應用型本科院校土木工程材料實驗教學中應用能力的培養探究

李旭

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應用型本科院校土木工程材料實驗教學中應用能力的培養探究

李旭

摘要：本科院校應用型土木工程材料實驗教學是能夠有效提升學生的學科應用能力，應用型土木工程材料實驗教學模式是從教學課程的設置、教學內容、時間環節等方面重點培養學生的應用能力，是以培養應用型人才為目標的。當前，本科院校應用型本科院校土木工程材料實驗教學中對學生應用能力的培養力度不足、學時不夠、教學思想和手段陳舊等問題突出，對培養應用型土木工程人才起到了阻礙作用。本文從應用型本科院校土木工程材料實驗教學中學生應用能力培養存在的相關問題進行了分析，并找出相應的解決措施，為解決這些問題提供借鑒。

關鍵詞：應用型；土木工程材料；實驗教學；應用能力培養

一、引言

土木工程材料是土木工程專業的專業課程，也是基礎課程。對一項土木工程的建設來說，工程材料的質量直接影響了工程和建設的質量，土木工程材料的價格對該工程的成本造價的高低產生著重要的影響。可以說，土木工程材料的選擇和使用是土木工程專業學習的重點課程，能否在最大程度上利用好工程材料，是目前本科院校應用型土木工程專業教學的重點內容。

本科院校土木工程材料實驗教學模式就是基于培養學生對學習的土木工程材料的有關知識的實際操作能力而探索出的一種教學方法。土木工程材料是土木工程專業的基礎課程，對常用的土木工程材料的相關問題進行研究和論述是該課程的主要內容。土木工程材料課程是學生學習后續的土木工程專業課程的理論基礎。土木工程材料課程設置的主要目的就是幫助學生提高專業的應用能力，能夠做到合理使用和選擇工程建設使用的建筑材料，并保證材料的質量，進而控制好建筑工程的整體質量。土木工程材料實驗教學模式能夠幫助學生提高動手能力，加深學生對該專業知識的理論研究，是培養土木工程應用型人才的重要方式。但其在目前的課程教學當中存在著諸多問題急需解決。

二、本科院校土木工程材料課程教學當中存在的問題分析

1.課程內容復雜、缺乏邏輯性。土木工程材料教學的內容繁雜，涉及到許多方面，教學內容當中的各種材料之間缺乏必要的聯系，教學內容敘述性過強，專業知識之間缺乏緊密的聯系，缺乏必要的邏輯性。學生在學習相關知識的時候由于內容過于繁雜，專業知識的邏輯性缺乏，難以抓住專業知識的重點，學習的過程中總是處于一種對相關知識時，對其只有一個模糊認識，這影響了學生學習的效果，對學生學習的積極性提高十分不利。

2.教學方法陳舊。土木工程課程開設的內容涉及到材料的選用、質量與性能的研究、在工程當中的實際應用等方面，對學生的應用能力和實踐能力要求較高。但是，傳統的土木工程材料課程的教學手段依舊停留在教師在課堂上針對教材當中的相關知識進行講授，實踐性和應用性不強，學生對材料的相關特性、性質以及在工程當中的實際應用并不了解，這對學生的應用能力培養十分不利。傳統的土木工程材料課程教學方式和內容已經不能適應當前社會經濟發展的需要，為了培養具有綜合素質的應用型人才，就必須要對本科院校土木工程材料課程進行相關的方法改革和教學模式的探索。

3.土木工程材料課本內容滯后。我國經濟的快速發展催生了許多重大工程項目的開工建造，在土木工程建設方面，科技發展研究出的許多新材料應用于土木工程當中，新能源和新興建筑材料不斷更新與發展，土木工程材料也開始向著綠色環保、節能高效的方向發展，目前我國建設材料的標準由于其種類的繁雜以及新材料的出現而不斷更改。更新一個版本的土木工程材料教材的編制工作和出版時間長，在當前經濟的迅速發展，建筑材料新技術的推陳出新速度加快的情況下，教材內容時常滯后于國家對建筑材料標準的制定，落后于建筑工程行業發展的實際需求。這些對本科院校土木工程材料課程的教學工作十分不利。

4.土木工程材料實驗課程學時短。目前本科院校土木工程材料實驗教學課程開設的學時較短，許多院校由于設備陳舊落后、教學實驗場地較少等問題難以增加實驗教學課程的學時。因此產生了其基礎實驗的演示性效果較差、學生在觀看實驗操作和自身實際操作時留下的印象不深等問題。雖然許多院校已經將課堂實驗部分加入到了學生的平時成績考核當中，土木工程材料課程的實驗都是具有驗證性和演示性的，高校雖然要求學生進行一些綜合性的實驗設計來提高學生對土木工程材料知識的學習和應用能力的提高，但是，由于綜合性的實驗設計和操作需要持續較長時間，許多高校實驗課程學時短這個問題已經嚴重影響了學生進行實驗操作和應用能力的提高。

三、應用型本科院校土木工程材料實驗教學中應用能力培養探究

1.更新本科院校土木工程材料實驗教學理念。高校的土木工程材料實驗教學理念要緊跟建筑工程市場和工程材料發展的方向。教師要更新自己的教學理念，改變傳統的教師把實驗內容演示一遍之后讓學生模仿的方法。在土木工程材料實驗的課堂上，教師可以利用較少的時間把實驗的重點內容和實驗操作的注意事項告訴學生，然后將大部分時間教給學生，讓學生根據教材和知識點自主設計實驗內容和方法，重點培養學生的實驗操作能力，讓學生在自己動手操作的過程中加深對教材知識的理解和對工程建設材料的認知，提高學生的實際應用能力，培養學生的職業素養。

2.高校加大對本校的土木工程材料實驗器材和場地的投入。目前，很多高校都存在著土木工程材料實驗器材落后、實驗場地少的問題，這對該院校的土木工程材料實驗教學十分不利。高校要加大對本校的土木工程材料實驗器材和場地的投入，根據目前建筑行業和建筑材料的發展更新實驗設備，增加實驗場地的面積，提高土木工程材料實驗室的建設水平，合理購入目前新興的建設材料，為本校的土木工程材料實驗教學提供必要的物質基礎。同時，高校還可以選擇與本地的建筑企業進行合作，及時更新土木工程材料的實驗教學內容，防止因為建筑行業的發展和材料的標準的更新，教材內容出現落后的現象發生。以此來提高土木工程材料實驗教學水平，幫助學生培養自身的動手操作能力。

3.利用多媒體進行教學，增強學生對土木工程材料知識的理解。很多土木工程專業的學生對土木工程材料缺乏感性認識，因此，教師土木工程材料實驗教學手段上要進行必要的更新，利用當前豐富的互聯網資源和便捷的多媒體手段進行教學。教師根據實驗課程的內容收集、整理相關的土木工程材料實驗的視頻、圖像等，將其在課堂上展示給學生，增強學生對土木工程材料的感知能力，提高學生學習相關知識的興趣。采用多媒體教學的方法能夠有效幫助學生認識很多身邊沒有的建筑材料，擴大了學生的知識范圍，增強了學生的好奇心。

4.改革土木工程材料實驗教學的方法。土木工程材料實驗教學要重視其教學方法的更新。在實驗課程開設之前，教師要提前布置下實驗的任務和內容，讓學生在實驗之前就掌握實驗方案的設計、操作、實驗誤差和結果的分析方法等知識。在實驗的過程當中，教師要減少對學生的干預，只要學生在保證課堂理論教學和實驗操作的一致性原則下，讓學生進行實驗操作。教師要在土木工程材料實驗教學課堂上重視實驗的過程和學生實驗的操作能力培養，通過讓學生結合自身學習的理論知識和預習的實驗內容自主進行實驗探究和學習，激發學生學習的興趣，幫助學生在動手進行實驗操作的過程中提高自己的應用能力和創新能力。

5.引導學生自主進行科學探索，培養創新意識和應用能力。在土木工程材料實驗教學過程中，教師要注意培養學生的創新能力，加強培養學生綜合運用能力和科研訓練。在實驗的教學過程中強化對學生嚴謹的科學態度的培養，鼓勵學生在符合教師開放實驗的整體框架、和遵守實驗操作規范的情況之下進行實驗的自主設計，并在實驗的過程中認真記錄實驗的數據，對實驗當中出現的一些問題進行客觀分析。學生在自主進行科學探索、實驗設計的過程中，提高了自己對土木工程材料知識的認識，培養了創新能力和實際應用能力，為今后自身的發展打下了良好的基礎。

四、總結

培養應用型人才是目前本科院校土木工程材料實驗教學的重要目標。為了滿足建筑行業發展對應用型人才的需求，高校必須要加大對土木工程材料實驗教學的投入，更新實驗設備，加強實驗室的管理，高校教師也要更新自身的觀念，創新實驗教學的方法和手段，利用多媒體教學的手段，幫助學生加深對土木工程材料知識的理解，在實驗過程中加強對學生的引導，鼓勵學生自主設計實驗并操作，提高學生的應用能力，培養學生的創新精神。這樣才能夠為社會經濟的發展提供更多優秀的應用型人才。

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（作者單位：湖南城市學院）

作者簡介：李旭（1977.3-），女，漢族，湖南益陽人，湖南城市學院土木工程學院工程師，畢業于汕頭大學，汕頭大學建筑與土木工程領域工程碩士，主要研究方向：土木工程。