制藥工程中實施分層教學(xué)的幾點體會

張宇燕

摘要：制藥工程是高校工程教育的重要專業(yè)課程，采用分層教學(xué)可開發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生綜合能力，提高教學(xué)效果，促進學(xué)生更好地適應(yīng)工作崗位。

關(guān)鍵詞：制藥工程;分層教學(xué);教學(xué)效果

中圖分類號：G642文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2015）10-0060-02

分層教學(xué)是實施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的效率的課堂教學(xué)模式改革的重要方法之一。制藥工程作為高校工科教育的重要專業(yè)課程，與目前制藥工業(yè)的發(fā)展密切相關(guān)，為學(xué)生更好地適應(yīng)工作崗位，針對本校不同專業(yè)（生物工程、制藥工程等）及不同學(xué)生個體差異，在制藥工程中開展分層教學(xué)實踐，分別從教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評價等方面實施分層教學(xué)方案，取得了一定的教學(xué)效果。

一、教學(xué)要求分層

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)實施的方向和預(yù)期要達成的結(jié)果，確定教學(xué)要求，是整個教學(xué)過程的首要前提。根據(jù)分層教學(xué)原則，根據(jù)不同專業(yè)、不同學(xué)生個體差異，并遵循“因材施教”，在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，分別提出不同層次的教學(xué)基本要求。

我校制藥工程的授課對象主要為制藥工程、生物工程等專業(yè)學(xué)生，制藥工程專業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的制藥工程生產(chǎn)、設(shè)計、研發(fā)等綜合能力，生物工程專業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)的制藥工程技術(shù)能力，因此分別重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新綜合能力和制藥工程基礎(chǔ)、專業(yè)知識的靈活應(yīng)用。根據(jù)不同專業(yè)制定不同的教學(xué)要求。

對于同一專業(yè)、同一班級，學(xué)生的個體差異也比較大，根據(jù)學(xué)生的平時成績、智力水平、自覺性、個人整體素質(zhì)能力等將班內(nèi)學(xué)生分為A、B、C三個層次，根據(jù)學(xué)生的實際情況提出不同的教學(xué)要求：A層次，成績優(yōu)秀，基礎(chǔ)較好，要求在掌握基本理論、基本知識點的基礎(chǔ)上，提出更深的要求，能將知識綜合貫通并與制藥工程實際密切結(jié)合，具有較好的創(chuàng)新能力;B層次，成績良好，有一定的基礎(chǔ)，要求其在掌握基本理論、基本知識點的基礎(chǔ)上，能基本完成一個具體的制藥工程設(shè)計任務(wù);C層次，基礎(chǔ)較差，自覺性較弱，只要求他們能掌握制藥工程相關(guān)的基本內(nèi)容，初步建立制藥工程的工程理念，建立起專業(yè)興趣。

二、教學(xué)內(nèi)容分層

教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定的，根據(jù)分層教學(xué)制定的不同教學(xué)要求，結(jié)合我校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，確定不同層次學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。制藥工程是實踐性很強的課程，同時課程的實際課時相對有限，要求教學(xué)內(nèi)容要進行優(yōu)化，不能每一項內(nèi)容展開詳細講解分析，根據(jù)不同專業(yè)、不同學(xué)生個體進行分層優(yōu)化。

制藥工程課程是制藥工程、生物工程學(xué)生的專業(yè)課程，是與中醫(yī)藥工業(yè)實際生產(chǎn)要求密切聯(lián)系的課程，課程內(nèi)容非常廣泛，包括制藥工程項目的工藝設(shè)計及非工藝設(shè)計：制藥工程概述、廠址選擇和總平面設(shè)計、工藝流程設(shè)計、物料衡算、能量衡算、制藥反應(yīng)設(shè)備、制藥專用設(shè)備、車間布置設(shè)計、管道設(shè)計、制藥工業(yè)與環(huán)境保護、防火防爆與安全衛(wèi)生以及技術(shù)經(jīng)濟與工程概算等內(nèi)容。

制藥工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容是在上述基本知識的基礎(chǔ)上，設(shè)計如何開展工藝流程優(yōu)化、定量核算，以及不同程度的工藝流程圖的繪制，環(huán)境、安全、經(jīng)濟的要求，而生物工程專業(yè)側(cè)重于掌握制藥工程任務(wù)包含的內(nèi)容以及整體的運用。班內(nèi)學(xué)生則是根據(jù)A、B、C是三個不同層次的教學(xué)要求，設(shè)計不同深度的教學(xué)內(nèi)容，使不同層次的學(xué)生各有所學(xué)，各有所獲，均有提高，提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

三、教學(xué)方法靈活多樣

要提高教學(xué)質(zhì)量，必須采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。不同層次的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方法、特點，必須采用靈活多樣的教學(xué)方法，多種教學(xué)方法結(jié)合，充分調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一位學(xué)生都得到最大程度的提高。

在整個教學(xué)過程中，對于一般簡單的問題，采用“自學(xué)-提問-答疑-總結(jié)”的教學(xué)方法，對于一些簡單的制藥工程概念、政策、規(guī)劃等學(xué)生自學(xué)了解，復(fù)雜概念的理解及推導(dǎo)、應(yīng)用采用講解、提問等方法讓學(xué)生理解方法及應(yīng)用規(guī)律，并對B、C層次學(xué)生不能很好理解的部分內(nèi)容采用答疑解決，最后對內(nèi)容總結(jié)歸納。同時也要各種不同類型的教學(xué)方法結(jié)合，如任務(wù)型教學(xué)、分層輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、小組協(xié)作等，提高教學(xué)效果。

1.分層教學(xué)與任務(wù)型教學(xué)法相結(jié)合[2]

制藥工程是制藥工業(yè)發(fā)展的首要內(nèi)容，是一個系統(tǒng)的項目任務(wù)，需要多方面的知識和能力，需要學(xué)生掌握制藥工藝流程設(shè)計、物料衡算、能量衡算、設(shè)備選型、車間工藝布置設(shè)計的基本方法和步驟，具有收集和分析基本資料的能力，能進行方案比較和選擇、工藝的計算，繪制工藝流程圖，進行車間工藝平面設(shè)計以及單體設(shè)備設(shè)計，編寫設(shè)計說明書等知識和能力的基礎(chǔ)上，與工程實際銜接，完成制藥工程項目，實現(xiàn)制藥工程技術(shù)上的可行性和經(jīng)濟上的合理性的完美結(jié)合。因此在教學(xué)中采用設(shè)計一個具體項目任務(wù)，讓學(xué)生完成所有內(nèi)容，并達到不同層次的要求，如設(shè)計一個具體處方，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)的藥學(xué)、化學(xué)、藥劑學(xué)等基礎(chǔ)知識，完成工藝流程、定性和定量設(shè)計，繪制不同程度的工藝流程圖，并完善非工藝設(shè)計的環(huán)境、安全、潔凈、經(jīng)濟等內(nèi)容，不同層次的學(xué)生達到不同的深度。此項任務(wù)的完成情況作為平時成績的重要考核內(nèi)容。

2.分層輔導(dǎo)學(xué)習(xí)

制藥工程的課時數(shù)比較少，但涉及的內(nèi)容非常廣泛，需要通過課外的輔導(dǎo)作為課堂教學(xué)的延伸和補充。根據(jù)學(xué)生的個性差異，領(lǐng)悟性、自覺性，對三個層次的學(xué)生開展有針對性的輔導(dǎo)，主要圍繞制藥工程項目的完成，發(fā)現(xiàn)不足，給予分層次輔導(dǎo)，以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，對于A層次學(xué)生側(cè)重于制藥工程設(shè)計、開發(fā)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對于B層次學(xué)生側(cè)重于制藥工程各項內(nèi)容和技術(shù)方法的綜合應(yīng)用，對于C層次學(xué)生側(cè)重于制藥工程基本概念的掌握，準(zhǔn)確樹立制藥工程的工程理念。

3.利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)[3]

在實踐教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高，但由于實踐機會的缺乏，很難深刻理解課程內(nèi)容。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)方法在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，充分利用課程教學(xué)平臺、微信、藍墨云班課等網(wǎng)絡(luò)輔助手段，上傳教學(xué)資源，如課件、視頻等，開展互動交流，提問答疑等多種方式，促進教學(xué)。

4.小組協(xié)作共同提高[4]

成立課外興趣小組，團隊合作，采用小組協(xié)作共同完成一個制藥工程設(shè)計項目，整體理解掌握制藥工程涉及的內(nèi)容，同時提高團隊合作精神，同步提升學(xué)生的觀察、分析能力和綜合能力。

四、成績考核、教學(xué)評價

教學(xué)實行分層，在成績考核、教學(xué)評價中也要分層實施。根據(jù)三個不同層次學(xué)生的具體情況和教學(xué)要求，采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)考核。對于成績好的學(xué)生提高考核難度，提高其創(chuàng)新能力，對于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生要求掌握制藥工程的基本概念，達到基本要求，樹立工程理念即可。分層次的考核、評價可以促進同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

分層教學(xué)根據(jù)不同學(xué)生的個體情況使每個學(xué)生都得到提高，但在實施過程中，要求教師對學(xué)生情況要充分的了解，遵循教育教學(xué)規(guī)律，對學(xué)生客觀分層，合理設(shè)計教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容，靈活運用多種教學(xué)方法，開發(fā)學(xué)生的潛能[5]，培養(yǎng)他們的綜合能力、創(chuàng)新能力，建立以學(xué)生為主體的分層教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)。

（作者單位：浙江中醫(yī)藥大學(xué)）

基金項目：浙江中醫(yī)藥大學(xué)濱江學(xué)院2013年度教育教學(xué)改革項目（No.201329）

參考文獻：

[1]熊梅.大學(xué)英語分層教學(xué)在獨立學(xué)院的應(yīng)用與實踐[J].高教學(xué)刊，2015，（10）：77-78.

[2]崔永芹.分層教學(xué)與任務(wù)型教學(xué)法相結(jié)合的課堂教學(xué)模式[J].科技信息，2009，（9）：612.

[3]屈哲，常輝，郭輝.民辦高校高等數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，（7）：138-139.

[4]李茜.以小組協(xié)作形式構(gòu)建分層教學(xué)[J].大眾科技，2015，117（4）：172-173.

[5]蔡志英.分層教學(xué)、因材施教、提高效率[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013，（35）：164.endprint