教與學相長 感與知同在

丁文軍

【摘 要】閱讀是一種體驗，也是一種感悟，它富有“個性”和“魅力”，更是一種能力的培養與提高。本文結合新課標的要求，根據自身的教學經驗與體會，談高中語文教學中的閱讀教學及其能力培養與提高的方法，僅供同行參考。

【關鍵詞】高中語文；閱讀教學；能力提升

《高中語文課程標準》在閱讀與鑒賞“教學建議”中特別指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程?！币舱缬膶W家高爾斯華綏所說：“讀書是治療我們高度機械化時代所固有的標準化和簡單化的良藥。讀書能擴大我們對別人的生活、性情與需要的認識；書籍能絕妙地幫助人走出自‘我的圈子?！痹谏龑W考試的壓力下，學生無奈被禁錮于狹窄的教學課堂，一方面僵化、呆化的理論知識輸入占據了“統治地位”，學生自主性完全被剝奪；另一方面堆砌成山的書本和練習題“綁架”了學生的思維，造成想象力、創新能力缺乏等弊端。閱讀教學不僅是拓展學生眼界、豐富課堂內容的必然要求，也是培養學生創造性思維和正確人生觀、價值觀的重要途徑。本文將從以下三個方面來探討如何發揮語文閱讀的基礎性作用，以提高語文教學的效率。

1.背景分析，提高理解力

閱讀教學是中學語文教學最重要的組成部分，它的基本任務是豐富知識、發展智力、塑造品格、教給學生閱讀的方法、培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。同時，在閱讀能力訓練的過程中提高學生的寫作能力和聽說能力，促進學生的全面發展，所以要想提高學生的感悟能力，最重要的就是讓學生走進文章，走進作者的心境，真正地與文章融為一體，達到感同身受、自我閱讀的效果。在學習毛澤東的《沁園春·雪》時，為了加深對詩詞的理解，學生需要聯系創作背景：這首詞寫于1936年2月，當時國家的形勢正內憂外患，面臨著嚴峻的考驗。毛澤東面對嚴峻的形式，一句“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”則展現了偉大的抱負和戰勝一切的信心，氣勢磅礴。學生只有進入特定的時代以及詩詞所營造的意境，才能真切地感受到詩人的情緒和思想情感。

2.激發聯想，培養創新力

所謂“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”，學生在閱讀的過程中，往往將自身獨一無二的生活體驗和思想觀念融入到文本中，從而產生不同的化學反應。閱讀的開放性和自由性特點為學生進行閱讀“再創造”活動提供了可能性，以聯想和想象為催化劑的閱讀不僅能夠愉悅學生的身心，洗滌心靈的塵埃，而且還能夠調動學生的創造性思維，培養他們的創新能力。因此，教師應鼓勵學生個性化閱讀、創造性閱讀，即將自己的理解融入到文本的解讀中，并借助想象的翅膀，從中得到新鮮的感受和獨到的見解。

依舊以《荷塘月色》一課為例，文章第四段分別從荷葉、荷花、荷香、荷波和荷韻五個方面，展示了月下荷塘的美景。作者極盡修辭之能事，將荷葉比喻成舞女的裙，將荷花比作姿態嬌媚、神情羞澀的女子，賦予物以生命力和感情；甚至運用通感的手法將嗅覺和視覺感受巧妙地融為一體，使讀者全方位地感受月下荷塘的優雅和寧靜。作者極富想象力的描寫不僅有助于發散學生的思維、激發學生的聯想、使人浮想聯翩，而且還能夠調動學生的積極性、培養創新能力。在閱讀教學的過程中，教師首先可以向學生播放課文的錄音，伴以抒情、安靜的輕音樂。學生可以閉上眼睛，隨著文字的流動自由地展開想象，并在腦袋中形成具體的畫面。之后，教師可以讓學生談一談自身的感受，或者通過畫畫的方式將自己想象的畫面記錄下來。

3.深入挖掘，培養審美力

如在學習《荷塘月色》一課時，教師首先可以要求學生在通讀全文的基礎上，分別從“心情變化”和“游蹤變化”兩條線索出發來探尋文章的脈絡，以抓住關鍵詞語，理出作者游蹤，探究作者情感路線。我們可以發現全文圍繞“頗不寧靜”這一心情展開的，為排遣不寧靜，作者沿著“家——小路——荷塘——家”這一條線路進行散步。經過這一梳理，行文自然是一目了然。接著，教師可以挑選重點語句進行鑒賞，引導學生進行分析。比如文章第五段，作者細致刻畫月光，以表現月色的迷人，特別是一系列傳神的動詞（如“瀉”、“浮”、“洗”、“畫”等）更是生動形象地再現了月光映照下荷塘美麗的景色。教師可以要求學生結合語境分析這些動詞的特點，如“畫”字有“人為”動作含于其中，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。通過對字詞的賞析，不僅可以體味作者寫景的高明手法，而且還可以提高鑒賞能力、培養審美情趣。

最后，教師要重新回到整篇文章中去，實現認識的升華。學生重新回到文本中，不免會提出這樣的疑問：一夜暢游，作者是否真的找到了心靈的寧靜？

總之，閱讀是語文教學中的一個重要環節，教師必須遵循學生的認知規律，循序漸進、由淺入深地帶領學生徜徉閱讀世界，從“感知”到“理解”，從“泛讀”到“精讀”，逐步推動學生由感性認識向理性認識過渡。但語文閱讀教學任重而道遠，新課標的實施給我們的語文閱讀教學帶來了挑戰，更給了我們前進的依托和方向，作為語文老師我們應以更積極的態度和不甘平庸的創造精神，不斷實踐不斷探索，不斷總結規律，在教學方法上開疆辟土，真正將新課標的精神真正溶入到每一節課中，使語文閱讀教學更具有藝術性，使我們的學生真正能從中領悟到語言的魅力，思想的內蘊，人性的光澤，使他們得到真正意義上的進步。

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（作者單位：江西省樟樹中學）