高中音樂新課程改革的實踐與反思

云南玉溪師范學院附屬中學 吳 媛

高中音樂新課程改革的實踐與反思

云南玉溪師范學院附屬中學 吳 媛

音樂是新課程改革的科目之一，本文就新版本與舊版本課程標準的變化、要求以及觀念的重合與變化，就實際開展過程中的做法、困惑，就“音樂教學是情感態(tài)度價值觀”放在首位還是技能為首，如何在高中音樂教學中完美結合進行了實踐與反思。

新課程改革 新課程標準 實踐 反思

音樂作為新課程改革之一，無論從課程性質、價值還是從內容、教學方式、學習方式等方面都發(fā)生了質的變化。雖然我校2009年9月才進入課程改革，但音樂課程改革實驗在2004年就已經嘗試鋪開，有了先期經驗，所以并不是一頭霧水地扎進課程改革的洪流中。雖然按新課程標準要求將音樂分為音樂鑒賞、歌唱、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇五個模塊，但我校在高一年級暫時只開設了音樂與演奏、歌唱與表演、舞蹈等模塊，教學班相對穩(wěn)定，也是我們順利進入課程改革的一個有利條件。2013年，我們多年的音樂教學成果在高中教學中形成了既定、特有的特色，率先在云南省第一批特色教育學校的評定中成為全省為數不多的27所特色學校之一（并且是唯一一所以藝術教育為特色的高中學校）。即便如此，在實際的教學實踐中，我們仍然感受到極大壓力，當然這也正說明我們對課程改革及特色教學的高度重視和認真負責，以下就幾年來的教學作如下總結和反思。

一、具體做法

1. 器樂演奏模塊。根據學校的教學實際，我校將這一模塊安排在高一年級進行。我校是一所中師轉制的高中，因此無論師資還是硬件設施都比較完善：專任音樂教師4人，外聘音樂教師3名；鋼琴40臺，數碼鋼琴教室一間；舞蹈教室二間。在后來的教學實際中根據教學需要，又新添置古箏15臺（演奏琴5臺，教學琴10臺），三角鋼琴2臺，專用音樂鑒賞教室一間。因此，我校在器樂演奏這一模塊的改革和推進要大一些，開設了鋼琴、聲樂、葫蘆絲、古箏、舞蹈等課程，并在課程的基礎上組建了110人的管樂團，外聘管樂教師進行教學與訓練。依托管樂團為教學實踐單位，學生根據自己的興趣愛好進行選修，科目包含長號、短號、圓號、長笛、短笛、單簧管、雙簧管、薩克斯架子鼓等。課程注重學生實際分設提高班和初級班，充分照顧學生的興趣愛好，讓學生的興趣和潛質得到充分開發(fā)。經過幾年的實踐，教學模式已基本形成，得到廣大家長和家長以及外界的認可和好評，并且在本市以及全省都走到了課程改革及特色教育的前列。因此，在這一模塊上，我校的音樂教學已經符合課程改革及特色教育的精神與方針。當然，這樣的做法也有其局限性，如師資的要求、場地的要求、硬件設施的要求都比較高，還有的學科在選報中出現學科人數不均衡，給上課造成一些不便。

2.音樂鑒賞模塊。這一模塊課程改革要求在高一年級開設，因學校教學實際，我校放在了高二年級上學期開設，課時比課程改革的要求縮短了近一半，所以教學時間緊，任務重，如何順利完成這一塊的教學任務，成為教學研討中的重中之重。

（1）認真進行理論學習，積極更新觀念。新課程改革的關鍵在于教師能否準確領會課程改革精神，上課過程中具體怎樣執(zhí)行才能保證課程改革的效果。在所有學科中，唯有音樂學科的課程標準把“情感態(tài)度價值觀”放在首位。有的人誤解為主要的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)學生的興趣和愛好，可以淡化音樂中的技能培養(yǎng)。其實我們知道，學習音樂不僅需要興趣、愛好，還要有敏銳的聽力，對音樂獨特的、敏銳的反應。除了學生自身與生俱來的音樂感覺外，更多的是后天對音樂的學習與培養(yǎng)，如樂理知識的學習，樂器的學習以及對音樂作品的賞聽積累等等。因此，要想讓學生能夠準確、自信地運用各種音樂表現手段表達自己的觀念與情感， 過去的技能至上與現在大家理解的回避一切技術要求這兩種觀念都是不對的，通過對“新課程標準”的認真解讀與理解發(fā)現，“新課程標準”并不淡化和排斥音樂知識與技能的學習，反而凸顯了知識技能在新課程學習中的重要作用。它超越了傳統(tǒng)音樂課程的“雙基”層次，擴展成為包括音樂基礎知識、音樂基本技能、音樂創(chuàng)作與歷史背景、音樂與相關文化四個方面，知識技能非但沒有削弱，其容量和信息反而大大拓寬了。這些理念的澄清都是我們正確貫徹課程標準的重要保障。

（2）加強集體備課，互相學習，集思廣益。人音版新教材結構有很大變化，如欣賞曲目的容量加大，較老版的內容變化也相當大，音樂老師對部分樂曲比較生疏。因此，我們必須先花大量的時間熟悉曲目。教參提供的資料有限，我們就充分利用網絡資源，利用集體備課的時間和方式相互交流，相互補充，只有教師自己先吃透教材，才有可能對各種信息作進一步提煉，從而設計課堂教學。

集體備課是我們多年來的老傳統(tǒng)，走進新課程改革后，它更成為我們探討交流的主陣地。我們堅持每周提前備課，由一位老師主講教學內容的安排、教材的處理是（增或刪）、制定教學目標、抓教學重難點，設計教學環(huán)節(jié)（如何引入，安排哪些活動突破難點）。然后老師們展開討論，教學內容學生是否感興趣，如果預計學生不太感興趣，著重討論如何調動學生的積極性；教材處理是否得當，如果有需要補充的內容大家都可以推薦一些曲目，商定最具典型性的曲目作為補充。教學活動是否利于學生感受、理解音樂，會不會流于形式，定出最佳統(tǒng)一方案后，由主講老師整理記錄，負責制作課件，老師們在集體備課的基礎上結合本人和本班實際進一步修改個人教學設計。

（3）加強公開課教學，相互交流，相互觀摩。雖然在集體備課這一環(huán)節(jié)眾老師們在教學內容和教學方式及教學思路上有了統(tǒng)一，但在實際教學中由于教師素質、經驗和學生差異，仍呈現出不同的風格。所以，我們要求老師每個月上一堂公開課，其他老師必須聽課。老師之間可以隨時互相聽課，教師之間有更多的機會相互學習，取長補短。我們還利用每周教研時間專門開展課后教學反思，交流教學中的問題及亮點，反思學生出現的問題，反思學生的不同見解，真正做到備課是備教材、備教師、備學生的教學理念，防止出現教師講自己的，學生學自己的，學生怕學、教師怕教的現象出現。

4.改進課堂教學方法。（1）創(chuàng)設平等、愉快、合作交流的課堂氛圍。形成新型的小組互助研討學習的新模式。新課程標準明確提出教師應轉變角色，不再是知識權威的化身，應成為學生學習的引導者，與學生一起討論問題的合作者、探究者。對于一些較為陌生的音樂領域，老師們應當敢于承認自己的不足，和學生共同探討學習。例如，年紀大一點的老師對爵士樂及流行音樂中的嘻哈風格音樂聽得不多，甚至還沒有學生了解和熟悉它們，所以我們應該和學生共同學習，多聽幾首，感受爵士的風格，看看爵士樂和其他類型音樂相比有什么特有的特征。學生絕不會因為你的實話實說而輕視老師，相反他們會覺得我們站在了同一起跑線，更親近，更能平等交流。

（2）學生為主體，教師為主導，審美為宗旨，開放是關鍵。以往的教學中教師唱主角，我們只考慮學生聽不聽得懂我們講的東西，最后真的是太多學生聽不懂、理解不到我們所講的東西。音樂鑒賞課讓學生覺得沒有任何意義。新課程改革要求我們把學習的主動權還給學生，老師們要考慮的是如何引導學生自主探究、感悟音樂。過去我們總考慮這個作品該講哪些知識，現在是引導同學獲得哪些審美體驗。課堂更多以討論式、合作學習、聽唱多演等多感官參與式的學習方法為主，開放的學習方式和學習過程給學生以充分體驗的時空和自主探究、交流。體驗的過程中，教師應鼓勵學生獨立思考，個性化理解，自由表達個人情智，質問、懷疑老師、教材或其他權威的意見，從而在多元體驗中完成審美培養(yǎng)。

（3）合理使用多媒體技術輔助教學。目前，我們確實離不開多媒體課件教學了，課件對音樂操作的簡捷性是錄音機操作遠遠無法比擬的。過去用一臺錄音機頻翻倒帶、進帶打破了音樂的完整性及學生對音樂意境的感受，我們不知到底能給學生帶來多少審美體驗。現在越來越先進的多媒體技術的確讓我們感受到了它的便捷，但過多使用多媒體輔助教學尤其是影像資料也會把學生提前禁錮在一個模式里，讓學生無法心隨音樂飛翔。因此，教師應當充分認識到多媒體的利弊，合理使用多媒體優(yōu)化我們的教學，起到畫龍點睛的作用。播放音樂時用，突破難點時用，對于教材配套的課件我們不應照搬照套，應有的放矢地選用其中的素材，根據實際需要制作切合課堂實際、教學實際的課件。

（4）改變教學評價模式。過去的教學評價以考為主，知識與技能占絕對。新課程改革以來，我們將評價重心偏向學生對音樂的情感體驗，根據平時學習中的表現，將過程性評價與終結性評價相結合，學生自評與老師的評比相結合，突出評價激勵與改善的功能。所以，學生的最終考核結果不會因為期末考試不理想或平時學習偶然出現的困難而導致學分不理想。

二、對教材的看法

新人音版教科書與老教材相比，更多地體現了新課程的精神，精美的印刷，寬松舒適的排版，都改變了過去冷冰冰的教程面貌，鮮艷而雅致的色彩搭配，大量富有代表性的插圖，再到“拓展與探究”各題間預留的答案之間無不是露出更多的人文關懷。同時，新教材增添了刊物的藝術美，同學們也更樂于翻看?！巴卣古c研究”部分是引導學生開展課外自主學習對延伸課堂，培養(yǎng)學習的音樂欣賞能力起到了良好的促進作用，我們在學習中有以下感覺：

1.許多內容的選擇過于專業(yè)化。高中階段是音樂的普及化教育，我們應以一名非音樂專業(yè)人員在日常生活中接觸到的音樂為主構建教材。例如，中國的地方曲藝劇種和曲藝音樂，我們應引導學生欣賞常常回響在他們身邊的《梁?！贰睹\交響曲》《藍色多瑙河》，思考時下流行的嘻哈風格音樂的興起、流行及特點等。過于深奧、專業(yè)的，如多調性音樂、無調性音樂等讓有志于進一步學習的同學以后進行專業(yè)學習。

2. 教材的層次及板塊劃分不太理想。為什么我們的音樂鑒賞課一開始學生充滿期待和好奇，一小段時間后就都失去學習的興趣和積極性呢？這和我們教程的劃分不無關系。例如，新教材把《流行風》放在倒數第二個章節(jié)，而這恰恰是同學們最樂于欣賞和接受的，許多同學要求老師先上這一章節(jié)，那么我們?yōu)槭裁床豢梢园阉崆澳兀刻接懟镜囊魳沸浴?、?jié)奏、音色為什么一定要用一些所謂的嚴肅音樂作品而不用學生喜聞樂見的流行音樂中的佳作呢？為什么就不能“人本”一點，順勢利導呢？

三、我校高中新課程音樂學科模塊實施建議

根據音樂課程標準要求，我校選擇以下模塊實施方案：

學科年級學期 模塊名稱 模塊性質 學分 備注歌唱、演奏、 選修模塊第一 創(chuàng)作、音樂與 根據學生學期 舞蹈、音樂與 情況以組高一 戲劇表演選修 班及單獨年級1、2授課音樂 歌唱、演奏、第二 創(chuàng)作、音樂與學期 舞蹈、音樂與戲劇表演選修3第一 我校必修 選修每周高二學期音樂鑒賞選修 1模塊36學時2課時年級第二音樂鑒賞選修 1學期

四、音樂課程評價

1.我校高中音樂學科的學分認定包括“過程評價”與“終端評價”：（1）過程評價：教師的引導與學生的共同參與（分值不少于40%）；終端評價由教師根據學生的實際學習狀況進行試卷的命制（聽力40%和筆試20%，總分值不少于60%）。采用等級或分數制，A（85分——100分）、B（76分——85分）、C（60分——75分）、D（60分以下，不含60分）。

（2）音樂欣賞終端評價：根據學生實際的認知水平命制評價試卷。A級——直接回答問題、B級——判斷與選擇題、C級——選擇回答問題。

（3）出勤、學習態(tài)度和教學參與課堂學習的綜合表現；平時作業(yè)包括資料收集和探究精神等；課外活動包括合作以及創(chuàng)新精神等。

2.具體評價方式。（1）教師評價。教師評價在整個評價中應占較為重要的比重。評價內容包括：書面問卷、表演與創(chuàng)作情況、學習態(tài)度等。同時，教師在評價過程中還根據每一位學生不同的音樂天分進行評價，用積極發(fā)展的眼光看待每一位學生。

（2）學生互評。這一評價制度以往確實沒有實施過，但這一評價制卻是在新課程改革中非常提倡的，而且也是一種可行性很強的評價制度。其評價形式包括：同桌評價、小組評價、全班評價等。內容包括：學習態(tài)度、鑒賞能力、音樂知識學習記憶能力評價等。最后根據以上3種評價進行綜合評定，給出學分。

高中新課程改革對于我們來說是一個嶄新的話題，以上的實施方案也僅為初稿，我們將在實施過程中進一步完善，將高中新課程改革之路走得更加積極穩(wěn)妥，讓藝術之花在校園里綻放得更加絢爛。

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0079