因此，適合這一階段兒童的主要文學體裁有兒歌、幼兒詩、童話、寓言故事、幼兒生活故事、圖文并茂的圖畫故事。從當前家長選擇購買圖書的情況來看，童話、圖畫書和詩歌是大部分家長必然選擇的類型，幾乎每個家庭的幼兒都有至少那么幾本圖文并茂的圖畫故事書和詩歌。這些類型的文學讀物在家庭中占圖書總量的很大比例。

童話具有很強的幻想性特征，這一特征與幼兒豐富的想象力、自我中心心理引發出的泛靈性性心理特征具有天然的契合性。每個孩子都愛聽童話故事，隨著童話的幻想性描述，孩子們的想象力得到了酣暢淋漓的釋放和極致的發揮。再加上幼兒時期童話故事都配有大量配圖，家長們都會將圖文并茂的童話故事作為早期閱讀的首選。

另外，受我國傳統文化的熏陶，極大部分的家長都傾向于從小教孩子背唐詩，但更貼近幼兒欣賞水平和接受能力的現代幼兒詩很少有家長有意識的去選擇。現代幼兒詩強調通過活潑、生動的想象，富有情趣的構思，自然明快的韻律和鮮明、充滿動感的形象來表情達意，營造出意境美，借此達到培養幼兒情感、審美的價值。相比之下，幼兒對傳統古詩在欣賞和理解上不同程度的存在困難，但大部分家長一提到詩歌，僅僅能想到的就是我國傳統古詩，這也說明家長對幼兒文學體裁的理解范圍較狹隘。

再次，家長沒有充分認識到兒歌的價值，兒歌類圖書選擇量較少。兒歌是伴隨兒童民間游戲發展起來的，它是一種活躍在兒童口頭上的文學體裁，幼兒在民間游戲的過程中常常自然而然的口誦兒歌，音韻和諧、朗朗上口、節奏明朗、篇幅短小易記易誦的特征使兒歌帶給了孩子們諸多快樂。但隨著當前家庭生活方式的改變，民間游戲逐漸退出了歷史舞臺，相應地，兒歌在孩子的成長過程被邊緣化，與孩子們的生活漸行漸遠。兒童通過口誦兒歌，可以愉悅性情；發展口語表達能力；體會語言的節奏感；體驗語言的音韻美。而它的獨特價值往往是其他文學體裁不能替代的。因此可以說兒歌是孩子健康成長必不可少的一類重要文學體裁。但很可惜的是，很多家長沒有充分認識到兒歌的價值，甚至很多家長將兒歌和詩歌混為一談，認為只要是分局分行形式的都是詩歌，在面對眾多圖書時往往被忽視。

最后，寓言也是家長選擇購買圖示常常遭遇冷門的體裁類型。作為世界上最古老的文學體裁之一的寓言，大部分寓言故事篇幅短小，人物形象多是擬人化的。從欣賞性上符合幼兒的心理特征。而它最大的特點就是帶有明顯的哲理性，對于培養孩子的道德情感和社會性發展具有特殊意義。但是大部分家長考慮到孩子可能難以理解寓意，但殊不知家長只要能夠針對性的講解，寓言故事恰恰能起到早期社會性發展和德育的效果。

第三，家長選擇購買時的任意性和茫然選擇性。

在面對眾多幼兒出版物時，很多家長的困惑是買哪類書？在同類圖書中對于選擇哪本書同樣不知所措。這說明大部分家長在面臨選擇時沒有一個科學的認識，缺乏一個清晰的選擇標準和依據。有些家長看孩子的興趣；有些家長根據孩子的性別；有些家長考慮作品內容，有些家長僅僅看印刷質量，部分家長看價格，還有些家長依據廣告或找人推薦，更有家長當問起其究竟為什么選擇購買時，更是無從談起，只是憑感覺。

我們要明白，我們選擇幼兒文學作品是為了讓孩子進行閱讀，孩子是閱讀的主體。那我們在選擇時要注意以下幾點：

首先，要做到以孩子為中心，選擇幼兒文學作品要充分考慮孩子的年齡特點，作品的語言、內容和情感的難易程度，篇幅長短等是不是接近孩子目前思維、認識和情感的發展水平，孩子能不能理解吸收，這都是家長要考慮的問題。例如，4-5歲的幼兒處于書面語言發展的關鍵期，在選擇圖書時要充分考慮作品語言的適切性。3～4歲的對文字的認識與理解水平還較低，思維以直觀形象性思維為主，抽象邏輯性思維還未發展，所以相對于其他兩個階段的孩子，家長應該更多在這個年齡階段選擇便于孩子理解與想象的圖畫繪本類作品。相對于適合低幼兒吟誦與理解的兒歌，語言上更抽象凝練與雅致、情感上更豐富與細膩的兒童詩與兒童散文則是適合5歲左右的孩子閱讀。因為這一時期孩子的抽象性思維有了一定的發展，語言的理解與運用水平相比之前有較高的提升，他們的情感體驗與表達也發展到一定的水平，這個時候孩子也更容易對作品所營造的一種意境與表達的情緒情感進行感知體驗。不同年齡階段兒童的主動注意時間有明顯差別，選擇時還要充分考慮作品篇幅長短。

對于圖畫書的選擇也要充分考慮孩子的年齡特征。例如2-3歲的幼兒形象思維占優勢，思維處于象征性思維發展階段，他們的理解需要建立在感知直觀形象的事物基礎之上。而文字的理解與記憶則是需要孩子的言語記憶發展到一定的水平，并運用一定的抽象性邏輯思維去理解。所以這一階段的孩子不適合欣賞文字過多的作品，而是適合色彩鮮艷的圖所占比例較多的單幅單頁作品或無文圖畫書。隨著孩子年齡的增長，兒童的知識儲備量不斷增加，言語發展水平不斷提高，抽象邏輯性思維不斷發展，他們逐漸減少在閱讀時依靠圖畫來進行理解與思考的過程，圖畫對他們的作用由原先圖畫本身就是閱讀內容，漸漸轉變成為他們閱讀過程中的一個裝飾與配飾。

另外，還要滿足孩子的興趣與需要，如果孩子對這本書不感興趣，他就不會有很高的閱讀積極性，看得也不會很認真，自然讀后的效果也不大。

隨著現代科技的發展，廣告、電視等媒體宣傳充斥人們的生活，家長在選擇幼兒文學作品時的價值取向也受到了廣告宣傳的影響。對于廣告媒體宣傳，家長要做的則是學會正確區分和挑選，不能盲從。

針對上述所分析的家長在選擇幼兒文學作品時表現出一些問題，我們給出一些建議：

第一，家長要從觀念上正確認識幼兒文學作品的涵義和價值

首先，要明確幼兒文學作品的范疇和涵義。我們只有正確地認識和理解了幼兒文學作品，才能正確地為孩子選擇適合其年齡發展特點的、易于理解的、滿足他們興趣與需要的文學作品，才能達到我們相應的培養目標；其次，正確認識幼兒文學作品對幼兒發展的意義。我們要明白其對孩子發展的最大意義在哪里，才能“有力使在刀刃上”。而它對孩子最大的意義就是審美和情感上的價值，閱讀幼兒文學作品不僅可以讓孩子感受、欣賞與創造美，發展幼兒的想象力與創造力，愉悅孩子的生活，還可以讓孩子接受情感上的熏陶，塑造他們的文學素養。

認識到了幼兒文學作品的閱讀對幼兒發展的重大意義，家長就要樹立正確的態度，重視幼兒文學作品的閱讀，并積極的引導孩子閱讀，以讓孩子取得更大的進步。

第二，走進孩子心理，以幼兒為中心，從孩子的角度出發。

幼兒是閱讀的主體，是活動的中心。所以家長在為孩子選擇幼兒文學作品時，多從孩子的角度出發，以孩子的興趣與需要為出發點，考慮孩子的年齡特點與發展規律，結合孩子自身的實際情況在該階段選擇適合孩子閱讀并易于理解的作品類型、內容與圖文比例等。這也對學前兒童家長提出了較高的教育素質要求。家長只有在生活中不斷改善觀察孩子的能力，評價孩子的能力，協調親子關系的能力才能真正走進孩子的心理，真正了解孩子的需要，才能從科學的兒童觀和教育觀角度出發為孩子提供一個良好的早期閱讀環境。

第三，選擇要注意多樣化。

前面我們介紹有各種類型的文學作品對幼兒的發展產生的不同影響，例如與孩子生活密切相關的生活故事可幫助孩子確立正確的生活態度，適應社會；童話的幻想性又可發展幼兒的想象力與創造力；朗朗上口的兒歌主要是對幼兒口頭語言的發展具有重大的影響力，它的節奏性與韻律感深受幼兒喜愛；以色彩鮮艷的圖為表現主體的圖畫繪本可引導幼兒建立最初的審美經驗、培養健全人格，啟發想象力與美感體驗。所以，家長在選擇幼兒文學作品時，應充分認識到不同文學體裁作品對孩子發展的價值，盡可能地讓選擇的作品類型多樣化，以滿足、促進幼兒多方面的協調發展。

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（作者單位：海南師范大學教育科學學院）

作者簡介：沈小婷（1979.01-），女，甘肅蘭州，碩士研究生，海南師范大學，教育科學學院，講師，研究方向：學前兒童家庭教育，學前兒童文學。項目課題：主管單位：海南師范大學青年教師科研啟動資助項目，課題編號：QN1102，課題名稱：海口市學前兒童早期閱讀家庭指導質量研究。