對于高校青年教師如何提高課堂教學水平的一些思考

陳媛媛

摘 要 從高等學校青年教師在教學中存在的一些問題出發，分析青年教師的心態定位，并介紹青年教師提高課堂教學水平的一些方法技巧，以此促進青年教師成長和高等學校發展。

關鍵詞 青年教師；課堂教學；教學方法

中圖分類號：G645 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）20-0033-02

Consider about How to Improve Classroom Teaching Level for Young Teacher in University//CHEN Yuanyuan

Abstract Based on some problems in classroom teaching of the univer-

sity young teachers， the minds of the young teachers are analyzed and some methods and techniques to improve young teachers classroom

teaching level are introduced. Those are useful consultation to accelerate young teachers progress and university development.

Key words young teacher； classroom teaching； teaching level

1 前言

教學工作是一所高等學校的中心工作，而課堂教學是教學工作的重要組成部分，是高校教育的主要手段之一。在科技發展日新月異的今天，高校也在不斷追求教學質量的提高和人才培養模式的革新。青年教師是高校教師隊伍的生力軍，是高校發展的希望所在。青年教師的理想信念直接決定著高等學校的人才培養水平、教學科研管理能力及服務經濟社會發展的能力。但青年教師作為教學新手，在課堂教學的掌控中往往存在一些共性的問題需要解決。如何提高青年教師課堂教學水平是值得思考和探究的。

2 青年教師存在的問題

近年來國家大力發展研究生教育，國內培養了數量不少的碩士、博士，再加上海外留學歸國的知識分子，這些人才為高校的師資儲備提供了更充足的資源，使得高校在師資引進時人才選擇的余地更大，可以挑選更為優秀的青年教師。隨著青年教師的引入，高校師資隊伍中高學歷人才所占的比例逐年提高，這是十分可喜的現象。但是盡管如此，從高校課堂教學工作來看，青年教師想要真正上好一門課，站穩講臺，仍然存在一些困難，需要積極努力去加以改進。

青年教師大多是碩士或博士研究生畢業后直接走上教學工作崗位的，對教學工作沒有實踐經驗，常常在教學中表現出很多問題，如對開課存在緊張情緒，課堂中容易犯錯，課堂教學語言出現口頭語，講課過程中身體姿態和習慣動作不好，等等。

3 青年教師對于教學工作的定位和心態[1]

做好教學工作是教師的基本職責，對高校教師亦然。把課講好，完成高校育人的社會責任是每一個教師都應該做到的。“態度決定高度”，教師一定要有教書育人的使命感和責任感，基本的師德是做好課堂教學的基礎。青年教師更要放寬眼界，不要過于局限于一時的得失。只有當教師用心血、用感情來講授課程時，教學水平才有可能得到升華，才能夠從教學工作中感受到自己的價值，獲得足夠的認同感。教學有法，但無定法，貴在得法。教師要在教學上下大功夫，保證課堂教學的嚴謹性。而只有認真備課，內容熟練，才有可能做到教學嚴謹。此外在教學中還要合理采用各種啟發式教學，妙趣橫生的講授才能做到化難為易、充滿樂趣。

4 青年教師提高課堂教學水平的一些方法技巧[2]

緊張心態的克服 課程內容往往很骨感，而思考問題要豐滿。青年教師在課堂教學中還是有一些方法和技巧需要學習和掌握的。在講課中通常需要注意一些小節問題。青年教師由于剛剛接觸教學工作，對站講臺講課不習慣，對講授課程內容不夠熟悉，往往在開課過程中就會表現出十分緊張生澀。要克服開課的緊張情緒，需要反復熟悉教學內容，可以自己在上課前做課程預演，熟能生巧，對課程內容和講授時間把握十分熟練了自然就不至于太緊張。

教學語言姿態 課堂講授是語言的藝術。要注意教學語言的組織，講課中聲調、語調的運用。口頭語是教學語言中的雜質、贅瘤，對于聽者是一種精神折磨。有些平時說話中習慣的口頭語，有些不合適的身體動作，帶入課堂特別不好，要注意克服。可以錄一小段自己上課的視頻，觀察自己講課的一些不良習慣，對口頭語和身體姿態刻意地加以控制。簡潔精練的教學語言和優雅得體的教師形象是成為一個優秀教師的基本素質。授課時聲調要有變化，有時富有激情，有時保持平穩，這樣才能吸引學生的注意力。平鋪直敘的一種語氣很容易讓人倦怠。授課時的身體動作應該與授課內容相關，與授課無關的小動作盡量少做。

授課媒介 授課時要將多媒體設備和黑板這樣的傳統設備有機地結合起來。現在講課一般都會使用PPT等多媒體設備，講課中如果使用激光筆指到某塊教學內容時，一定要盡可能伴隨手臂動作去指引和提示學生。一味地用激光筆在PPT屏幕上虛點，學生很難集中精神去跟隨教師的思路關注該教學內容，難以達到強調和提示的作用。在這方面，傳統教鞭在講課中的效果會比激光筆更好。如果使用PPT，幻燈片的播放速度不要太快，嘩嘩翻片的效果只會讓學生什么也沒記住。重點強調的內容和需要逐條推導的內容最好能使用黑板板書，學生的印象會更深刻。

課堂提問 課堂提問是啟發、引導學生去思考探索的重要手段。提問的方式可以采用提出問題或者是自問自答。提問時可以有意制造懸念、陷阱或埋伏，通過錯誤答案的拉回來增加學生注意力。對于重點內容的強調，教師最多重復兩次，其他可以通過提問的方式來重復加深學生印象。提問時比較困難的問題可以提問前排成績好的學生，引導學生思路；比較容易的基本問題可以提問后排學生，提醒他們注意聽講。每節課結束時也可以通過提問引入下節課的內容，激發學生學習思考的興趣。

教學內容 在講授基本教學內容的過程中，可以適當引入相關典故，也可以介紹相關科學家，增加學生興趣。符合教學大綱的同時，適當引入新技術，將教師科研的一些最新成果和實際應用與理論基礎知識聯系起來。在教學內容中增加一些有意義的案例，理論聯系實際，讓學生從理解到探究，培養學生的自主創新能力。教師一定要引導學生的思想，跟隨教師的思路去思考，才能達到更深層次的啟發教學的目的。教學中要更多注重概念的理解、思路的分析。教學的重點放在為什么講解該內容及該內容如何應用，其次才是該內容是什么。通過更多的案例分析，把單純的知識點和實際應用更多聯系起來，突出分析解決問題的作用。明晰課程教學的內涵，圍繞教學內涵來組織教學內容，剖析教學重點和難點。讓學生能夠知而有識、學而善用，真正實現知識的傳授、能力的提高和素質的培養。

5 結束語

教師是人類靈魂的工程師。教師只有用心血、用感情來講授課程，才有可能獲得教學水平的飛升，學生會讓教師感到有價值。希望在教學第一線的每一位青年教師都能夠盡快成長起來，為教育事業做出自己應有的貢獻。

參考文獻

[1]王麗寧，姚善卓，劉文霞.關于高校青年教師努力提高課堂教學水平的思考[J].考試周刊，2011（59）：186-187.

[2]張漾濱.關于提高高校青年教師教學力的若干思考[J].湖南社會科學，2009（4）：160-162.endprint