淺談物理教學過程中的有效教法與學法

王朝娟

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淺談物理教學過程中的有效教法與學法

王朝娟

摘要：應用有效的教法與學法對學生進行教學，提高學生學習物理的興趣，并激發學生強烈的求知欲，從而調動學生學習物理的積極性，就能使我們的教學取得事半功倍的效果，達到學好物理的目的。

關鍵詞：有效教法；精心設計；創設情景

作為一名教師都知道教育的主要任務之一是激發學生的學習興趣，幫助學生有效地學習，從而掌握相關的學科知識。所以在教學中教師既要注重“教法”，也要注重“學法”。在物理教學中應用有效的教法與學法指導學生進行學習，使學生對物理產生濃厚的興趣，真正把課堂變成學堂。這樣有效的教法與有效的學法結合，再加上學生正確的學習態度就能收到事半功倍的效果，當學生的學習成績上來了，且從中體會到成功的喜悅之后，在學生的意識里，物理也就由難學的科目轉變成好學的科目了。

如何應用有效的教法與學法對學生進行教學，提高學生學習物理的興趣，達到學好物理的目的。我結合自己的教學過程中的具體做法與教學體會，淺談如下：

一、教法方面的做法與體會

1.教師要從物理學科的特點，從創設情景入手，著眼于培養學生學習物理的興趣。

在多年的教學實踐中我感覺到，教師在課堂教學過程中，有意識的創設情景，通過提出一些與課文有關的富有啟發性的問題，將學生引入情景中，容易激發起學生學習的動機，培養學生的學習興趣。如：講動量一節時，教師首先向學生提出問題：茶杯為什么掉在水泥地上容易碎，而掉在泥地上卻不容易碎？一片樹葉落下時，人們不以為然。而一塊磚頭從高處落下時，人們會望而生畏，這又是為什么呢？上述現象學生并不陌生，但解釋卻有一定的困難。在教學過程中，只要教師做有心人。通過合理的創設情境，不僅能起到組織教學的作用，能使學生明確目標，而且容易使之產生濃厚的學習興趣。

2.教師要以適當的良好契機為入手，立足于誘導學生學習物理的興趣。

物理課堂教學過程中，很多的教學內容能引起學生的興趣。如：學習慣性概念后，教師可以做這樣的小實驗，拿一只筆套豎立在講臺的邊緣的紙條上，然后問學生：誰能拿出筆套下面的紙條而又不接觸或碰倒筆套？做法是可用手捏住紙條的一端，另一只手的食指迅速打擊紙條，這樣能使學生在親自動手的小實驗中，即使興趣因誘導而生，更使學生在終生難忘的小實驗中獲得和鞏固了知識。

3.教師需要精心設計課堂教學過程，致力于激發學生的學習物理的興趣和欲望。

物理課堂教學中，教師應運用物理本身的魅力激發學生求知欲和情感，同時教師自身又以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學科的情趣，帶領學生去探索物理世界的奧秘，這樣就會對學生的學習興趣產生巨大的影響。在教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的物理教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集物理學科的最新成果，例如：對神舟飛船上天，“嫦娥”衛星奔月的熱點，就可以結合萬有引力定律與天體運動等相關的知識教學內容，進行巧妙地包裝，隆重地介紹，從而激發學生的求知欲與興趣。在教學過程中，教師根據物理學科的特點，引導學生注意物理知識與體育、經濟等各方面的關系，也可激發他們的興趣。例如：利用物理知識解析投擲鉛球的最佳角度為什么是與水平方向夾角為42度。另外隨著科學技術的不斷進步，各種先進的教學媒體，走進了課堂，因此在教學過程中教師還可以借助投影儀，計算機等先進手段進行教學，激發學生的學習興趣，從而實現教學效果的優化。

因為教學從來都是兩方面的，老師教學生學，光有老師有效的教法而沒有指導學生有效地學法，學生的學習水平只能停留在中等。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。非常簡單的道理，授人以魚，僅供一頓飯而已，而授人以漁，使人掌握了釣魚的方法，則一生受益無窮。因此教給學生科學的學習方法，提高學生獲取知識的能力就顯得更加重要。

二、如何給學生有效的學法方面的指導呢？

1.教師要指導學生會讀書，可以通過眉批腳注筆錄等形式，突出重點，要點內容。

指導學生在學習中要善于從紛繁的知識中抓重點。把教材中的重點，疑點，易混淆點，易疏忽點，在教科書的有關地方用彩筆作眉批，把重要的內容用筆記摘錄下來，甚至在書的四周空白處記上高度概括書上內容的語句或關鍵詞，比如洛倫磁力始終不做功，就要在空白處特別記錄，又比如摩擦力的條件之一“相對”的理解可畫一簡圖說明，等等，這樣書本就成了詞典，查閱起來十分方便。經過對書本的這種處理，復習起來就做到重點突出，疑點清楚，難點不難了。

2.教師要指導學生會織網，即可以通過歸納總結，一線串珠的方法聯系各知識點。

每學完一部分內容，就應把分散在各書各章各節的有聯系的知識，以一條主線連點成線，結線成網，接網成體。經過知識點——知識鏈——知識網的編織形成了知識結構。不僅知識條理化，結構化，系統化，而且知識量少，重點突出，含義深，關系清楚，十分有利于理解記憶。例如讓學生做知識體系構建圖，可通過大括號的方式層層推進知識點，也可以用方格遞進，循環的方式聯系各知識點。

3.教師要指導學生會解題，也就是要做到一題多解，多解一題，舉一反三。

在解題時，應先復習課本后做作業，通過對課本的基礎知識，基本方法，基本技能的復習，熟練了解解題思路，從不同角度結合生活實際，對題目進行觀察分析，達到解題目的，提高自己多方面思考方向的能力，同時在解題中要善于比較，比較該知識屬于哪一類，解決方法及思路又屬于哪一類。有一些大同小異的題目可歸為同一類知識體系，以后見到這類問題就可以很快做出來。這樣就可以做一題，懂一題，會一片。比如做圓周運動的題目從一般的圓周運動到天體的圓周運動，到粒子在磁場中的圓周運動，找出它們共同的解題出發點，如定圓心，定半徑，找向心力的來源，確定臨界條件等，這樣做題就會解一題會一片。

4.教師要指導學生會復習，也就是要求能做到及時復習，鞏固提高已學過的知識。

及時消化知識，鞏固知識是同遺忘作斗爭的有效方法。學生應在每天課后或每個階段都能及時進行復習，做到結合教材，筆記反復理解，直到弄懂弄通，掌握重點，理清脈絡為止。同時在復習中，應把各部分中各章中相通的知識點發掘出來，進行比較歸類。這也是復習過程中一個不易忘卻舊知識的好方法。

5.教師要指導學生會補遺，即會分析失誤，補缺補漏。

“失敗是成功之母”。在學習中，經常補缺補漏，尋找失誤的原因，及時糾正錯誤是十分重要的。學生在提問測試后，及時做自我檢查，并對錯誤的原因進行認真分析，作出訂正。這是很好的習慣。在教學中我發現物理學習好的同學，大都有一本錯題本或問題本通過這些本子中摘抄的錯題、問題，及時補缺補漏，分析失誤。

總而言之，教學有法但無定法，貴在得法。作為教師，只要在教學過程的各個環節，有計劃有目的地通過各種教法對學生學習興趣進行培養，并激發學生的強烈的求知欲，從而調動學生學習物理的積極性，再加上有效地學法指導，定能使我們的教學取得事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]謝盛彪.淺談物理教學中的導學教學法[EB/OL].教育資源網

[2]陳榮.創設情景，激發興趣.[J].科學教育，2009（02）.

（作者單位：閩侯二中）