將快樂體育帶進田徑運動訓練中

郭磊（吉林醫藥學院，吉林吉林 132000）

將快樂體育帶進田徑運動訓練中

郭磊
（吉林醫藥學院，吉林吉林 132000）

隨著新一輪課改的全面實施，課堂教學再次成為萬眾矚目的對象。"素質教育"根本就不是一種形式，它需要的是教師更扎實的功底，給學生更高的課堂效率。快樂體育是學生主動學習的一個很好的體念過程，在課堂上學生的智力活動與體力活動相結合，在愉快、活潑的氣氛憤中自覺地、積極地從事各種身體練習，充分體會體育的情感和快樂學習的情緒。［1］

快樂體育 田徑運動 教學方式

1 快樂體育的內涵

快樂體育是指從終生教育和學生的個性發展需要出發，從情感教育方面入手，對學生進行健全，合理的人格教育，身體鍛煉和教育為主題的體育教學思想。快樂體育的核心內容是把全面育人視為體育教育的出發點和歸宿，讓學生在各種體育活動中享受學習的樂趣，鍛煉的樂趣，玩的樂趣，苦的樂趣，以此達到學生喜歡和熱愛體育的目的。［2］

2 高等院校田徑教學中現存的問題

指導思想存在片面性。傳統田徑體育教學過于注重對體育運動技術的傳授，而忽略了對學生自身綜合素質的發展與培養，正是受傳統教學指導思想的影響，使許多高校的田徑教學在教學理念上保守，在方法上生硬呆板，在內容上枯燥，因而無法形成快樂的體育教學環境。［3］

3 田徑運動的內涵

田徑運動是由人們進行競技和鍛煉身體的走、跑、跳躍、投擲等身體練習所組成。它是最簡單，最自然的 身體練習。作為鍛煉身體的手段，它們在各個社會發展階段的體育運動史中都占據著重要的位置。最初，這些 練習都和人們的生產勞動、戰爭以及教育有直接關系。步行、奔跑、跳躍和投擲都是人們獲取生活資料，進行 戰爭和教育下一代必不可少的行為。隨著人類社會的發展，田徑運動已經逐漸發展成為一個獨立的運動項目， 在運動技術、教學方法、比賽規則、健身理論等方面都有自身的特點。田徑運動對人類有機體的發展起著促進 作用，在進行身體教育的過程中，不管哪一個年齡階段，何種性別，也不論是哪一種體育范疇，只要合理選擇和運用某些田徑項目練習，就能確保人體機能和形態，以及身體素質得到最佳發展。

4 如何將快樂運用到田徑教學中

培養學習動機，激發學習興趣。動機是推動個人進行活動的心理動因，興趣是認識事物的傾向，良好的學習動機是提高學習效率的重要因素，是產生興趣的基礎。目前，由于許多高等學院的田徑運動，學習形式單一，內容枯燥，活動量大，使很多的學生產生了厭學的心里傾向。所以，在今后的教學中，要更多的針對學生的心里特點，有目的，有組織的教學，在思想上正確教導學生，使他們正確，合理的認識田徑運動對身體的重要性，同時，教學方法也要有所改進，使學生們能產生濃厚的興趣。

建立和諧，良好的師生關系。師生關系的好壞直接影響學生的學習興趣，因此，老師在教學的過程中，要對學生進行正面的鼓勵，時刻關注他們的學習情況，并及時提供有關學習成績的必要信息反饋，對學生的學習情況應該多贊揚少批評。因為老師的正確的評價和適當的表揚，鼓勵，能很好的增強學生克服空難的信心，而且還可以提高他們的學習興趣［4］。

教學方法多樣化，趣味化，興趣化。在田徑運動教學中，由于傳統的教學方法的枯燥乏味，使學生喪失了對體育的興趣，這就需要教師在今后的教學過程中，改進教學方法來調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。還可以選擇恰當的興趣誘導性練習來引導學生的注意力，改被動為主動，促使學生的注意力都集中到體育課上，從而提高他們的學習情感。

體育游戲化。體育游戲可豐富田徑訓練教學的內容，激發學生鍛煉的自覺性和積極性，使枯燥的運動訓練教學變為快樂的體育教學，從而增強學生的身體素質，熟練掌握基本技術，提高技術水平，保證完成訓練任務的完成。快樂體育對提高學生的能力，加強學生的身體素質具有不可替代的作用和意義。

快樂體育特別需要思想品德的滲透，快樂體育教學方式可以使學生在心境自然，開朗的環境下，在老師的正確指導下，充分發揮學生的積極性，創造性，達到自覺進行體育鍛煉的目的。長期以來，受傳統體育教育思想的影響，中小學，高等學院的田徑教學方法來源于講解，示范，練習，改正等一系列的教學方法，同時，教學模式單一，枯燥乏味，很少滲透游戲，有創造性的活動，這些現存的問題比然影響學生對田徑運動學習的興趣和積極性，而且很容易使學生產生厭學情緒，創造性就更談不上了，所以要采用適宜的教學方法。快樂體育的成功取決于學生品德的修養，良好的行為是快樂體育的先決條件，教師在組織教學過程中，應該適時的進行集體觀念和集體主義教育，使學生們有團體意識。每個人最大的快樂莫過于做自己喜歡的事，在田徑運動訓練中滲透游戲，而且這些游戲是自發的，而不是強制性的進行，同時，游戲的內容是學生事先不知道的，所以說游戲在田徑運動中具有很大的魅力。［5］

5 結語

隨著我國學校體育改革的必然趨勢，快樂體育教學逐漸成為主體。快樂體育教學以發展學生的個性，調動學生的主動性為主。快樂體育改變了田徑運動訓練中，體育教師的強制灌輸，倡導以教師為主導，學生為主體，從情感出發，使學生主動的，愉快的接受體育知識。快樂體育也對每一位教師提出了更高的要求：充分掌握教材內容，用心準備每一堂課，認真對待每一位學生，時刻注意學生的安全，適時，適度的進行體育教學，讓每一個學生充分的享受體育鍛煉帶來的樂趣［6］。

［1］潘雪峰.理想的體育課程——從學生的學習角度談體育課程改革.中國學校體育，2011年03期.

［2］嚴榮清.關于在小學實施快樂體育的思考與策略.新課程（小學），2010年11期.

［3］劉文渤.試談“快樂體育”的基本內涵.考試周刊，2011年07期.

［4］顧建明.談實施快樂體育的原則與操作策略.小學教學參考，2009年09期.

［5］梁喜林.快樂體育教學.河北教育，1999年11期.

［6］徐學芬.共創快樂體育，發展學生個性.云南教育，2008年05期.