動態模擬防真會計實驗室場景建設探索與實踐

鄭 軍

（廣西經濟管理干部學院，廣西 南寧 530007）

動態模擬防真會計實驗室場景建設探索與實踐

鄭 軍

（廣西經濟管理干部學院，廣西 南寧 530007）

對于應用型經濟類院校來講，實驗實訓室的建設和使用是實現培養目標的重要保障，在會計系，教師培養學生的動手能力主要依賴于會計實驗實訓室，怎樣建立貼近社會的、防真的實驗實訓場景是會計系近年來不斷探索的課題，會計系主要通過動態防真實驗場景建設和把企業財務搬進實驗室來打造理實一體化的動態防真實驗實訓平臺，在此借以拋磚引玉，與會計實驗實訓室場景建設研究的同仁商榷，共同探索與實踐動態會計實驗室場景建設研究。

動態防真；會計實驗室；場景；研究

國發〔2014〕19號《關于加快發展現代職業教育的決定》提出大力發展職業教育，向應用型本科轉變，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才。各院校把學生動手能力的培養放在更加突出的位置，而實驗實訓是動手能力培養的重要載體之一；怎樣建設更加貼近社會的實驗實訓場景，讓實驗室真正成為學生與社會對接的橋梁，這是每位實驗室場景建設工作者需要深入思考課題。

廣西經濟管理干部學院會計系是學院最大的系部之一，學生眾多，實驗實訓量大，實驗實訓室較多，從原有核心專業的實驗實訓室和學生實驗實訓鍛煉環節來看，缺乏系統性和整體性，特別表現在實驗實訓的場景設計和建設方面，與社會真實情景相差甚遠，很難達到培養動手能力強的應用型人才需求。會計系近兩年來提高對實驗實訓教學重要性的認識，加大改革力度，以現有實驗室為基礎，以重點本科實驗室建設為依托，以防真實驗實訓室場景建設為突破口，加強實驗實訓模擬防真場景設計和建設的探索，進一步明確實驗實訓室場景建設的指導思想，克服原先建設實驗實訓室場景中存在的問題，提出動態模擬防真會計實驗室場景設計和建設的創新點。

1 動態模擬防真場景建設指導思想和建設目標

1.1 指導思想

會計系會計類實驗實訓室場景建設以培養會計領域高端應用型、實用型專業人才為目標，以培養學生會計操作技能和企業管理視角為抓手，以專業建設五年規劃為依據，緊緊圍繞全面提高教學質量為中心，注意實驗室的理論性、實距性和應用性功能，以動態模擬防真實驗室場景和把企業財務搬進實驗室為創新點，建立符合系情、系統的、完整的實驗實訓平臺。

1.2 建設目標

以全面提升會計系實踐教學水平為主題，按照“加強技能，突出實踐，強化協作，提高層次”的實驗室建設思路，構建起覆蓋面廣、功能齊全、布局合理、滿足教研的會計專業實驗室平臺體系，努力達到區內同類專業的先進水平。

2 原會計實驗實訓室場景建設存在的問題

2.1 模擬資料單一化、缺少能動性

每個院校在會計實驗實訓室的硬件配置上大相徑庭，但在軟件配置方面千差萬別，會計系幾年前在模擬防真實驗訓室場景建設上也存在很大的缺陷，表現在模擬資料的單一性，學生模擬用資料基本是社會上商品化的實訓教材，實訓教材所有財務數據都已事先提供，教師讓學生裁下教材上的原始資料，跟著教師做記賬憑證，說白了就是抄會計分錄，雖然課堂上學生很忙，但只是機械地完成模擬內容，不能發揮學生的能動性和積極性。特別是選用了北方編寫的教材，很多經濟業務南方是沒有的，所以學生很難理解，有些教材更新內容慢，有些內容特別是稅務方面的內容已與現在的稅法有出入，照搬教材不利于學生學習，很機械、很被動、很僵化，不能調動學生積極性和培養學生主動性，由于沒有形成一套完整的模擬資料，導致引響了模擬實訓的效果，通過這幾年畢業生反饋的信息來看，學生到財務部門后不知道該做什么。

2.2 手工模擬與電算化模擬相脫離

在會計實訓模擬中存在手工模擬與電算化模擬相脫離的現象，手工賬是一個企業實例，模擬電算化時又用另一個企業的實例，手工賬和電算化分開模擬實訓，會導致學生很難把手工賬和電算化聯系起來。在教師授課中，沒有把電算化模擬操作過程與手工賬操作過程聯系起不，導致學生很難理解電算化操作的步驟。例如：在電算化初始化過程中，學生很難理解初始化是什么意思，如果把電算化中的初始化和手工賬中的開設賬戶和在賬簿中填入期初數據聯系起來，學生就很容易理解初始化的意思。我系在以前安排學生模擬實訓會計時，電算化和手工賬模擬實訓分開進行，教學教果不理想，不能形成手工模擬與電算化模擬相互動。

2.3 會計核算與業務部門相脫離

在會計模擬實驗實訓中存這樣兩種現象，一種是教師只要求學生模擬會計核算，即只要求學生裁下資料上的原始憑證，完成記賬憑證，再完成登賬，最后到編制報表；可能是一個學生獨立完成從編制憑證到出會計報表。模擬實訓缺少分工協作，使學生誤以為一個人就可以完成所有工作，在模擬實訓中沒有培養學生團隊協作能力，在社會上這種團隊協作能力是必要的。另一種現象，只模擬會計核算本身的分工，沒有涉及到與財部門相關的業務部門，如企業內部的產供銷部門、生產部門、行政部門、人力部門、研發部門和企業外面常見的銀行、工商和稅務部門等。缺少業務部門場景的模擬，學生很難掌握業務的流程，不懂得業務流程，學生很難得到核算和監管能力的培養，所以培養的學生只會模擬做賬，到企業后不會做會計工作，一個最主要的原因來自在模擬仿真會計實驗實訓中缺少業務部門場景的設計和模擬運作。

2.4 模擬環境面小、管理視角狹窄

會計綜合模擬中，大部分教師只要求學生完成會計核算和裝訂好憑證為主，導致學生誤認為會計工作主要是完成會計核算和整理會計資料。現實會計工作中，大量的數據計算和信息加工工作已被會計電算化所替代，會計人員從復雜繁瑣的數據計算和信息加工中解放出來，余下更多的時間用來溶入企業的管理工作之中。如今學生掌握會計第二職普遍較差，這也是大多數院校培養的短板。目前會計系在學生管理視角能力的培方面也處于短板中，主要精力還是培養學生的會計第一職能，即核算職能。現在的核算職能已被電算化取代，所以培養目標已與社會的要求產生偏差，模擬環境面小，僅限于會計核算，管理視角狹窄。

3 會計實驗實訓場景建設的探索和建議

3.1 豐富模擬資料、發揮主動性

現今社會正處于深度調整和轉型期，經濟結構和業務流程變化大，特別是財經法規變化更大；因此教師在設計模擬防真實驗場景方面也要隨之變化，特別是稅法變動更快，在模擬會計實訓中，要不斷更新實驗實訓資料，實訓資料要及時貼近社會，要不斷豐富實驗實訓資料，及時補充新內容，特別是教實訓的教師要及時走進社會，不斷完善豐富模擬資料。市場上的模擬資料基本上都是印刷好的，學生不用填制，這樣學生就失去了主動性，建議在設計模擬資料時留有一部分空白資料，讓學生自己填寫，如：在模擬出納崗位時，可以用一些空白的支票，當學生做賬時發現，庫存現金已不夠使用時，就應該安排填寫現金支票取現，這樣可以舉一反三，不但提高學生能動性，還可以讓學生懂得會計核算與業務管理的關系，提高學生的主動性，把核算和管理聯系起來。因些模擬場景的動體性體現在模擬資料的及時更新完善、教師的能動性和學生的能動性基礎上。我系這兩年來，不斷更新模擬資料、讓教師和學生有更多動手機會和思考空間，調動教師和學生主動性。

3.2 提高手工和電算化核算的融合度

手工賬和電算化賬模擬分離存在諸多缺陷，建議在設計模擬防真場景時，把電算化和手工賬核算融合起來，最好把手工賬和電算化賬分模塊進行模擬，這樣對比度更強，學生更容易理解，如：手工賬中存在出納核算的業務，把手工賬出納業務用電算化中的出納模塊同步模擬一次，可以相互映射核算結果，學生對電算化會加深理解；在模擬手工賬時要給學生做好分工，不要一個人獨立完成整套賬，會計人員是有分工的，在手工模擬中通過文件分工來進行，電算化中采用授權、賬號和密碼來控制的；通過手工賬和電算化融合模擬可以讓教師更形象地向學生展示核算過程，學生可以把手工核算和電算化核算各過程進行對應，加深理解，在核算同一套業務時，可以及時核對結果，提高學習效果，我系目前已償試電算化和手工賬分模擬融合模擬，教師和學生反映的效果都較比較滿意，正處理進一步探索融合過程中。

3.3 強化會計核算和業務流程培養

社會上普遍反映，會計畢業生辦事能力和團隊協作能力比較差，筆者認為一個主要的原因就是在會計模擬實訓中缺少會計分工和業務流程所對應部門模擬；缺少會計分工模擬，弱化了學生團隊協作能力的培養；缺少業務流程的模擬，導致學生管控業務流程能力欠缺，影響學生辦事能力的培養，因此筆者建議在模擬仿真會計實訓過程中，要設置財務部門內部各崗位場景和與業務有關的企業內部部門和企業外部部門場景，通過細化各崗位和各部門場景，學生的動手能力、業務把控能力和協作能力都會得到鍛煉，我系目前非常重視強化參學生會計核算和業務流程把控能力的培養，具體見圖1。

圖1 會計模擬動態實訓場景圖

3.4 拓寬模擬環境、增強管理視角

為適應社會對會計人員職能要求的改變，院校在設計模擬環境方面要拓寬模擬范圍，從單純的會計核算模擬環境中解放出來，更多地模擬會計的管理能力，如：可以先設計企業的環境，為企業設定各種指標，準備好日常會計所用和各業務部門所用的空白原始資料，讓學生扮演企業財務部門和業務部門的不同角色，由學生自由發揮，來組織財務核算和經營業務，把會計核算溶入到企業經營中去，培養學生的管理視角。廣西經濟管理干部學院還創辦了大學生創業園，學生自己成立了會計服務公司，可以接一些企業的賬回來處理，讓學生看到真賬，可以起到把企業財務搬到實驗室的效果。目前市場上已開發出這樣的軟件和實物經營沙盤，可以通過實物經營沙盤和軟件的模擬來達到增強學生管理視角。目前會計系已通過用友電子和實物模擬沙盤來訓練學生，拓寬了模擬環境，增強了學生的管理視角。

4 結語

實現應用型高級人才的培養離不開院校實驗室建設的支撐，在實驗室建設過程中，不但要重視硬件投入，更重要的是軟件的投入，如：組建高質量的“雙師型”教學團隊，編寫完備的實驗實訓材料，打造良好的實驗室文化氛圍，建立完善的實驗教學管理制度，設計模擬防真的實驗環境等，在模擬仿真實驗室建設過程中要以會計核算技能和增強企業管理視角為抓手，重視理論性、實踐性和應用性教育。會計系目前對于模擬防真實驗實訓場景建設還是處于探索之中，在模擬仿真場景建設和把企業搬進實驗室方面雖然取得了一些成績，教師還會在探索模擬仿真會計實驗室場景建設之路上不斷努力，建立系統的、完整的模擬仿真實驗實訓平臺，來滿足會計類專業教學和科研之用。

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Dynamic simulation the true accounting lab scenario-building exploration and practice

For application-oriented economic institutions, lab hands-on training room of the building and is used for cultivation of important safeguards, in the accounting department. We train the students' practical ability, how to build close to society, anti experimental training scene is really in our department in recent years researching subject, the system mainly through the dynamic construction of anti real experiment scene and enterprise financial into the lab to create true anti experimental training platform of dynamic integration of theory and practice,and accounting lab hands-on training, scenario-building studies of non-discriminatory open and common exploration and practice dynamic accounting lab scenario-building research.

Dynamic anti-true; accounting lab; scene; research

G64

A

1008-1151(2015)02-0126-03

2015-01-12

廣西經濟管理干部學院 2014年科研項目立項課題“基于模擬仿真的會計實驗實訓室場景建設研究”（2014JYJGA03）的階段性成果。

鄭軍（1978－），男，廣西經濟管理干部學院講師，會計師，碩士研究生，研究方向為財務管理、稅務管理。