影響教育學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)困難的原因及對策

王吉吉　王元　謝春燕

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影響教育學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)困難的原因及對策

王吉吉王元謝春燕

摘要：調(diào)查顯示，教育學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率低下，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就業(yè)前景不容樂觀，本文通過訪談法就目前存在的教育學(xué)專業(yè)本科生嚴(yán)峻的就業(yè)問題，從社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生三方面入手展開了一些原因和對策方面的思考。

關(guān)鍵詞：教育學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生；就業(yè)困難的原因；對策

在我國，隨著教師待遇的不斷提高及政府對教育事業(yè)的日漸重視，教育學(xué)漸漸成為熱門專業(yè)，但近幾年教育學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)問題日益嚴(yán)重。

一、研究目的

通過研究當(dāng)代教育學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生對教育學(xué)專業(yè)就業(yè)的看法來分析導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因并提出合理地解決措施，這對于國家更好地開展教育事業(yè)，學(xué)校更好地為學(xué)生服務(wù)、學(xué)生自身更加注重整體素質(zhì)的提高做出了巨大貢獻(xiàn)。

二、研究方法

質(zhì)性的訪談?wù){(diào)查法研究。本研究試圖調(diào)查教育學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生對教育學(xué)專業(yè)就業(yè)的看法，分享他們的經(jīng)歷和觀點(diǎn)，因此本研究非常適合使用質(zhì)的研究方法，即本文采用的是訪談法。

三、訪談對象

本文采用了方便性抽樣的方法，訪談對象及資料收集方法：為了保證訪談對象的代表性，本文選擇了教育學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生中的10名同學(xué)進(jìn)行訪談。

訪談提綱主要包括以下五個(gè)主要問題：

1.當(dāng)初你為什么選擇了教育學(xué)專業(yè)？

2.你認(rèn)為教育學(xué)專業(yè)有用嗎？有什么用？

3.我們即將畢業(yè)，你是如何規(guī)劃畢業(yè)的去向問題的？

4.你認(rèn)為是什么原因?qū)е碌慕逃龑W(xué)專業(yè)本科生就業(yè)難的問題？

5.那你有什么好辦法來緩解教育學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)壓力？

四、研究結(jié)果

根據(jù)對10名同學(xué)的訪談結(jié)果本文總結(jié)了教育學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)困難的原因及對策。

（一）原因

1.社會(huì)

(1)崗位供求關(guān)系矛盾。調(diào)查顯示，由于教育學(xué)學(xué)科本身性質(zhì)的問題導(dǎo)致了教育學(xué)專業(yè)就業(yè)難問題，社會(huì)需求不旺盛，供求關(guān)系發(fā)生矛盾。

(2)社會(huì)的不信任。目前社會(huì)上普遍存在一種對應(yīng)屆畢業(yè)生能力的不信任問題，一些學(xué)校和單位認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生能力普遍偏低、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(3)教育管理非專業(yè)化。實(shí)踐證明，目前參與中小學(xué)學(xué)校管理的人員大多是非教育學(xué)專業(yè)的，原因是社會(huì)上還沒有形成一種教育管理專業(yè)化的觀念和體制。

(4)教育領(lǐng)域不公平現(xiàn)象頻發(fā)。目前逐漸出現(xiàn)一些“關(guān)系戶”、“資歷戶”等充斥著教育行業(yè)，導(dǎo)致教育領(lǐng)域不公平現(xiàn)象的發(fā)生。①

(5)地區(qū)發(fā)展差異嚴(yán)重。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，東西、南北差異嚴(yán)重，“孔雀東南飛”的現(xiàn)象極為普遍。

2.學(xué)校

(1)重理論輕實(shí)踐。目前很多高校一味走上了理論培養(yǎng)的道路，不注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

(2)招生擴(kuò)而需求少。近幾年來全國各地高校普遍擴(kuò)招，使我們不得不考慮高校擴(kuò)招帶來的負(fù)面效應(yīng)，其中就包括畢業(yè)生的就業(yè)問題。

3.學(xué)生自身

(1)能力和經(jīng)驗(yàn)的匱乏。目前大多數(shù)教育學(xué)專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)相對完備，但嚴(yán)重缺乏實(shí)際工作能力，理論不能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。

(2)學(xué)生自我效能感偏低。現(xiàn)在很多學(xué)生由于缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很容易產(chǎn)生一種對社會(huì)和工作的恐懼感，懷疑自己的能力，失去了很多就業(yè)機(jī)會(huì)。②

(3)學(xué)生自身的努力程度。當(dāng)今很多大學(xué)生都缺乏獨(dú)立完成任務(wù)的能力，學(xué)習(xí)中不夠努力勤奮，弱化了社會(huì)競爭力。

(二)解決措施

1.社會(huì)方面應(yīng)采取的對策

(1)課程設(shè)置做出調(diào)整。針對教育學(xué)學(xué)科性質(zhì)問題，學(xué)校可以適度地在突出教育學(xué)專業(yè)性的前提下結(jié)合其他知識(shí)的傳授來豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

(2)增強(qiáng)社會(huì)的信任度。呼吁用人單位多給畢業(yè)生提供機(jī)會(huì)，增強(qiáng)對大學(xué)畢業(yè)生的信任感。

(3)觀念層面。確立教育管理的專業(yè)化地位，讓人們清楚地認(rèn)識(shí)到參與教育管理也必須具備專業(yè)的知識(shí)與技能。

(4)教育領(lǐng)域的公平就業(yè)。大力優(yōu)化教育環(huán)境，正確處理就業(yè)公平問題，加大對通過不正當(dāng)手段進(jìn)入教育領(lǐng)域人員的打擊力度。

(5)制度層面。需要教育行政部門制定相關(guān)的制度作為保證。

2.學(xué)校方面

(1)學(xué)校培養(yǎng)方案上。對學(xué)生的培養(yǎng)更多的從注重理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到實(shí)踐能力上。注重培養(yǎng)教育學(xué)專業(yè)學(xué)生的教育科研、教育管理、教育教學(xué)能力等。

(2)調(diào)整招生計(jì)劃。各高校應(yīng)認(rèn)清教育學(xué)專業(yè)目前的就業(yè)情況，在國家宏觀調(diào)控的基礎(chǔ)上，調(diào)整招生計(jì)劃。

3.學(xué)生自身

(1)注重自己實(shí)踐能力的提高。我們要樹立起全面發(fā)展的意識(shí)，注重自己各項(xiàng)能力的全面提升，付諸于行動(dòng)，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

(2)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。我們應(yīng)從根本上認(rèn)清目前教育學(xué)專業(yè)的就業(yè)情況，擁有一定的奉獻(xiàn)精神，勇于為國家的和諧發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

五、總結(jié)

目前我國各地各校的教育學(xué)專業(yè)本科生普遍陷入了就業(yè)難的境地，我們應(yīng)深入研究與探索導(dǎo)致教育學(xué)專業(yè)本科生就業(yè)難的原因并提出相應(yīng)的解決措施，使國家、社會(huì)以及個(gè)人清晰地認(rèn)清當(dāng)前教育學(xué)的就業(yè)現(xiàn)狀，能夠有效推動(dòng)國家教育行政部門有效開展教育學(xué)工作并能合理安排部署教育學(xué)的具體內(nèi)容，盡最大努力讓每個(gè)教育學(xué)的本科生都有一個(gè)滿意的就業(yè)去向。

參考文獻(xiàn)：

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[3]彭蘭.教育學(xué)專業(yè)本科生專業(yè)認(rèn)同感存在的主要問題及對策[J].西南大學(xué)出版社，2003(18).

[4]付光槐，程悅.高師院校教育學(xué)本科生就業(yè)難的原因及對策探析[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào).2011(29).

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)）

作者簡介：王吉吉（1992—），女，黑龍江慶安人，哈爾濱師范大學(xué)2014級碩士研究生，院系：教育科學(xué)學(xué)院，研究方向：比較教育學(xué)。