高中歷史教學中價值教育的核心目標及實施策略

曹黎明

【摘 要】高中歷史教學中需要對學生的培養目標集中于學生豐富人生、完整人格、人生存在的意義和生活品質等內容。當前我國諸多高中歷史教學中的價值教育出現偏離價值和扭曲的現象，造成高中生精神世界空虛。因此高中歷史教學需要注重學生正確價值認知能力的培養，采用先進的視角對學生的價值教育重新思考，發揚我國傳統文化。

【關鍵詞】高中歷史教學；價值教育；核心目標

前言

高中課堂的歷史課程作為一門人文社會學科，學科的教育價值不容置疑，該課程的最大作用在于對學生形成正確的價值引導。當前高中歷史教學實踐中，諸多歷史教師對于該課程的教育目標把握出現偏差，同時缺乏正確的教學措施。

一、高中歷史教學中價值教育的核心目標

（一）提高學生人生境界

高中生學習歷史不僅需要對當前的理論知識進行掌握，同時需要采用歷史學的方式和思維對其進行解讀。高中生的歷史教育目的在于培養學生的研究思維，能夠運用研究思維對歷史進行批判和反思，從而加深對歷史知識的理解，過程才是學習的重點。經過歷史知識的學習學生需要國家文化和發展持支持態度，該課程的內容特點決定其教學的真實性，通過學習歷史，學生能夠對過往事跡進行分析，探求歷史人物的優良品德，同時完成了民族精神的傳遞和傳承，對學生以后完整人格和高尚品質的培養具有重大意義。

（二）增強學生社會責任感

時代的變遷造就時代主題的差異性，人的價值和存在的意義需要通過歷史舞臺進行展現。我國5000多年歷史文明，成就了大量世人難忘的歷史人物，他們是時代發展的引導力量，同時也是社會的先鋒人物，他們的自我價值均得到了充分展現。高中歷史課的學習，教師需要潛移默化的幫助學生養成“國家興亡、匹夫有責”的民族意識，同時學生需要將個人理想與歷史相結合，挖掘自身價值，在社會發展中實現自己的理想和目標。由此可見，高中歷史教學不僅需要引導學生提升人生境界，同時還需使其擔負起國家發展的重擔。

（三）拓展學生視野

歷史學科的學習，主要目的在于使學生了解民族發展現狀和歷史，通過總結歷史進程提升自我感悟和個人境界，該過程勢必會收到個人價值和民族價值等矛盾的影響，由此需要歷史學者擁有長遠的眼光和分析能力，同時具有價值選擇的能力，將當前的社會價值和歷史價值進行融合，由此來確定當前價值教育的標準。簡而言之，高中生學習歷史文化的過程中，需要具備歷史文化的理解能力和國家發展為重的情感認知，對文化多樣性的存在能夠理解，同時對各個國家的歷史持尊重態度，對人類當前生活的社會資源進行了解，需具備可持續發展的思想，不斷提高自我認知和正義感。

二、高中歷史教學中價值教育的實施策略

（一）采用唯物史觀的教學思維和方式

高中生的價值認知能力主要包括價值判斷、價值發現、價值感悟和創造，采取唯物史觀對學生進行價值教育，能夠幫助學生探索歷史，使學生在過程中形成歷史學科的基本素養，不斷增強學生的實事求是精神和創新精神，由此來建立正確的歷史認知，完成學科教學目的。歷史課程具有實事求是的教學內容，具有“理論來源于歷史，歷史和理論相結合”的特點，有關學者認為歷史的求證方法本身便是一種價值判斷和價值選擇，較多治理歷史的態度和歷史學的研究方式本身便已具備價值意義，不僅是一種學科研究的精神，同時也體現人類生活態度。由此可見，歷史學科通過價值教育能夠增強學生的思維能力和價值判斷能力。

（二）以現代角度審視歷史教育

當前教育的現代化作為教育的本質要求，教育現代化不僅體現了現代教學精神同時對我國工業化發展具有促進作用。基于教育現代化的歷史學科教育，歷史學科對于人類的精神和境界關注度較高，能夠幫助人類發現自我并實現自我。如學生在學習改革開放階段的歷史，學生需要對祖國順應歷史潮流的內容進行理解和感悟，同時需要對鄧小平等一代偉人的決策和行動進行體會，深刻分析其中的原因和對社會發展的作用，培養自身的社會責任感。

（三）弘揚歷史文化

歷史學科作為人類的發展進程課程，其內容豐富、文化價值較高，該學科在弘揚中華文化的同時能夠幫助學生提高對國家的認同感和文化自信感。通過對文章的學習，學生能夠知曉當前我國面臨的發展問題和社會地位，學會思考和解決發展問題，提高個人覺悟。高中歷史教育同時需要倡導和平和合作的思想，提高學生對于國家的關注度，將建設祖國的重擔承擔起來。當前局勢下，可持續發展和環保發展作為待解決的問題，歷史學科需要立足于人類的共同利益，對學生進行價值教育。通過對戰事的學習，引導學生關注社會問題，學會價值批判，樹立民族危機感，增強和平意識。

結語

高中歷史教學中，應當將人類發展史作為研究內容，諸多歷史現象和歷史內容的選擇性研究體現了價值選擇，人們選擇有價值和啟示意義的歷史進行研究，對其深入了解，探究其價值。高中歷史教師應把握教學目的，通過價值教育的實施策略對學生進行正確的引導，幫助其提高人生境界。

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（作者單位：江蘇省無錫市第六高級中學）