多媒體在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

李美祥

【摘 要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛地應(yīng)用于初中歷史的課堂教學(xué)中，進(jìn)一步優(yōu)化了歷史教學(xué)的資源和教學(xué)環(huán)境，給歷史教學(xué)帶來(lái)了廣闊多彩的發(fā)展空間，開(kāi)創(chuàng)了初中歷史教學(xué)的嶄新局面。采用多媒體手段輔助教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生思想教育，改善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量，具有積極的意義。

【關(guān)鍵詞】多媒體；初中歷史；應(yīng)用

多媒體教學(xué)是采用綜合的教學(xué)手段，如：聲音、畫(huà)面、文字、圖像、視頻等豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、教育軟件進(jìn)行輔助教學(xué)的教育手段。初中歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體形式展開(kāi)教學(xué)，真實(shí)還原了歷史場(chǎng)景或畫(huà)面，讓學(xué)生在歷史實(shí)物、背景和場(chǎng)面的影像里真切感受到歷史氣息，充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)局面，促進(jìn)了歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)佳境，受到教師和同學(xué)們的青睞。

一、多媒體教學(xué)在歷史課堂上的應(yīng)用

1.有效梳理教材知識(shí)結(jié)構(gòu)

歷史教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生建立完整的歷史知識(shí)體系，使學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)知識(shí)的梳理理解分析各知識(shí)板塊之間的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)利用板書(shū)、圖表等形式講解教材中歷史知識(shí)體系的復(fù)雜關(guān)系，往往受到篇幅限制，不能淋漓盡致。采用多媒體教學(xué)手段，可以將歷史知識(shí)的脈絡(luò)形成步步展示，教師借助圖像、視頻等生動(dòng)畫(huà)面，分析、展示出一幅完整的結(jié)構(gòu)圖表，使學(xué)生更容易歸納和掌握各知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)邏輯性和歷史性的思維能力。

2.直觀導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)生動(dòng)形象的視頻、畫(huà)面，可以有效地激起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的研究興趣，感知?dú)v史學(xué)習(xí)背景。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，多媒體教學(xué)讓學(xué)生仿佛身臨其境，縮短了歷史與現(xiàn)實(shí)的時(shí)空差距，帶給學(xué)生真實(shí)的心靈感受。如在七年級(jí)歷史下冊(cè)《蒙古的興起和元朝的統(tǒng)一》教學(xué)中，教師先播放電影《成吉思汗》的歌曲視頻，悠揚(yáng)的草原民族歌曲把人的思緒帶入那水草豐沛、連綿起伏的曠野中，教師提問(wèn)學(xué)生：這是哪一個(gè)民族的生活場(chǎng)景呢？學(xué)生都回答出是蒙古民族，教師接著給學(xué)生展示出草原上各部落之間的征戰(zhàn)畫(huà)面，進(jìn)一步拉近歷史和現(xiàn)實(shí)之間的距離，直接引申出成吉思汗統(tǒng)一天下前各部落之間紛爭(zhēng)混戰(zhàn)的歷史背景。在學(xué)習(xí)八年級(jí)的《中國(guó)人民站起來(lái)了》這一課時(shí)，教師可以在課上首先播放《義勇軍進(jìn)行曲》作為導(dǎo)課，適時(shí)引出問(wèn)題：誰(shuí)能告訴我《義勇軍進(jìn)行曲》是什么時(shí)間被定為國(guó)歌的呢？進(jìn)而，順利地引出這節(jié)課的主要講授內(nèi)容：第一屆政治協(xié)商會(huì)議。使用直觀、新穎的多媒體材料引入歷史課的導(dǎo)入程序，可以有效喚起學(xué)生興趣，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能使學(xué)生主動(dòng)參與課題教學(xué)，發(fā)揮主體作用，提高教學(xué)效率。

3.創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，突顯歷史焦點(diǎn)

歷史的過(guò)去性是歷史課的顯著特征，多媒體教學(xué)可以營(yíng)造歷史背景，再現(xiàn)歷史場(chǎng)面，將形象、生動(dòng)的畫(huà)面展示給學(xué)生，如身臨其境，使教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解。九年級(jí)上冊(cè)的《新時(shí)代的曙光》開(kāi)辟新航路一節(jié)，四位航海家的航線是教學(xué)中的重點(diǎn)，學(xué)生往往難以理解，采用多媒體視頻課件，配合三維動(dòng)畫(huà)，可以圖文并茂的演示出每位航海家不同的航線，并將他們所經(jīng)過(guò)的重要地區(qū)，如：好望角、美洲新大陸、麥哲倫海峽等一一清楚地標(biāo)出，學(xué)生可以直觀地看到其航線、路程的差異，對(duì)重點(diǎn)地區(qū)產(chǎn)生深刻的印象，學(xué)習(xí)效果很明顯。故成功的歷史課應(yīng)做到針對(duì)課程的難點(diǎn)、重點(diǎn)有意識(shí)的變化教學(xué)手段，給學(xué)生留下鮮明印象，自覺(jué)地轉(zhuǎn)換為思維記憶，達(dá)到教學(xué)的目的。

4.產(chǎn)生歷史共鳴，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育

歷史課的教學(xué)應(yīng)通過(guò)大量的知識(shí)背景給學(xué)生灌輸正確的歷史科學(xué)觀和愛(ài)國(guó)主義思想教育。教師應(yīng)牢記自覺(jué)教育的責(zé)任，通過(guò)嚴(yán)重的歷史事實(shí)，教育學(xué)生深刻理解科學(xué)的人生價(jià)值觀和無(wú)產(chǎn)階級(jí)的愛(ài)憎感情。有效利用多媒體教學(xué)工具，營(yíng)造和渲染歷史氣氛和壯美畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史情感和思想道德觀。如在給學(xué)生上《五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)的共產(chǎn)黨的成立》一課時(shí)，教師截取部分電影、電視的斗爭(zhēng)、游行畫(huà)面，在視頻上給學(xué)生播放當(dāng)時(shí)五四運(yùn)動(dòng)的宣傳標(biāo)語(yǔ)、運(yùn)動(dòng)口號(hào)，如：“誓死力爭(zhēng)，還我青島”、“外爭(zhēng)主權(quán)、內(nèi)除國(guó)賊”等，用一幅幅沉重的歷史畫(huà)面，讓學(xué)生沉浸在當(dāng)時(shí)面臨的內(nèi)困外憂、生死存亡的情境中，渲染了課堂氣氛，學(xué)生都自然的進(jìn)入角色，熱血沸騰，仿佛投身到當(dāng)時(shí)的運(yùn)動(dòng)中，喚起了大家的民族義憤，真正實(shí)現(xiàn)了情感的共鳴。學(xué)生輕松地理解了：“五四運(yùn)動(dòng)是一次反對(duì)帝國(guó)主義和封建主義的愛(ài)國(guó)主義性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)”，進(jìn)一步受到了愛(ài)國(guó)主義和民族精神的熏陶，順利完成了教學(xué)目標(biāo)中對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀念的培養(yǎng)要求。

二、應(yīng)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.多媒體教學(xué)應(yīng)是輔助工具

教師應(yīng)把握好課堂的教學(xué)節(jié)奏，時(shí)時(shí)對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施合理調(diào)控，根據(jù)教材內(nèi)容，合理選擇多媒體的交互功能，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)輔佐教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展。課堂中，教師始終處于主導(dǎo)地位，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)和組織，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考、分析和貫通。不能讓學(xué)生被豐富的畫(huà)面、背景所吸引，忘記了學(xué)習(xí)的初衷。如在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，教師如果不對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景和社會(huì)現(xiàn)實(shí)加以介紹，只是專注于播放圖片和視頻畫(huà)面，可能學(xué)生看到最后也沒(méi)有理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生的深刻背景，失去了應(yīng)用多媒體教學(xué)的價(jià)值意義。

2.多媒體教學(xué)的使用應(yīng)注重實(shí)效

多媒體教學(xué)的實(shí)施目的是提高課堂教學(xué)的效率，教師不能盲目使用忽視了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將能夠應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)可以解決的問(wèn)題，牽強(qiáng)地采用多媒體，反而影響了教學(xué)質(zhì)量。個(gè)別教師將圖片、影視、文本簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化計(jì)算機(jī)演示，實(shí)踐技術(shù)不熟練，使圖像的大小和清晰度受到一定限制，并沒(méi)有達(dá)到理想的效果，不如使用投影儀、掛圖更直觀、方便，有的教師不結(jié)合教學(xué)實(shí)際，有意炫耀其多媒體操作技術(shù)的水平，盲目的使用，不關(guān)注教學(xué)效果，反而破壞了歷史教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，恰到好處的使用多媒體手段，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新探究。

結(jié)語(yǔ)

毋庸置疑，多媒體教學(xué)對(duì)初中歷史教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響，推進(jìn)了教學(xué)的改革，提高了教學(xué)效率，將歷史進(jìn)程中典型、趣味、生動(dòng)的情境與教學(xué)內(nèi)容有效吻合，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的教學(xué)模式，贏得了一致好評(píng)。教師在實(shí)際應(yīng)用中要掌握好足夠的尺度和分寸，合理推進(jìn)多媒體教學(xué)的有效深入。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]侯錄芳.多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)[J].學(xué)周刊，2012.14：135

（作者單位：貴州省鎮(zhèn)寧縣簡(jiǎn)嘎鄉(xiāng)簡(jiǎn)嘎學(xué)校）