合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試

葛忠杰

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合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試

葛忠杰

摘要：素質教育理念的出現給小學語文教學提出了更多新要求，學生的自主學習和探究學習能力是新教學理念非常注重的，在小學語文閱讀教學中顯得尤為凸出。因此，為了進一步幫助學生去理解課文內容。近年來，小學語文教師在閱讀教學中正在不斷嘗試一些新的教學模式，即合作學習。本文將針對合作學習模式在小學語文閱讀教學中的應用進行研究，分析合作學習學習在小學語文閱讀教學中的應用途徑。

關鍵詞：合作學習；小學語言；閱讀教學

一、合作學習在小學語文閱讀教學中起到的意義

（一）幫助學生更好地理解文章

在傳統教育模式下的小學語文閱讀教學，教師通常都是先帶著學生將文章的層次分出來，然后在引領學生逐層分析，最后在對文章進行一個系統化的總結，在這種灌輸式的教學模式下，一般都是由教師領導著學生在學習，學生獨自理解的內容和時間卻很少，再加上學生的自主學習能力和語文知識水平有限，整體的閱讀教學質量并不佳。只有學生從自己的角度出發，以自己的語文學習觀念來看待文章，學生的閱讀記憶才能夠更加深刻，對文章的理解深度也越深。將合作學習融入到小學語文閱讀教學過程中，讓學生分組對文章進行討論研究，不僅能夠讓小組成員之間取長補短，還能夠讓小組成員的自主學習能夠有所提高，這樣的教學結果也非常符合新時代背景下的語文教學理念。

（二）樹立并培養學生的團隊合作和競爭意識

現如今，無論是何種行業，其市場競爭都是非常激烈的，團隊精神、團隊榮譽感和競爭意識都是當前人才必須具備的幾點。在小學語文閱讀教學中引進合作學習，能夠幫助學生樹立團隊合作和競爭意識，并讓其在閱讀教學過程中能夠被逐步提高。合作學習一般都是由小組為學習單位，小組與小組之間存在競爭關系，小組成員之間存在競爭和合作關系，因此，合作學習所具備的教學優勢不僅有團隊合作精神，還能夠進一步提高學生的競爭意識及能力。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用途徑

（一）營造合作學習的氛圍，激發學生的學習興趣

興趣是學生在學習過程中不可或缺的要素，學生只有具有一定的興趣才能夠自愿主動的去學習，而不是由教師“束縛”著去學習，自愿主動的學習才能夠讓學生的學習效率和質量有所提高。因此，想要將合作學習更好應用于小學閱讀教學活動中，就必須要激發學生的學習興趣，良好的課堂教學氣氛則是激發學生學習興趣的前提條件，將學生引入一個民主、輕松和愉快的合作學習環境當中。

通常情況下，合作學習都是由小組為單位開展的，所以教師在上課之前就必須根據班級學生的實際學習水平將其分為若干小組，并給予小組成員一點熟悉彼此的時間，通過做游戲、討論語文知識等方式拉近小組成員之間的距離。當小組成員都熟悉彼此之后，教師則可以讓小組之間開展知識問答競賽，并給予優勝小組一定的獎勵，從而讓小組成員之間明白小組合作、團隊榮譽和競爭的重要性，從而以娛樂的方式來激發學生的合作學習興趣。

（二）明確學習方向，學生分組對文章進行討論分析

由于小學生的年齡還太小，心智、思想等各方面的發展還不是很成熟，對文章的理解勢必不夠透徹，并且由于每個人的理解方式和出發點都不一樣，從而最終的理解結果的輕重程度也不經相同。所以，教師在開展合作學習時，教師一定要為幫助學生明確正確的學習方向，讓學生的分組學習更加具有針對性和有目的性。小組成員在表達出自己的想法之后，小組內必須對想法進行全面的交流、分析和總結，并由所有小組成員投票選出最佳答案。最終，各小組派代表進行發言，教師則根據小組的發言給予點評和表揚，之后對各小組的答案進行總結統計，從而為后續的教學工作提供參考。

（三）教師適當引導，給予小組正確的閱讀指導

受到年齡的限制，小學生的理解能力是非常有限的，即使是開展小組合作學習，小組成員可能并不能通過討論分析就能夠對文章進行透徹的理解，尤其是當整個小組都面臨分析難題時，這就需要教師來進行適當的引導。所以，為了幫助學生小組對文章進行更好地理解，教師應該降低自己的教學身份，從學生的角度出發參與到學生的合作學習當中去，了解學生的分析討論思路及防范，并對組內爭論較多和討論受阻的小組進行適當的引導，從而幫助小組成員統一觀點。

（四）課后總結分析，小組長的安排

當課堂合作學習完成之后，教師應該及時書寫該堂課的教學日志，總結分析合作學習過程中出現的問題及優點，對于一些知識點的控制是否做到的了完美。同時，課堂上的合作學習小組是否能夠長期保持下去？這也是合作學習的關鍵要素，如果合作學校小組內部存在矛盾，那么合作學習的質量必定受到影響，所以，教師應該及時了解每個小組的成員情況，并根據小組成員實情制定一個小組長，定時與小組長進行交流溝通。

結語：總而言之，合作學習在小學語文閱讀教學中將起到十分可觀的教學效果，其教學價值應該是所有教學模式中最高的，因此，小學語文教師在閱讀教學過程中則應該靈活運用合作學習，讓其實際教學能力被充分展現出來。

參考文獻：

[1]馬秀琴.合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試[J].語文天地，2015，09：67.

[2]黃楊.分析合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試[J].新課程導學，2013，19：41.

（作者單位：吉林吉林市船營區雙語實驗小學）

作者簡介：葛忠杰，女，小教高級教師，就職于吉林市船營區雙語實驗小學，研究方向為小學語文教育。

前言：在全面推進素質教育的新時代背景下，學生綜合學習能力的培養，越來越受到家長、教師和教育工作者的重視。其中，學生的自主學習能力、探究知識能力、創新能力和合作學習能力逐漸成為教學工作者的教學重點內容。近幾年，隨著我國教學體系改革的深入，新的教學模式不斷出現，并且在實際教學活動中取得了非常可觀的教學價值，其中合作學習的方式非常利于提高學生的綜合學習能力和自主學習能力，因此受到廣大教師的青睞，將其運用到小學語文閱讀教學中勢必會起到良好的教學效果。