語(yǔ)文教學(xué)要重視學(xué)生差異要求

胡春梅

【摘 要】高中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在著能力、知識(shí)與技巧等方面的差異，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)分層設(shè)置目標(biāo)、夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍以及強(qiáng)化技巧指導(dǎo)等方法，兼顧學(xué)生發(fā)展差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；學(xué)生差異；教學(xué)兼顧

教學(xué)工作是一項(xiàng)人與人溝通交流的活動(dòng)，教學(xué)面對(duì)的對(duì)象是具有獨(dú)立思維和個(gè)性特征的高中生，高中語(yǔ)文教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)追求藝術(shù)性巧妙性科學(xué)性。在這一過(guò)程中，學(xué)生的差異要求顯得尤為迫切，教師如果不注重學(xué)生差異的研究，教學(xué)工作就會(huì)產(chǎn)生首尾難相顧的尷尬境地，本文主要針對(duì)這一方面進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

一、高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在的主要差異

1.語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)差異。進(jìn)入高中階段以后，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)相當(dāng)依賴以前積累的基礎(chǔ)。在高中以前階段，學(xué)生因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)多種因素的影響，基礎(chǔ)知識(shí)個(gè)性差異也較為明顯。進(jìn)入高中階段以后，這些基層差異對(duì)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生明顯的影響，缺乏深厚的語(yǔ)文基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)活動(dòng)難以體現(xiàn)厚積薄發(fā)的效果，導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏后勁。

2.理解領(lǐng)悟能力差異。同樣的時(shí)間、同樣的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)理解的效果、領(lǐng)悟的深度各不相同，這既與學(xué)生智力因素有關(guān)，也與學(xué)生學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)方法等因素有關(guān)。造成當(dāng)前學(xué)生理解領(lǐng)悟能力差異的一個(gè)重要因素，是教師在以往的教學(xué)中沒(méi)有針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)強(qiáng)化指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)中理解領(lǐng)悟能力參差不齊。

3.記憶鞏固效果差異。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的許多內(nèi)容需要進(jìn)行記憶，有些學(xué)生因?yàn)樽陨碛洃浤芰Φ牟町悾灿行W(xué)生因?yàn)橛洃浖记傻膮T乏，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)中記憶的效果不佳，要么死記硬背、前記后忘，要么效率低下、持久性不足，這些方面對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的提升都會(huì)產(chǎn)生制約。

4.學(xué)習(xí)興趣方面差異。濃厚的興趣對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作具有強(qiáng)大的推動(dòng)力，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣方面表現(xiàn)得參差不齊，有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極投入其中，也有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在應(yīng)付思想，甚至具有恐懼心理、畏縮心態(tài)，學(xué)習(xí)興趣明顯不足，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中兼顧學(xué)生差異的主要路徑

針對(duì)當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際狀況，廣大教師要牢固樹(shù)立起尊重學(xué)生客觀差異的理念，直面這些問(wèn)題并積極推動(dòng)教學(xué)工作的改進(jìn)，主要應(yīng)當(dāng)抓住以下幾個(gè)方面。

1.設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)要求兼顧差異。因?yàn)閷W(xué)生在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中面臨著基礎(chǔ)能力、方法技巧、情感等諸多方面的差異，采用一刀切的教學(xué)模式顯然不合適。此時(shí)就需要教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層設(shè)置，可以設(shè)置為ABC三個(gè)不同的層級(jí)，分別對(duì)應(yīng)優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生，保證每一個(gè)層面的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中都能夠充分兼顧到。這樣的分層教學(xué)目標(biāo)可以激發(fā)優(yōu)秀生上進(jìn)的信心，保護(hù)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，使語(yǔ)文教學(xué)工作更加貼近高中生的身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使教學(xué)工作更具針對(duì)性和有效性。實(shí)踐證明，分層教學(xué)目標(biāo)能夠充分兼顧到學(xué)生的發(fā)展差異，使語(yǔ)文教學(xué)更加靈活生動(dòng)。

2.適時(shí)回顧幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生差異進(jìn)行分析可知，基礎(chǔ)性差異是其中非常重要的一個(gè)方面。教師要通過(guò)適時(shí)的回顧幫助學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，一方面在講解新知識(shí)、新內(nèi)容的時(shí)候前后聯(lián)動(dòng)、前后連貫，引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)這種學(xué)新知回顧舊知的方法，使學(xué)生在腦海中形成前后連貫的知識(shí)體系，達(dá)到溫故而知新。其次，筆者還要求班級(jí)其他學(xué)生共同參與到這一活動(dòng)之中，特別是充分發(fā)揮合作小組的作用，讓學(xué)困生得到來(lái)自班級(jí)其他同學(xué)的幫助，分析語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱環(huán)節(jié)是什么，怎樣進(jìn)行改進(jìn)，其他學(xué)生有著哪些先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法可供借鑒等等。采取了這些措施，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中就能夠更好地夯實(shí)基礎(chǔ)，為下一步學(xué)習(xí)提供了有力保障。

3.作業(yè)以及考核環(huán)節(jié)分層分類處置。面對(duì)高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的較大差異，教師應(yīng)當(dāng)采取分層教學(xué)的模式，從不同的環(huán)節(jié)著手提高教學(xué)針對(duì)性效果。在作業(yè)環(huán)節(jié)要重視量和質(zhì)的分層，優(yōu)秀生作業(yè)訓(xùn)練的量和學(xué)困生要體現(xiàn)明顯差別，更重要的差別是要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)訓(xùn)練的難度上。學(xué)困生以基礎(chǔ)性訓(xùn)練內(nèi)容為主，而優(yōu)秀生則強(qiáng)化難點(diǎn)內(nèi)容，突出其思維引領(lǐng)效應(yīng)，讓語(yǔ)文作業(yè)訓(xùn)練符合教學(xué)目標(biāo)要求。另外，在考核環(huán)節(jié)上也要注重分層分類處置，要針對(duì)優(yōu)秀生和中等以下學(xué)生等不同的層級(jí)設(shè)置相對(duì)應(yīng)的教學(xué)考核內(nèi)容。只要學(xué)困生群體自己對(duì)照目標(biāo)認(rèn)真學(xué)習(xí)，所測(cè)試的內(nèi)容與他們的目標(biāo)基本吻合，使學(xué)生能夠通過(guò)自己的努力獲得相對(duì)滿意的成績(jī)，這種分類考核的方法既兼顧了學(xué)生的差異，更重要的是體現(xiàn)了因材施教的原則。

4.強(qiáng)化方法技巧指導(dǎo)促進(jìn)整體發(fā)展。高中生中學(xué)習(xí)技巧方法掌握效果參差不齊，特別是那些技巧方法不得要領(lǐng)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中容易降低效率，使差異擴(kuò)大化。因此，教師要強(qiáng)化對(duì)全體學(xué)生的方式方法技巧，特別是對(duì)中等以下學(xué)生的技巧指導(dǎo)，一方面要從各種教學(xué)刊物、教學(xué)網(wǎng)站中搜集下載先進(jìn)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到方法的指導(dǎo)。例如如何形象背誦課文，抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字、關(guān)鍵句在腦海中形成網(wǎng)絡(luò)框架體系，有效緩解背誦難度，這些方法技巧對(duì)加快學(xué)生背誦效果、鞏固背誦記憶成效等方面具有積極的作用。另外，在文言文翻譯方面，教師也可以針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提出更加生動(dòng)形象的方法，采取文言文內(nèi)容故事化方法，讓學(xué)生保持思維的連續(xù)性，對(duì)其中各部分逐個(gè)擊破，讓教學(xué)工作更加生動(dòng)形象。學(xué)生掌握了這些方面的學(xué)習(xí)技巧，有助于不同狀況的學(xué)生都獲得技巧的輔導(dǎo)，有助于提高整體學(xué)習(xí)效率。

5.營(yíng)造和諧氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)學(xué)生自身智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)勤奮程度、方法技巧掌握等方面的巨大差異，教師要進(jìn)一步統(tǒng)一學(xué)生的思想，讓勤奮學(xué)習(xí)成為大家的共識(shí)。對(duì)于優(yōu)秀生而言，這樣的氛圍創(chuàng)設(shè)相對(duì)容易，而對(duì)于學(xué)困生則要艱難得多。他們?cè)S多人存在自卑心理，信心不足，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)讓全體學(xué)生感受到溫馨和諧的氛圍，特別是對(duì)于一些學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)生，要發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步都要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使學(xué)生能夠有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，使無(wú)論哪一個(gè)層面、哪一種類型的學(xué)生都能夠滿懷激情投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中語(yǔ)文教學(xué)必須要正確面對(duì)學(xué)生存在的差異，要通過(guò)深入細(xì)致分析、逐一化解突破的方法，讓語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出更加生動(dòng)活潑的良好局面，為每一個(gè)層面的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升提供有力幫助。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]高洪艷.論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語(yǔ)文教學(xué)改革[J].科教文匯（中旬刊），2010（08）

（作者單位：江蘇省徐州市鄭集高級(jí)中學(xué)）