抓住動畫有效資源 促進幼兒社會性發展

張小燕

【摘 要】動畫片是孩子最喜愛的電視節目，動畫片對孩子的社會性的影響有很大的作用，如何運用動畫片中的有用資源去促進幼兒的社會性的發展是我們研究的目標。本文從教研活動《一條香路》談起，淺談了動畫片中對幼兒社會性發展有積極作用的方面。

【關鍵詞】動畫資源；社會性；動畫片

這學期，我們在研究如何在教學中運用動畫資源來提高幼兒社會性的發展，動畫資源豐富且種類繁多，如何挑選有用的動畫資源，這就需要我們去了解動畫資源，動畫資源如此多，我們經常陪伴孩子看動畫片，對一些動畫片內容比較熟悉，我們就可以從中篩選有用的動畫資源來運用到我們的教學中來，如：我們這學期有一個教研活動《一條香路》，我們所選的動畫資源就是家喻戶曉的動畫片《大頭兒子小頭爸爸》中的《一條香路》中的章節。這個動畫片適合運用到教學中，幫助孩子關注盲童的困難，激發孩子們對盲童的同情關愛的情感。我們引導孩子分析動畫片、理解動畫片，并從中得到啟發。

《一條香路》這集動畫片我們可以分為三個部分，這三個部分都是層層遞進的，每一步都為下一步做鋪墊。如：媽媽買香袋，為接下來大頭兒子和小頭爸爸玩捉迷藏的游戲做鋪墊，大頭兒子通過媽媽身上的花香味找到了媽媽，為下一個大頭兒子想到用花香來為盲童引路做鋪墊。這個動畫片既豐富了孩子們的知識，知道盲人眼睛看不見，但是可以通過嗅覺來辨認方向，也讓孩子們體會到了盲童的困難，產生同情的情感，從而萌發出幫助盲童的思想。這個動畫片對幼兒有重要的教育意義。

那如何真正挖掘動畫片的教育意義呢？我們是從以下幾個方面來做的：

第一步，我們先讓孩子們了解什么是盲人，盲人看不見是什么感受，為接下來的動畫片的播放做引子。在進入活動室之前，我們先用毛巾蒙好孩子的眼睛，讓他們聽著老師的聲音的引導找到座位坐下來，然后，讓孩子么將自己的體會說出來，體驗盲人看不見的感受。

第二步，播放動畫片第一片段，提問：圍裙媽媽在做什么？

第三步，播放動畫片第二片段，提問：小頭兒子是怎樣找到圍裙媽媽的？

第四步，播放動畫片第三片段，當播放到大頭兒子和小頭爸爸看見盲童進入學校的那一部分停下來，引導幼兒思考：如果你是大頭兒子，你會怎樣幫助盲童？部分孩子已經知道了一些簡單的幫助盲童的方法，如：沿路設置一些特殊設施，如盲人道，但是部分孩子對盲人設施還不清楚，這樣就可以引進這方面的知識的補充。然后繼續播放動畫片，讓幼兒了解大頭兒子和小頭爸爸是怎樣幫助盲童的。

第五步，讓孩子們體會動畫片中幫助了盲童之后，人們的心情是怎樣的，看到盲童不用攙扶就能自己走進學校，心情如何，你想幫助他們嗎？讓孩子們討論：如果你在路上看到盲人，你會怎樣幫助盲人呢？激發孩子們幫助殘疾人的情感。

美國心理學家班杜拉在社會學習理論中指出，人的社會行為是通過榜樣模式的觀察學習獲得的。他還特別指出，電視在呈現引人注意具有特征的模式方面特別成功。動畫片的情節發展主要是通過人物間語言交流與行為交往來展開的。這些人物間的語言與行為交往活動，為幼兒提供了一種社會交往的行為模式。動畫片中的動畫角色具有鮮明的性格特點，角色的名字具有象征意義（如沒頭腦、不高興、大頭兒子、黑貓警長、tom、Jerry），動畫角色的復雜經歷，這些都吸引著兒童摹仿和體驗。兒童通過動畫角色的飾演表達了自己對事物的態度，巧妙地實現與同伴的思想交流，并獲取了對動畫角色特點及其特性的社會經驗，加強了自己與社會間的聯系，這有助于幼兒的社會能力的提高。

幼兒在觀看學習中潛移默化地受到這種行為模式的刺激，并從中獲得一定的交往技能。已有研究表明，那些觀看過動畫片中表現助人為樂、合作和共享行為的幼兒，要比沒有看過節目的幼兒產生更多助人為樂、合作和共享行為。《大頭兒子小頭爸爸》系列動畫片中還有很多值得我們研究的動畫資源，如《小鴿子》，萌發孩子對小動物的愛；如《小頭爸爸的生日》，體驗對父親的愛；如《父子修理工》體驗幫助別人的快樂。如《小馬王》中的小馬王、《海底總動員》中的尼莫，都是教育幼兒團結友愛、互相幫助的良好素材，是孩子學習的榜樣，可以增長孩子交往方面的知識。再如《花園寶寶》力圖表達朋友之間的友愛，兩個主人公每次見面的時候都要相互親一下對方，導演安妮.伍德想通過這樣一種方式向幼兒傳遞一種朋友之間的親密——喜歡你的小伙伴就要勇敢的表達出來，要善待你的朋友。還有《小鯉魚歷險記》中的動畫人物小鯉魚泡泡就給孩子樹立了一個勇敢、友愛、活潑的榜樣形象。

以上都是一些動畫片中的正面人物的形象，但是也有反面人物對孩子的教育，我們可以運用動畫片中的反面人物來教育孩子提高自己的是非判斷能力，如《大頭兒子小頭爸爸》中《買帽子》章節，就告訴孩子不能隨便拿別人的東西，這樣是不禮貌的，還會給自己帶來麻煩。《小鯉魚歷險記》中，阿酷用魔法藥水去讓小美美表演的時候長胡子唱不了好聽的歌曲，這個片段告訴孩子捉弄別人是不對的，是不友好的行為。再如《黑貓警長》中，小老鼠每次做壞事都能收到黑貓警長的懲罰，這個動畫片就是告訴孩子不能做壞事，不能偷東西，這樣是會收到懲罰的。

幼兒的情緒、情感具有外露性與易受暗示性。他們在看動畫片時情緒往往會隨劇情的發展而起伏不定，為自己喜愛的角色緊張、擔優，或為之傷心、難過、或為之歡呼雀躍；在看到滑稽可笑的鏡頭時他們又會毫無顧忌地捧腹大笑……

動畫片的種類繁多，有的適合孩子觀看，有的則對孩子發展起阻礙作用，這就需要我們對動畫資源進行篩選，選出適合幼兒的動畫片，這就需要一一去觀看、篩選，篩選出動畫片中有用的資源，挖掘這些動畫片中的教育價值運用到教學中去，來幫助幼兒促進社會性的發展以及心理的成長。這些動畫片都是很好的教學素材，我們有效地將它們運用到教學中，挖掘其中的教育價值，讓孩子們更加深刻地了解動畫片，并能從中有所收獲，這就是我們研究動畫資源的有效運用的最終目的。

（作者單位：江蘇泰州市姜堰區實驗幼兒園）