劉翔平：讀寫能力也是起跑線

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劉翔平是一位心理學家，對學習障礙、注意力缺損多動障礙有深入的研究，出版過多部指導家長進行家庭教育的著作。日前，本刊特約記者采訪了他。

讀寫障礙是啥病

記者（以下簡稱記）：請問劉教授，中小學生的學習障礙都包括哪些類型？形成這些障礙有哪些生理原因？

劉翔平（以下簡稱劉）：根據20多年有關學習障礙的咨詢與測評，中小學生普遍存在的學習障礙的類型有兩個：第一個是閱讀障礙，或者叫讀寫障礙;第二個叫注意力缺損多動障礙，俗稱多動癥。這些都是有大腦研究做基礎的。研究表明，如果左腦的某部位有缺陷，可能體現為閱讀障礙;如果右腦的某些功能失常，與數學或空間認知障礙有關;如果前額葉功能落后，可能表現為注意力障礙;如果整個大腦皮層功能都落后，體現為智力發育落后，即弱智。

記：什么是閱讀障礙？

劉：閱讀障礙是指智力正常，智商檢測分數在90分以上，但是在閱讀和書寫方面出現嚴重落后的現象。也就是說，兒童閱讀成績遠遠低于智商所預測的水平。比如，某個兒童智商在全班屬于前三名，但是閱讀的成績在班里是后十名，表明這個孩子可能存在閱讀障礙。當然，需要進一步的對閱讀能力進行系統的診斷和測評才能做出最終的結論，但智力與閱讀的不匹配是一個可以觀察到的現象。

記：我聽說，中國兒童患閱讀障礙的較少，因為漢語有象形、形聲、表意等特點。請問是這樣嗎？

劉：閱讀障礙在漢語中的表現，與拼音文字是不一樣的。各個語言系統的閱讀障礙有其共性，也存在特異性。拼音文字的閱讀障礙檢出率是非常高的，有研究發現20%學英語的人存在閱讀障礙。拼音文字的國家曾經把閱讀障礙稱為失讀癥，指一個人根本讀不了單詞，因為不會發音，無法拼讀。但是，漢語系統中，研究發現，閱讀障礙的表現不僅存在于閱讀環節，更主要的表現為書寫環節，即不能寫出漢字。

中國兒童的閱讀障礙跟漢字的結構有關。漢字是為了閱讀方便而產生的文字，每個字都是單音節，所以讀起來比較容易。英語是為書寫方便而設計的文字，詞匯是多音節的，發音比較困難。專家李博特有一句名言：“英語難讀，正是因為它書寫容易。”對于漢語來說，正好反過來：“漢字難寫，正是因為它閱讀方便。”因為書寫更難，所以兒童學習漢語的困難主要表現為聽寫難，記不住字，經常搞混同音字、形近字。正因為如此，我們稱漢語閱讀障礙為讀寫障礙，不叫閱讀障礙。

記：讀寫障礙是怎樣產生的？

劉：原因目前沒有定論。國外的研究表明，閱讀障礙與遺傳基因有關，是一種大腦功能發展的偏差。研究發現，有讀寫障礙的人大腦功能的發展不平衡，有可能存在左右腦不平衡的問題。左腦額上葉部分一般負責語音加工，如果這個部位的功能不佳，可能造成閱讀障礙。

我國的研究發現，有讀寫障礙的人學習了一個字，但是在腦子里反映出來的是一個圖形，而不是聲音。他在學漢語的時候，不是用語音來學習，而是默讀，把漢字當成空間圖形，所以他學漢語就是機械地記憶空間位置。比如，一個有讀寫障礙的兒童在家里可以把字寫對，到教室里就寫不出來，因為空間發生了變化。空間記憶一般都是短時的，所以這些孩子記字之后不久就會忘記，像沒有學過一樣。

記：如果孩子有讀寫障礙，家長會非常憤怒，對孩子恨鐵不成鋼。

劉：家長一定要理解孩子，千萬不要按照自己的主觀想象抱怨孩子懶、缺少毅力。如果孩子感冒發燒了，家長會憤怒嗎？當然不會。但是，如果孩子的注意力不集中，家長一定會生氣，因為家長認為注意力是可以人為控制的。其實，注意力恰恰是人控制不了的，同樣，讀寫障礙也是孩子控制不了的。換言之，讀寫障礙是一種病，孩子因為不可控制的原因而產生閱讀落后，家長沒有理由憤怒。

讀寫漢字有訣竅

記：請問劉教授，對讀寫障礙的診斷標準是什么？矯正方法有哪些？

劉：讀寫障礙可以分為兩個類型，第一個類型叫解碼障礙，通俗地說，叫記不住字形。第二個類型是閱讀理解障礙，即讀完了之后不理解段落的含義。英語閱讀障礙主要表現在語音落后，漢語讀寫障礙主要表現在形音捆綁落后。

解碼障礙主要是靠識字量測驗。有解碼障礙的兒童表現為記不住字，不會寫，或者寫鏡像字，比如把“沒”的“三點水”寫在右邊。還有形近字錯誤，字詞混淆。我兒子小時候寫作文，“小麻雀飛來飛去”寫成“小麻巢飛來飛去”，“雀”“巢”不分，因為我家有雀巢咖啡。如果家長發現孩子對字不敏感，上幼兒園時，自己的名字學了幾遍還是不會認，而且口語不好，有可能是讀寫障礙的表現。

對于有解碼障礙的兒童，我們設計了好多種矯正方法，這里簡單介紹一個方法，就是結構意識法。漢字中，70%是形聲字。形聲字一般形旁表意，聲旁表音。比如，“文”“蚊”“紋”“雯”這一組，學會一個“文”就會讀與之有關的字了。再比如“皇”“惶”“蝗”“偟”“湟”“喤”，會讀“皇”，其他5個都會讀。但是漢字并非都這么簡單，形聲字的規律有許多例外，比如“淶”，按聲旁，讀“lai”，但“淚”卻不讀“mu”，而應讀“lei”，“法”也不能讀“qu”，而要讀“fa”。漢字的構造欠缺邏輯性，好多漢字必須死記硬背，這就造成了巨大的記憶負擔，所以兒童記漢字相當困難。

再介紹一個方法，就是多重感覺通道記憶法。多重感覺就是利用人各種感官，連說帶蹦帶跳，調動各種感官，讓兒童坐在那里抄寫是最差的方法，抄一百遍還是記不住。每個人的大腦加工方式不一樣。一個人具有多種感覺通道，如果聽覺不好，可以用觸覺，讓有讀寫障礙的兒童用手在沙子上寫字，注意手指的觸覺。我哥哥的孩子就有讀寫障礙，語言記憶不行，漢語、英語學習都很困難，但觸覺記憶特別好。我讓我哥把英語單詞刻在模具上，刻完之后讓孩子摸一遍，孩子居然全記住了。

另外，國外研究表明，彩色的書能提高注意力20%～30%。我校有研究生研究發現，黑白色最容易使人疲勞，黃色最不容易使人疲勞。所以我建議家長多給孩子買彩色的課外書，尤其是黃色紙張的書。

閱讀理解障礙這一類型涉及一些比較高層次的問題，不詳談了。有些家長容易把閱讀理解障礙和智力障礙弄混淆，在此介紹一個方法來鑒別：讓孩子讀一道數學題，如果他自己讀不懂，你給他讀一遍他馬上就懂了，這個孩子可能存在閱讀理解障礙;如果一個孩子讀題讀不懂，你給他講一遍還是不懂，或者說讀懂了過兩天又不懂，這個孩子可能存在智力障礙。

記：對有閱讀理解障礙的孩子，家長能不能在家予以矯正呢？

劉：對有閱讀理解障礙的孩子，家長除了要積極尋求專業人士的幫助外，可以通過以下四種方法予以矯正：

第一，聽助讀訓練。要點是把字形、字音連接，可以把課文錄制成音頻，讓孩子看著課本，一邊聽一邊跟著讀。

第二，自我監控閱讀。要點是帶著問題閱讀。家長可以選一篇文章，孩子閱讀之前先提問，閱讀當中再提問，讀之后也提問，讓孩子閱讀起來有一個方向。還有做標記，突出文章的重點，用彩色筆標出來重點、驚嘆句、好句子等。有閱讀理解障礙的人，在閱讀的時候注意力不指向內容，所以用標記就能使他更興奮，注意力就能放在內容的理解和把握上。另外還有做筆記、摘錄，筆記和摘錄可以采用感想式或總結式。

第三，訓練問題意識。這個方法是矯正訓練的重點，即自問自答，鼓勵孩子提問題。閱讀的唯一目的就是理解，所以要讓他們帶著問題去閱讀。

第四，精讀、慢讀。閱讀材料的選取要符合兒童的特點，文章不宜長，但是提問要深，一篇短文可以提問得很深，讓孩子吃透，理解加工一定要細，加工要充分，這樣孩子反而覺得閱讀有意思。這叫精讀。訓練時，閱讀宜慢不宜快。我不主張快速閱讀，因為閱讀不是為了求速度，是為了理解，一味訓練速度對有障礙的人來說負擔過重。家長選文章的時候要把握一個原則，就是一定要讓孩子感興趣，抓住孩子的興趣點。有的孩子對歷史比較感興趣，有的孩子對科技比較感興趣，家長要找到孩子的興奮點，給他提供最好的契機。另外，閱讀材料的字要大一些，尤其是對于幼兒，一定要選大字的書，且插圖一定要適當。我認為小學高年級的書中插圖不要太多，因為插圖太多反而影響注意力。

家庭環境最重要

記：家有讀寫障礙的孩子，家長總是很焦慮，擔心孩子學習跟不上，將來沒有出息。請問劉教授，讀寫障礙對孩子的發展究竟有多大的影響？

劉：首先，讀寫障礙對孩子的一生影響非常大。閱讀的一個最基本的能力是把文字變成聲音，變成意義，把它解碼。有了這個能力，孩子就能夠自己學習知識，就能不斷地成長，就能在現代社會當中成為一個自主的人。一言以蔽之，閱讀不單是一種能力，也是一個涉及孩子一生幸福和自我成長的自主性的根本問題，所以值得家長充分重視，從孩子很小的時候就抓閱讀能力的提升，不要讓孩子輸在閱讀能力這個起跑線上。

其次，有讀寫障礙的兒童也能走向成功。讓我來舉幾個例子。偉大的科學家愛因斯坦就有嚴重的閱讀障礙，3歲還不會講話，上學以后學習非常吃力，顯得格外笨拙。到上中學時，情況沒有改觀，老師斷言他將一事無成。但是，愛因斯坦大學畢業之后，到了專利局，很快就發現了狹義相對論，成為偉大的天才。他的右腦非常好，比左腦大三分之一，所以他是天才。美國著名演員湯姆·克魯斯也是閱讀障礙患者。上小學時，他經常把E寫反，備受歧視，很孤獨，直到上了高中，進了足球隊以后他才變得自信一些，但閱讀障礙仍沒有得到治愈，連讀書都成問題。那他是怎么上的大學呢？原來，美國有一個特殊教育法，如果被診斷為閱讀障礙，可以申請口試，湯姆·克魯斯每次都申請口試，才過了關。直到成年，湯姆·克魯斯都對閱讀很畏懼，甚至讀不了劇本，但他的演技特別好，憑借優異的空間能力和表情能力三次獲得奧斯卡影帝。第二次世界大戰時的美國著名將領巴頓將軍同樣患有閱讀障礙，但是善于指揮戰斗，同樣名垂史冊。前美國總統小布什也患有閱讀障礙，小時候經常說錯話，作文寫得特別差。后來小布什政府每年撥款50億美元，專門用于矯正閱讀障礙的研究。我舉這些例子是想告訴家長朋友們，讀寫障礙是一個缺陷，應該盡全力彌補，但哪個孩子沒有長處和短處呢？大家不要一味去補短，要看到孩子的長處，即優勢和潛力，孩子將來成功幸福一定靠優勢，而不是靠劣勢。

記：對營造家庭閱讀氣氛，您有什么建議？

劉：提三點建議：

第一，家長要盡可能為孩子創造有趣、輕松、自在的閱讀環境，最好給孩子買個書架。不要一下子給孩子買很多的書，買一本書讓他讀，讀完再買新的。買書時，要選直觀性、故事性比較強的。

第二，家長要給孩子樹立愛閱讀的榜樣。少看電視，多陪孩子閱讀，既能培養孩子的好習慣，還能增進親子感情，一舉兩得。

第三，周末和節假日，應該多帶孩子去書店和圖書館，那里的閱讀氣氛能給孩子良性的影響。

【編輯：陳彤】