論外籍教師的跨文化適應(yīng)問題

馬潔

摘 ?要：伴隨我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，以及教育改革的不斷深入，對于外籍教師的需求量也不斷的增多，關(guān)于外籍教師的跨文化適應(yīng)問題也開始頗受關(guān)注。本文主要針對影響外籍教師跨文化適應(yīng)的相應(yīng)因素，提出幾點提高外籍教師跨文化適應(yīng)能力的管理策略。

關(guān)鍵詞：外籍教師;跨文化;適應(yīng)問題;管理策略

外籍教師對于我國的教學(xué)、科研以及人才培養(yǎng)都有著十分重要的作用。但是，外籍教師在中國的生活仍然存在著跨文化適應(yīng)方面的一些問題。其文化生活的變化代表著價值觀念、生活方式以及思維方式等方面的轉(zhuǎn)變。正是因為這種轉(zhuǎn)變，往往會給人帶來許多壓力。面對著這些壓力，外籍教師應(yīng)該如何去面對與釋放，如何更快的適應(yīng)異國的生活，是急需解決的問題。關(guān)于外籍教師跨文化適應(yīng)問題的研究，旨在分析影響外籍教師跨文化適應(yīng)的相關(guān)因素，尋找有效的解決措施和管理策略，從而提高他們的跨文化適應(yīng)能力。

一、影響外籍教師跨文化適應(yīng)的因素

（一）影響外籍教師跨文化適應(yīng)的外部因素

所謂的外部因素指的是包括外籍教師生活方式變化、社會支持以及文化差異等各方面的因素。首先，生活方式變化主要是氣候、飲食習(xí)慣以及生活習(xí)慣等方面的影響，而這些變化在外籍教師跨文化適應(yīng)的初期，除了在生理上帶來一些影響之外，也會給外籍教師帶來一些心理上的壓力，甚至?xí)苯訉?dǎo)致心理失調(diào)。其次，在社會支持之中，除了外籍教師個人家庭的支持之外，來自于社會中自己同胞與當(dāng)?shù)厝说闹С忠彩鞘种匾模@種社會支持不僅僅包括情感上的支持，還包括信息上的支持，尤其是在跨文化適應(yīng)的初期，如果曾經(jīng)與外籍教師有過相同經(jīng)歷的旅居者能夠向他們提供一些當(dāng)?shù)氐男畔ⅲ瑤椭麄儊磉m應(yīng)新的環(huán)境，也有利于外籍教師更快的適應(yīng)跨文化的生活;同時，自己的同胞可以給外籍教師帶來一些安全感，提供情感上的幫助與支持，幫助他們減少壓力。最后，文化上的差異指的是各國的個人價值觀念以及個人信仰、交流方式等方面的差異，這些差異也會影響到外籍教師跨文化時的適應(yīng)。

（二）影響外籍教師跨文化適應(yīng)的內(nèi)部因素

所謂的內(nèi)部因素指的是外籍教師自身的適應(yīng)能力，以及自身的認(rèn)知期望和應(yīng)對方式。面對生活中出現(xiàn)的較大變化，對于每個人來說都是一種較大的挑戰(zhàn)。只是因為面對的態(tài)度與心態(tài)不同，適應(yīng)能力不同，所產(chǎn)生的壓力大小則不同。首先，外籍教師在跨文化生活之前會對自己將要生活的地方有一定的期望值，而這種期望值是外籍教師自己想象的。而比較現(xiàn)實的，與實際較為接近的期望，可以更好地幫助外籍教師來適應(yīng)新的生活，減少因為環(huán)境變化帶來的壓力，建立起自己的信心。除此之外，在跨文化適應(yīng)中，影響較大的人格因素受到較大的關(guān)注，所以學(xué)校可以通過人才選拔的方式，選擇那些能夠更好適應(yīng)異文化的人員來參與外籍教師的工作。

二、提高外籍教師跨文化適應(yīng)能力的有效對策

（一）加大對外籍教師跨文化適應(yīng)的培訓(xùn)

加大對外籍教師跨文化適應(yīng)培訓(xùn)的主要目的，是為了加強(qiáng)外籍教師跨文化的意識以及在跨文化生活中的交際能力，并且還要培養(yǎng)他們理解以及尊重文化差異的態(tài)度，消除他們因為文化差異而產(chǎn)生的理解以及交際中的障礙與沖突。從時間上來講，可以將外籍教師的跨文化適應(yīng)培訓(xùn)分為三個階段，來校之前，來校之后以及工作之中。

在外籍教師來校之前，學(xué)校可以通過網(wǎng)絡(luò)或者電子郵件等，向外籍教師介紹他們將要工作以及生活的學(xué)校以及城市，讓他們可以充分的了解將要居住城市的環(huán)境、歷史文化、人文狀況、經(jīng)濟(jì)以及社會文化等方方面面的信息，從而避免外籍教師到校后出現(xiàn)因為與自己期望差距較大而無法適應(yīng)跨文化生活的狀況。外籍教師到校后，學(xué)校要就中國文化、法律法規(guī)、生活常識以及一些比較簡單的漢語對他們進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們能夠減少因為文化差異而帶來的生理以及心理上的不良影響，幫助他們盡快的適應(yīng)現(xiàn)在的生活。在外籍教師展開工作后，學(xué)校可以為他們安排一對一的中方合作教師，從而可以在工作以及生活之中幫助外籍教師，讓他們盡快的熟悉中國的教育體制、教育理念以及教育上的要求，并且了解學(xué)校在管理上的制度以及教學(xué)上以及科研上的具體情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)配套設(shè)施。

（二）加強(qiáng)與外籍教師之間的溝通交流

學(xué)校安排負(fù)責(zé)管理外籍教師的校方管理人員一定要具備較強(qiáng)的交流溝通能力與意識，同時也要建立起長期有效的交流機(jī)制以及交流平臺，將與外籍教師的溝通交流當(dāng)作最為重要的工作，從而增加彼此之間的了解，及時的發(fā)現(xiàn)外籍教師在工作與生活中存在的問題，并幫助其解決，更好地傳遞各種信息。同時，不管是校方外籍教師的管理人員還是學(xué)校安排的一對一的中方合作教師，在與外籍教師進(jìn)行溝通時，不能夠只是局限于工作之中，也不應(yīng)該只將他們定義為自己的同事，而是應(yīng)該將他們當(dāng)作自己的朋友。只有如此，才有可能使外籍教師更有機(jī)會了解并且深入的體會中國的社會以及文化。這種方式的交流，能夠獲取的信息是日常的工作談話中所不能得到的，朋友式的交流方式，顯然更可以鍛煉外籍教師的交際能力以及跨文化的適應(yīng)能力。

三、結(jié)語

總之，外籍教師的跨文化適應(yīng)受到多種因素的影響，因此在管理實踐之中，一定要重視對外籍教師跨文化適應(yīng)能力以及交流能力的培養(yǎng)，為他們提供最為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)與保障，從而更好地激發(fā)他們工作的積極性以及創(chuàng)造性，為中國教育事業(yè)的發(fā)展作出更多的貢獻(xiàn)。

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（作者單位：南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院外事辦公室）endprint