同課異構 南北交流 異彩紛呈

李蓓

【摘 要】2015年4月，徐州市西苑中學和張家港市一中進行了一次數字化主題活動，這是一堂“學講”模式的閱讀賞析課與一堂數字化學習模式的閱讀寫作指導課的碰撞與研討。同課異構，南北交流，開闊了視野，堅定了探索前行的信念和信心。

【關鍵詞】同課異構；學講方式；數字化學習

2015年4月，徐州市西苑中學和張家港市一中進行了一次“聚焦課堂·同課異構·追求卓越”數字化主題活動，我有幸代表西苑中學語文學科參加了這一活動，開設了一堂“學講”模式下的課內現代文的閱讀賞析課。“學講”模式即“學進去講出來”，是一種新的教學模式的嘗試，注重培養學生自主合作的學習習慣和能力，力求改變教學中滿堂灌、被動聽的弊端，讓學生能擁有動腦、動口、動手的熱情，感受到課堂是積極高效的心智活動的領土。

張家港一中的語文老師利用Pad和網絡學習平臺開設了一節現代化閱讀寫作指導課。網絡信息技術已經步入了教育行業，數字化的教育帶來了教育形式和學習方式的重大變革。這次活動是一堂“學講”模式的閱讀賞析課與一堂數字化學習模式的閱讀寫作指導課的碰撞與研討。同課異構，南北交流，開闊了視野，堅定了探索前行的信念和信心。

語文課使用的文本為汪曾祺的《端午的鴨蛋》，選題相同，結構、方法、風格、教學策略各有不同，各具風采，打開了教師的教學思路，彰顯了教師的教學個性。無論是“學講計劃”還是“數字化學習”都是對傳統教學模式的顛覆，都能改善師生關系，努力使課堂成為讓學生心馳神往的地方，讓課堂成為學生探索真理、放飛夢想、歡呼雀躍的殿堂。

西苑中學的這節“學講”模式的閱讀賞析課，從學情看，七年級學生上八年級的課文，理解上有一定難度；上課的班級平日課堂舉手人數不多；借班上課，師生不熟悉，更會導致課堂氣氛沉悶。如何能夠迅速抓住學生的興奮點，調動學生的積極性，對于自主先學環節是個考驗。使用預習導學案，不是把上課探究的題目直接交給學生，而是布置了解作者作品、文章內容、結構層次等基礎知識，，設計應切實有效，易于完成。事實證明，學生完成此項自主先學的任務后，組內的交流非常愉快，為下一步的探究奠定了基礎。

本節課的教學重點是賞析作品的語言特色，重點的突破由學生組內合作探究解決。學生出示了自主學習環節中了解到的汪曾祺的語言風格“樸素而有味，穿插白話親切自然，古漢語的點綴增添典雅之美，一兩個字就寫出事物的特色神韻，有方言體現，有淡淡的幽默。”本環節的主問題是：“自由朗讀2-3節，找出描寫鴨蛋特點的句子，賞析汪曾祺語言的風格。”因為小組合作的準備比較充分，學生在獨立思考的基礎上很快就順利展開了探究，不時有精彩的靈光閃現。舉例如下：

生：“‘哦！你們那里出咸鴨蛋！這一句中的‘哦字有兩種讀音。我們組認為應該讀第四聲，語調下降，表示恍然大悟，表現高郵咸鴨蛋的名氣大。僅一個字和一個標點就有無限的味道。”

生：“我們組品析了這一句：‘……高文端公最喜食之。席間，先夾取以敬客……高文端公是一品大員，最愛吃的不是山珍海味，而是高郵咸鴨蛋，可見鴨蛋味美。而且是席間先敬客之菜，看來高郵咸蛋不僅歷史悠久而且是待客的上品。簡單的一句引用凸顯了高郵咸蛋的特色。”

生：“‘朱砂豆腐這個菜名，寫出蛋黃是通紅的，有很多油，還很細膩，形色味都有了。我們組認為這一句語言樸素而有味。”

……

類似的精彩發言層出不窮，學生們通過合作探究，解決了個人無法解決的問題，有了思維的碰撞，培養了合作的意識，激發了主觀能動性。本來比較沉悶的班級課堂也呈現出來熱情與激情。所借班級的老師也認為學生的表達熱情遠勝過平日的課堂。

張家港一中的秦老師開展的數字化閱讀寫作課也令人耳目一新。這是巧妙設計的一堂充滿教育現代化的閱讀寫作課，文本是教學的抓手和依據，網絡平臺是教學的工具和方法，發揮數字化的優勢，資源及時共享，為閱讀寫作課帶來了生機。

課堂的導入是交流學生對于話題“我最喜愛的美食”的跟帖。學生紛紛留言談論食物的味道，以及味道背后的故事，自然而然引入對“端午的鴨蛋”的閱讀。這種導入方式激發了學生的興趣，短時間內能大量瀏覽跟帖，信息量之豐富是傳統課堂無法達到的。這一節課的重點和亮點是秦老師帶領學生一起探討語言特色和寫作手法，并當堂利用網絡平臺集體修改小練筆《知味——記我記憶中的美食》。此環節包括三個任務：

1.你最喜歡哪一種食物？

2.用一段文字描寫你最喜歡的一種食物。

3.概述與這種食物有關的一件往事。

網絡平臺展現出了優勢，這種交互式學習使得學生在短時間內可以瀏覽很多篇文字，非常方便地在網絡上進行跟帖評論。學生不僅能夠獲得來自教師方面的指導，還能夠在學生與學生之間進行主動的信息交流，及時整改自己的習作。學生在一定時間內獲得的信息量、交流的興奮程度、參與的普及程度、隨堂習作鞏固程度以及互批互改的便捷程度都是傳統的寫作指導課無法媲美的。

“學講方式”的理念注重對學生自主性的調動，讓語文課堂真正成為學生參與活動體驗成就的樂園；網絡教學技術為傳統的語文教學注入了新的力量，優化了教學資源，擴大了知識領域，激發了學生的創造思維。當“學講方式”碰上“數字化學習”，思維綻放，異彩紛呈，讓我們以新的理念、新的思路，投身于新的改革，做一名幸福的人民教師。

（作者單位：江蘇省徐州市西苑中學）