“百分數在生活中的應用”復習課的教學設計與反思

江蘇大豐市人民路小學（224100） 王生紅

“百分數在生活中的應用”復習課的教學設計與反思

江蘇大豐市人民路小學（224100） 王生紅

“百分數在生活中的應用”復習課的教學，教師根據課程標準理念和學生的實際情況，創設學生熟悉的生活情境，讓學生體驗到數學就在自己身邊，使學生在鞏固所學知識的同時，進一步提高綜合運用知識解決問題的能力。

百分數 復習課 教學設計 評析 反思 人文性

“百分數在生活中的應用”既是一節實踐活動課，又是一節復習課。本節課教學旨通過整理與復習，溝通知識之間的內在聯系，使學生在鞏固所學知識的同時，進一步提高綜合運用知識解決問題的能力。

教學過程：

一、匯報交流，初步感知

1.師：什么叫百分數？你還知道有關百分數的哪些知識？

2.師（出示下圖）：看圖猜百分數。

我國耕地面積約占全世界耕地總面積的（7%）。

我國人口約占全世界總人口的（22%）。

3.百分數論壇。

（1）我國用占全世界7%的耕地面積養活了全世界22%的人口。

（2）一次性筷子是日本人發明的，日本的森林覆蓋面積高達65%，而他們一次性筷子全靠進口，我國的森林覆蓋率不到14%，卻是出口一次性筷子的大國。

（3）我國“神舟”火箭六次發射，六次成功，成功率是（ ）。

4.師：哪種食品蛋白質營養成分含量高？你是怎樣理解這句話的？

［評析：通過看圖猜百分數、百分數論壇等環節，讓學生分析含有百分數的有關資料，加深學生對百分數意義的理解，并有機滲透計劃生育、環保、航空事業等知識，讓學生真切地感受到數學就在自己身邊。這樣教學，既拉近了學習內容與學生之間的距離，又溝通了數學與現實生活的聯系，使學生感受到數學的價值，激發了學生學習數學的興趣。］

二、走進生活，應用數學

1.李伯伯把2000元錢存入銀行，存定期三年，年利率是2.52%。到期時共可取回多少元？

2.兩本書都賣30元，一本賺了20%，另一本賠了20%，如果把這兩本書都賣了，是賺了還是賠了，還是不賺也不賠呢？

［評析：教學中，教師有意識地選擇計算銀行利息、幫書店老板計算盈利情況等與學生生活密切相關的生活素材，引導學生學以致用，讓學生感受到百分數應用廣泛的同時，自然體驗到數學與我們的生活息息相關，使學生以積極的學習態度和情感投入到學習活動中去。］

三、延伸拓展，綜合運用

1.出示一組商家打折促銷的圖片（略），讓學生看圖解決問題。

2.圖文題。

（1）一束花20元，打八折是多少元？打七折或五折呢？

（2）老師最近花1350元買了一部手機，手機的原價是1500元，你能幫老師算算打了幾折嗎？

3“.六一”兒童節，商家都準備了打折銷售活動，老師這兒收集了三家商場的打折廣告（如下），我們一起來看一下。

星地超市 文峰超市 農工商超市

打八五折 買四贈一 滿200元送50元

（1）“六一”兒童節，我們班準備搞聯歡活動，需要買50瓶飲料，每瓶飲料是4.2元，請大家算一算，到哪兒買比較劃算？

（2）如果我們班還需要買50袋瓜子，每袋瓜子是2.4元，算算看，到哪家超市去購物比較好呢？

［評析：為班級活動選擇到哪家超市購物，這種開放性的實踐活動，符合學生的心理特點。教學中，教師引導學生選擇相關信息自主策劃、合作探究，既實現了知識的拓展與延伸，又滲透了問題解決策略多樣化和最優化的思想，可謂是一舉多得。］

四、互動猜謎，趣中學數

1.猜一猜。

謎面：百戰百勝，半信半疑，百里挑一。

2.用成語表示“50%的國土”“100%的命中率”“生還的可能性是10%”。

［評析：語文中也蘊含著數學知識，因此教師要有意識地將學科知識進行整合，使學生由新鮮、驚奇到有所感悟、有所發現，進而體驗到數學無處不在，實現認知與情感的和諧統一。］

五、總結全課，自我評價

師：老師把愛迪生的一句名言送給大家，即天才= 99%的汗水+1%的靈感。

［評析：課堂教學中，讓學生進行自我評價，教師給予鼓勵與贊賞，既體現了人文關懷，又關注了學生的發展。整節課，教師關注過程與方法、情感態度與價值觀等目標，引導學生掌握了所學的知識。］

……

教學反思：

在上述教學中，教師根據課程標準理念和學生的實際情況，創設學生熟悉的生活情境，讓學生體驗到數學就在自己身邊，激發了他們的學習興趣。因此，整節課充滿生活氣息，洋溢著愉快的學習氣氛。

1.進行學科整合，提高學生的綜合素質

《數學課程標準》指出：“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。”這就意味著新時期的數學教學必須以知識的整合與人文精神的弘揚為基點，以人為本，促進學生的全面發展。因此，教師在數學教學活動中就要注意進行學科整合，提高學生的綜合素質。上述教學中，看圖猜百分數、百分數論壇等環節的設計，充分發揮了學生的想象力與語言表達能力，使學生得出一個個合乎情理的建議、一個個有理有據的猜想，流露出對環保的深深憂慮和對未來的良好祝愿。這樣教學，使學生獲得了人文和思想品德的教育，收到了良好的教學效果。

2.創建探索空間，培養學生的創新意識

探究性學習是情感活動的過程，強調的是通過學生自主參與探究學習活動，獲得親身體驗。因此，在教學過程中，教師要給學生留有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的時間和空間，使學生有較多的獨立獲取知識的機會。如在“購書與購物”的教學環節中，教師創設問題情境，激發學生探究的欲望，并放手讓學生去探究、去發現。學生通過合作交流，得出結論：購物時，要根據實際情況選擇購物地點。這樣教學，有利于學生感受數學的價值，增強應用數學的意識和解決問題的能力，培養了學生的創新意識。

3.體現人文關懷，讓數學課堂充滿活力

課堂教學中，教師應根據學生的年齡特點，緊密聯系學生的生活實際，從學生已有的知識和經驗出發，創設生動有趣的情境，讓學生用自己喜歡的方式學數學、做數學，激發學生的學習興趣，體現人文關懷。如上述教學中，看圖猜百分數、超市購物等環節的設計，充分激發了學生的學習興趣，讓學生帶著問題走向生活。整節課，學生在輕松愉快的課堂氛圍中經歷了數學知識的形成、產生過程，使數學課堂充滿了活力。

本節課的教學，真正做到了讓課堂成為學生一次愉快的經歷，讓學生學會傾聽、解讀和評價，體現教學的人文關懷，使學生得到真正的發展。

（責編 杜 華）

G623.5

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1007-9068（2015）08-034