關于高校體操課程設置與教學實踐的研究

彭艷

?

關于高校體操課程設置與教學實踐的研究

彭艷

摘要：高校體操教學屬于體育教學的重要組成部分，隨著社會進步和高校教育事業的不斷發展。而通過對我國高校體操教學進行深入了解，可以發現體操教學中仍存在許多問題，教學主體和主導之間的矛盾，以及競技性與非競技性的矛盾都沒有解決。本文將從高校體操教學的課程設置及教學實踐入手，探究體操教學存在的問題及矛盾，并提出相應對策。

參考文獻：高校教學；體操教學；課程設置；教學時間

體操教學不僅是高等院校體育教學的重要組成部分，也是體育運動的基礎內容。隨著我國高等教育課程改革的不斷推進，體操教學在我國少年體質連續下降的時期，也受到了更為廣泛的重視。而強化高校體操教學，應當對高校體操教學存在的問題及矛盾加以解決。通過高校體操課程設置與教學實踐，結合高校體操課程的教學現狀，充分發揮課程設置在教學計劃中的核心作用，并以提升學生知識結構和適應能力等方面的基本要求為基礎，提升高校體操教學實效。

一、我國高校體操教育現狀

1.學生基礎方面

高校體操教學作為體育教學改革的重要組成部分，也在推進素質教育的進程中發揮著重要作用，但高校體操教學中卻存在許多問題。高校學生中的體操基礎狀況不良，這主要是由于中小學體育教學并沒有充分開展，應試教育中忽視了學生的全面發展。這也導致學生進入大學校園后體育素質較差，雖然素質教育的開展，已經緩解了學生的身體素質，但各中小學校仍以對學生的智育為主。學生體育情況的教學也并沒有得到足夠重視，應試教育環境中學生進入大學之前，只能將大多數的時間和經歷花費在課本和習題中，很少有學生能夠利用多余時間參加體操運動。并且體操運動對技術要求較為嚴格，如果學生沒有進行過專業指導很容易出現事故。體操運動也需要合格的運動場地，各中小學校很少有師資和設備能滿足體操運動的要求，導致學生無法獲得良好訓練。

2.師資力量方面

由于高校體操教學并沒有收到足夠的重視，而高校體操的師資力量也較為薄弱，通常一名老師需要負責200-300名學生。甚至有的高校并沒有專業體操教師，對于體操教師的專業水平較低，導致高校體操教學過程中，教師不能以充足的自身實踐經驗對學生進行教學，大多數情況只能進行單一的理論知識灌輸，制約了體操運動在高校的大規模發展。

二、對高校體操課程設置的研究

1.課程設置現狀

我國高校體操教學屬于體育教學專業的重要組成部分，而體操類課程也包括體育舞蹈、健美操和體操等，隨著社會進步和高校體育教學的不斷發展，體操系課程的內容也不斷增加。現今大多數高校體操教學課程由單杠、雙杠、基本體操、跳躍和機巧等內容組成，而團體操和健美操等已經成為獨立課程，這也導致高校體操教學呈現多樣化、小型化和實用化的特點，并以身體鍛煉、學生接受程度、動作實用程度和課程趣味性為發展趨勢。

2.課程設置存在的問題

高校體操教學的課程設置方面，由于教學計劃制定和教學內容安排的不合理，沒有重視學生的個性發展和學習興趣，導致高校體操教學過程中出現學生實際能力與教學計劃不符合的情況。而中小學體育教學課程與高校體操教學內容也發生了脫節現象，并沒有形成體操教學的連貫性，而教師在課程上的指導性較強，也降低了學生對體操運動的積極性。隨著素質教育進程的不斷推進，也加重了高校體操教學對技術實踐的重視，但教學時數較少的缺陷，也導致體操動作難度的遞增排列逐步減小，偏離了高校體操教學課程內容設置的價值取向。

3.完善高校體操課程設置的對策

提升高校體操教學課程設置的合理性，應當從拓展體操課程的培養目標入手，以促進學生全面發展為核心，適應學生終身體育的需求。并將高校體操教學課程內容的設置與社會發展相結合，加強體操運動的娛樂性、趣味性、實用性和健身性，滿足社會體育的發展需要。也應當完善體操課程內容的設置和課時比例，促進體操教學內容體系的多元功能結合，增加學生對體操運動的積極性。

三、加強高校體操教學實踐的途徑

1.合理設置教學內容

教學內容是高校體操教學的核心，也是學生與體操運動接觸的重要環節，只有對教學內容進行合理設置才能打造實現教學目標的有效載體。在高校體操教學過程中應當調整競技性與非競技性的矛盾，堅持以實用性為原則，設置教學內容過程也應當結合學校和學生的實際情況，重視對學生身體素質的鍛煉效果，借鑒新穎的外部內容，從而提升學生對體操運動的接受程度。

2.強化創新意識

社會環境的變化會影響到學生的思想和行為，而高校體操教學也應當適應社會發展的需求，強化教學過程中的創新意識，以發展的角度來分析學生思想和行為的變化，充分了解學生的真實需求。隨著社會的進步對學生的需求進行判斷，梳理不斷求新的精神，適應新環境中體操教學內容的變化，充分發揮學生的主動積極性，明確認識到學生在體操教學中的能動作用，從而促進高校體操教學的長期發展。

3.提高教學水平，轉變教學理念

教師作為教學實踐的主導，應當在教學過程中充分發揮自身的能動作用，高校也應當重視教師的技術水平，讓教師在教學過程中能夠以自身的實踐經驗，推進學生的技巧水平。除了對學生的技術動作進行指導和評價，還應當轉變傳統的教學觀念，適應時代發展，不斷提升自身的體操技巧水平，并將學生作為高校體操教學的主體，讓學生能夠更為自由的運用課堂時間，尊重學生在體操運動中的主體地位，才能加強學生對體操運動的積極性，從而充分發揮體操運動的成效。

[1]商勇.高校體操專業教學的若干矛盾與對策分析[J].赤峰學院學報(自然科學版)，2010(02)：149-150.

[2]范曉軍.我國高校體育教育專業體操類課程設置的探討[J].嘉應學院學報，2008(06)：118-122.

（作者單位：成都體育學院）

作者簡介：彭艷，女，籍貫：湖北恩施，就讀于成都體育學院體育教育訓練學專業，研究方向：體操（健美操）理論教學與方法，專業：體育教育訓練學。