高校特殊學(xué)生群體心理現(xiàn)狀研究

湖南科技學(xué)院學(xué)工部大學(xué)生心理健康教育中心 涂 巍

高校特殊學(xué)生群體心理現(xiàn)狀研究

湖南科技學(xué)院學(xué)工部大學(xué)生心理健康教育中心 涂 巍

本研究以高校650名學(xué)生為被試，采用SCL-90（心理健康自評(píng)量表）進(jìn)行測(cè)試。結(jié)果表明，高校特殊學(xué)生群體心理狀況良好，總分大于160分的占比為19%，但是在強(qiáng)迫癥狀上表現(xiàn)突出。女生在恐怖因子上顯著高于男生，男生在偏執(zhí)性上顯著低于女生；家庭貧困和心理問題類心理癥狀顯著高于單親家庭和學(xué)習(xí)困難類。

大學(xué)生 特殊群體 心理狀況

當(dāng)前高校心理健康教育采取公共心理課、個(gè)別心理咨詢以及形式多樣的心理健康教育活動(dòng)適用于性格外向、行為主動(dòng)等良好學(xué)生群體，而本身有較大心理壓力的特殊群體成為心理健康教育的“旁觀者”，這也是近年來(lái)高校心理健康教育發(fā)展過程中的瓶頸。因此，這一特殊群體的心理問題已成為當(dāng)前高校心理健康教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，探究其心理特點(diǎn)、內(nèi)外原因，建立科學(xué)的干預(yù)機(jī)制和有針對(duì)性的幫扶措施顯得尤為重要。鑒于地方高校的特點(diǎn)，本文研究的特殊學(xué)生群體主要為家庭經(jīng)濟(jì)貧困、單親家庭、學(xué)習(xí)困難和心理問題四大類。研究將著眼于了解特殊學(xué)生群體的心理發(fā)展現(xiàn)狀，為后續(xù)深入研究和干預(yù)提供參考。

一、研究對(duì)象及工具

研究測(cè)試為大二、大三學(xué)生，通過前期篩選確定家庭經(jīng)濟(jì)貧困、單親家庭、學(xué)習(xí)困難學(xué)生各200人，心理問題類學(xué)生以各院系重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象50人，總共研究被試650人。采用心理健康自評(píng)量表（SCL-90）進(jìn)行測(cè)試，共90 道題，采用5 級(jí)評(píng)分，分為軀體化、強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、其他10個(gè)因子。問卷信度、效度均符合統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

二、研究結(jié)果

1.高校特殊學(xué)生群體心理發(fā)展現(xiàn)狀

數(shù)據(jù)分析顯示，高校特殊學(xué)生群體整體上癥狀自評(píng)得分良好，只有強(qiáng)迫癥狀得分較高，但沒超出平均分2分。在總分上超出160分的人數(shù)占比為19%。性別差異上，男生在敵對(duì)和偏執(zhí)上顯著高于女生，在恐怖性上女生顯著高于男生。在學(xué)生類別上整體趨勢(shì)為，家庭貧困顯著大于單親家庭、學(xué)習(xí)困難群體。心理問題顯著大于單親家庭和學(xué)習(xí)困難。具體見下表：的趨勢(shì)，這與我們長(zhǎng)期從消極的角度去看待，甚至從一開始就主觀臆斷地把他們進(jìn)行了區(qū)分不無(wú)關(guān)系。

各因子得分、性別差異比較、學(xué)生類別比較

另外，家庭貧困相比于學(xué)生的單親、心理、學(xué)習(xí)卻具有更重要的影響。家庭貧困能很明顯地進(jìn)行區(qū)分，這種無(wú)法回避的事實(shí)對(duì)處于自我意識(shí)快速發(fā)展的大學(xué)生來(lái)說(shuō)形成了較大的心理壓力，繼而表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活、交往等各方面，這也是在分類時(shí)將貧困放在第一位的原因。

與此同時(shí)，心理問題類學(xué)生本身是在某一方面具有心理困惑的，因此在被試選取得分較單親、學(xué)困生高，從實(shí)證的角度驗(yàn)證了將心理障礙納入特殊群體的分類。

上述研究結(jié)果從實(shí)證的角度為今后針對(duì)特殊學(xué)生群體的幫扶機(jī)制提供了依據(jù)。貧困是影響學(xué)生心理的主要因素，教育工作者的重點(diǎn)將放在扶貧。校園文化的建設(shè)也將傾向于精神文化教育，從正面積極引導(dǎo)。同時(shí)，心理工作者應(yīng)有針對(duì)性地提升貧困生的內(nèi)在自信心，建立正向的自我意識(shí)。

［1］王 坤，徐靜莉.試析大學(xué)校園中特殊學(xué)生群體的心理狀況［J］.華北工學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2000

［2］任 杰.大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析及對(duì)癥狀自評(píng)量表（SCL-90）的反思［J］.中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2009

［3］王知春，石世平，王 楠.我國(guó)高校大學(xué)生中的特殊群體心理預(yù)警研究現(xiàn)狀概述［J］.中國(guó)成人教育，2010

［4］張和平，陳 鏘.大學(xué)生心理健康教育存在的問題及對(duì)策分析［J］.亞太教育，2015

（此文系湖南省高校大學(xué)生心理健康教育研究會(huì)資助資金項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：14B02，湖南科技學(xué)院2014年校級(jí)教改課題“積極取向團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐課教學(xué)中的應(yīng)用研究”成果之一）

三、討論

統(tǒng)計(jì)分析并沒有顯示高校特殊群體在癥狀自評(píng)上有更嚴(yán)重

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0170