欠發達地區獨立學院計算機專業創新型工程人才培養模式改革與實踐

吉首大學張家界學院 張 杰 邊文鈺

欠發達地區獨立學院計算機專業創新型工程人才培養模式改革與實踐

吉首大學張家界學院 張 杰 邊文鈺

本文按照應用型專業的屬性以及張家界市發展對創新型工程人才培養規格的新要求，剖析現階段應用型專業教育教學中存在的問題，結合吉首大學張家界學院多年來計算機專業工程型人才培養的實踐，深入研究應用型專業培養創新型工程人才的理論與實踐途徑，對于穩步推進獨立學院的轉型發展以及服務地方經濟建設具有重要的理論和現實意義。

欠發達地區 獨立學院 工程人才

近年來，我國獨立學院轉型發展積極推進創新型工程人才培養模式。創新型工程人才的培養主要依賴于企業的工程項目的來源。但在欠發達地區獨立學院與企業的對接中存在的問題尤為突出，主要包括：第一，欠發達地區的實踐資源非常緊缺；第二，獨立學院的教師大多是青年教師，從學校畢業直接到學校教學，他們的企業實踐能力和經驗不足，影響了實踐教學及指導學生開展實踐活動的實際效果；第三，企業的工程實踐項目和科技前沿成果及時引入教材和課堂缺乏正常管道和有效途徑，使學校培養的人才與企業需求難以完美對接；第四，一些企業對校企合作的積極性不高，在一定程度上影響了校企合作的廣泛深入開展。上述問題導致地處欠發達地區的獨立學院的應用型專業在培養工程型人才的問題上尤為困難。

一、改革思路

第一階段，確定構建創新型工程人才培養模式的總體目標和原則。以“獨立學院設置與管理辦法”為指導，以教育思想觀念轉變為先導，以企業需求為導向，以提高教育教學質量為宗旨，推進獨立學院應用型專業轉型發展為核心，構建創新型工程人才培養新模式為重點，以校企結合為途徑，以開放共享校企優質教學資源為手段，強化工程型人才實踐能力和綜合素質的培養。

第二階段，結合吉首大學張家界學院計算機專業的特色，探索欠發達地區經濟背景下應用型專業構建創新性工程人才培養模式的內容并進行實踐，主要包括：

1.構建新的人才培養模式。以提升專業素質為根本、以掌握勝任角色崗位所需知識、能力和素質為目標，依托崗位業務需求定位培養目標和規格，依托企業崗位能力要求設置課程體系，依托素質教育要求規劃學程模式，確立“通專結合、拓寬基礎、聚焦方向、強化能力素質”的思路。

2.師資隊伍建設。師資隊伍建設是一項系統工程，是發展專業、創建品牌和彰顯特色的關鍵所在。充分發揮校企深度合作平臺優勢，創新用人機制，在師資隊伍建設上走專兼結合、內外結合、產學研結合的多元化道路，建立專業核心教學團隊。

3.課程改革與教學資源建設。大力推進課程體系建設和教學內容與方法改革，是構建創新性工程人才培養模式成功的關鍵，通過構建創新性工程人才培養模式，要使師生的頭腦轉起來，師生的手動起來。

4.教學方式方法改革。改革教學方式，引入“案例式 、項目式、情景式、探討式、互動式、開放式、激勵式”等多元化的教學方式；改革實踐教學方式，校企雙方共同編制、修訂和評審實訓實習計劃，針對專業特點共同開發真實項目案例，共同指導實訓，將實訓任務項目化，項目實施團隊化（小組），改革實踐教學環節的考核方式。

5.實踐教學改革。以學生為主體，突出學生個性培養，構建以塑造工程能力為核心的實踐教學模式。

6.校企深度合作下的教學管理改革。樹立人性化管理、制度化管理、目標化管理、精細化管理和有效性管理理念，教學管理改革遵循三個“有利于”的原則進行：一是有利于支撐構建創新性工程人才培養模式的專業建設；二是有利于教學團隊靜心教書、潛心育人；三是有利于學生全面發展和個性發展相輔相成。

7.創新型工程人才培養質量評價指標體系。根據社會對工程型人才的需求構建可量化的人才培養質量評價體系。

圖1 構建創新性工程人才培養模式內容

第三階段，根據實踐結果構建創新性工程人才培養模式理論。

二、改革方案與效果

1.構建“3+1”人才培養新模式。“3+1”人才培養模式就是指學生在校內按照專業教學計劃完成3年專業課程學習后，第四年通過產學研結合的實踐培養模式集中進行專業實訓，培養適合企業和市場需求的工程型人才。

筆者所在院校地處經濟欠發達的武陵片區，該地區計算機類企業相對較少，技術實力薄弱。而“3+1”人才培養模式得基礎就是校企合作，為解決這一問題，計算機專業在培養目標的基礎上創建了一整套以應用為導向的專業教學體系，建設了一支實踐能力強的師資隊伍，開發了多元化校企合作模式，建設了多家實踐教學基地，加強學院與企業的合作，培養了大批工程型人才。學生在完成3年理論課程中不斷線的點（課程小設計）線（課程綜合設計2周）面（引入武陵片區臨近地區企業項目實訓16周）。第四年根據專業特色設計了一套完全以校企合作為主體的實訓體系，實施了校內實訓+校外企業實習的專業綜合實訓方案，形成“3+1”人才培養模式。我院計算機專業自實施“3+1”人才培養模式后，取得了顯著效果。學生在校期間具備了商用項目的開發能力與經驗，學生獲得第五屆全國大學生服務外包創新創業大賽企業命題組團隊二等獎與最受關注獎，第五屆全國大學生服務外包創新創業大賽企業命題組團隊三等獎。

2.創建以崗位能力為導向的專業教學體系。以市場就業需求崗位能力為目標，在校企合作基礎上不斷調整教學計劃，建設以崗位能力培養為主線的實踐教學體系。

（1）基礎理論模塊：大力推行新課程研發和課程改革，如增開了基礎編程訓練課，夯實專業基礎教學，新建了70門人文通識課程供學生選修。

（2）專業技術模塊：把專業技術細分為“Java、Net、PHP、Android”四個方向，聚焦核心技術，培養應用能力。

（3）創新創業教育體系：從課堂創新思維訓練到創客空間，再到創業苗圃，將創新創業教育融入上述兩個課程模塊之中。

3.建設師資隊伍，打造“科研能力”+“技術能力”并重的教師隊伍。欠發達地區獨立學院在師資建設上尤為困難。學院屬于偏遠地區，招聘既學術能力強又具備企業經驗的教師困難及教師的流動性較大。獨立學院建校時間較短，大多數教師為青年教師，從學校畢業直接走上教學崗位，欠缺企業真實項目的實踐經驗。對于計算機這類實踐要求高的專業，獨立學院如何利用現有的師資打造科研能力”+“技術能力”并重的教師隊伍成為工程型人才培養的重中之重。首先，對于教師欠缺實踐經驗的問題，我們每年派出教師在合作的實踐基地進修逐步提高教師的技術能力。日常教學中引進企業教師和專業教師同上一門課程，企業教師與專業教師交流共同確定教學計劃及教學內容，項目實訓設計，彌補教師的企業經驗不足。其次，對于教師的科研能力薄弱的問題，我們多次引進高校的高水平教授做學術講座及手把手指導教師進行科研工作，加大科研成果的的獎勵制度。我院自實施上述改革以來，計算機專業教師在科研上取得了較大突破，獲得省級課題1項，CSCD等核心論文2篇，專利2項，實現了零的突破。

三、展望

進一步加強計算機專業工程人才培養的開放性，拓展校企合作領域，在專業建設、人才培養、科學研究、社會服務等方面根據學生的基礎分層次深化合作。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0151