獨立學院視覺傳達設計專業(yè)90后學生黨課教學初探

焦亞東

摘 要：黨課是中國特色社會主義理論體系和社會主義核心價值體系的重要宣傳途徑。結(jié)合獨立學院視覺傳達設計專業(yè)90后學生的特點，通過設定準確的教學目標和內(nèi)容，采取適當?shù)慕虒W手段和方法，并通過有效的教學測試和評估，提升黨課教學質(zhì)量。獨立學院視覺傳達設計專業(yè)90后學生黨課教學是黨課納入選修課教學體系的一種嘗試和探索，更加突出黨課教學的“因材施教”，從而更好地提升黨課的教學效果，提升入黨申請人、入黨積極分子、預備黨員、黨員骨干的培養(yǎng)質(zhì)量。

關鍵詞：獨立學院 藝術設計 90后學生 黨課 培養(yǎng)質(zhì)量

中圖分類號：G624 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）09（b）-0169-02

獨立學院，也常稱為獨立二級學院，是中國大陸的一種高等院校，專指由普通本科高校按照新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院。獨立學院是2003年教育部規(guī)范后的公有民辦二級學院。獨立學院是民辦高等教育的重要組成部分，屬于公益性事業(yè)。獨立學院校作為我國的應用型大學，肩負著實現(xiàn)中國高等教育“大眾化教育”，培養(yǎng)國家、社會和行業(yè)需要的合格的應用型人才。獨立學院視覺傳達設計專業(yè)90后學生是當代青年中優(yōu)秀群體的組成部分，在他們中做好黨員培養(yǎng)發(fā)展工作，既是為黨組織輸送新鮮血液的來源，也是為黨的事業(yè)選拔、培養(yǎng)和儲備人才的途徑。黨課是中國特色社會主義理論體系和社會主義核心價值體系的重要宣傳途徑。結(jié)合學生的特點，通過設定準確的教學目標和內(nèi)容，采取適當?shù)慕虒W手段和方法，并通過有效的教學測試和評估，提升黨課教學質(zhì)量，最終使馬克思主義成為學生的指導思想，使中國特色的社會主義共同理想成為學生的理想與信念，使民族精神和時代精神成為學生的精神支柱，使社會主義“榮辱觀”成為學生的倫理觀，從而使學生具備較高的馬克思主義理論素養(yǎng)、堅定的共產(chǎn)主義理想，提升黨員培養(yǎng)質(zhì)量。

1 教學對象特點

90后一般通指20世紀90年代出生的中國公民。他們出生在社會轉(zhuǎn)型加劇、改革深入、開放擴大和信息飛速發(fā)展的重要時期。90后學生是思想活躍、清新健康的一代，是朝氣蓬勃、積極向上的一代，是衣食無憂的一代，更是受到社會各界高度關注的一代，他們出生在中國社會劇烈變遷，經(jīng)濟迅猛發(fā)展，信息高速發(fā)達的特殊時代，具有睿智而輕狂，成熟而盲目，理性而躁動的顯著特點。他們的特點打上了市場經(jīng)濟環(huán)境、信息互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境和家庭環(huán)境的時代烙印。具體表現(xiàn)有：90后大學生在行為上表現(xiàn)出很高的自主性，他們渴望獨立也表現(xiàn)得過早成熟，但實際是他們依賴心理強，抗挫能力差；90后的情感強烈，外顯而又張揚，但深度不夠，具有情緒心境化的特點；受到各種思潮熏染的90后思維前衛(wèi)、觀念超前、“世故圓滑”，但看似復雜圓滑的他們其實是沖動又極端，單純而又脆弱；90后一代大學生，從某種程度上可以說，他們思想和價值觀更加趨于功利性，常常以自我為中心，趨利避害，這是90后一代人自我矛盾的集中體現(xiàn)，有強烈的叛逆意識，同時好奇心強、接受新生事物能力強，富有創(chuàng)造力，比較注重公平和平等。

作為黨課教學對象的獨立學院視覺傳達設計專業(yè)90后學生，相對其他普通高校的其他專業(yè)學生，總體上而言具有以下特點：第一，文化知識基礎相對薄弱。一般來說，獨立學院視覺傳達設計專業(yè)學生在高考錄取時，一般是二本線招生甚至更低；另外錄取時對文化課分數(shù)要求不高，一般只需過生源地招生劃定的投檔線即可。因此，其所報考學校的專業(yè)考試分數(shù)高低往往成為能否被錄取的關鍵因素。現(xiàn)實中，他們對專業(yè)考試關注程度較高，加上備考時選擇的學校較多，因此，文化課學習投入的時間精力明顯不多，文化知識基礎相對薄弱。第二，思維方式以形象思維、發(fā)散思維見長、動手能力比較強，而邏輯思維、抽象思維能力、語言文字表達能力相對較弱。這與他們長期的美術訓練有關。一般來說，他們比較喜歡形象生動的事物，對單調(diào)抽象的東西感到枯燥乏味，比較注重視覺感受；同時，喜歡動手表達自己的想法和創(chuàng)意，而較少運用語言和文字的方式，設計的海報便是常見的代表。第三，個性特點鮮明，自律能力相對不高。一般來說，視覺傳達設計專業(yè)學生個性特點十分鮮明，對事物的觀察角度新穎獨特，喜歡嘗試新鮮的事物，創(chuàng)新潛力突出，對生活充滿熱愛，崇尚自由散漫，但往往邏輯分析問題能力、口頭表達能力、寫作能力、自我控制能力相對較弱，不喜歡被束縛，比較容易打破常規(guī)，挑戰(zhàn)既定規(guī)則。需要在文化基礎知識、創(chuàng)意表達方式和內(nèi)涵挖掘以及規(guī)矩和尺度把握等方面給予指導。

總之，獨立學院視覺傳達設計專業(yè)90后學生的可塑性很強，既有共性也有差別，在黨課教學過程中要努力做到“因材施教”，方能被接受和認同。

2 教學目標和內(nèi)容

獨立學院視覺傳達設計專業(yè)90后學生和其他普通高校的其他專業(yè)學生在黨課教學目標上有共性，但也有其特殊性。作為教學目標，總體上，相對而言具有以下特點：第一，培養(yǎng)紀律意識。他們習慣發(fā)散性、形象思維并動手及時將想法表達出來，學習中對圖片、聲音、影像等感性的教學內(nèi)容較感興趣，比較注重視覺上的感受，而對邏輯思維和抽象思維關聯(lián)的文字、數(shù)字、理論等教學內(nèi)容比較乏味，比較注重個性的張揚和創(chuàng)造性創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，習慣于打破常規(guī)、挑戰(zhàn)既定規(guī)則，紀律意識比較淡薄。而作為一名合格的中共黨員最基本的要求就是要能做到遵守紀律、個人服從集體、下級服從上級、全黨服從中央。因此通過編制他們認可的教學內(nèi)容及早培養(yǎng)他們的紀律意識，為其具備一名黨員的基本條件做好準備。第二，培養(yǎng)學習黨的理論知識的興趣。黨的理論知識特別是中國特色社會主義理論體系和社會主義核心價值體系是馬克思主義中化的最新成果，是黨在新時期的行動指南。只有用最先進的理論來武裝他們，才能逐步提高他們的思想政治覺悟。對于他們而言，要讓其了解黨的理論是改革開放偉大實踐取得成績的法寶，通過生動詳實的案例，通過圖表、數(shù)據(jù)和相關新聞報道等多種素材，培養(yǎng)學習的興趣，使他們看在眼里，記在心里，樂意學并把學好這些理論作為自己思想上不斷成熟進步的目標，思想上不斷進步，從而逐步做到和黨中央保持一致、與時俱進。第三，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化增強學員的文化底蘊；組織各種寫作、演講、服務學習等活動營造全面成長成才的氛圍和搭建平臺，使學員在實踐中磨礪意志、增長才干，不斷提煉屬于黨員特性的“精氣神”，不斷強化他們的學習體驗。教學的目的是使學生自覺地在實踐中運用中國特色社會主義理論和堅守社會主義核心價值，在行動上和黨中央保持一致。按照目標來選定教學內(nèi)容，主要是開設通識選修課《馬列主義經(jīng)典原著選讀》《中國共產(chǎn)黨的歷程》《科學發(fā)展觀理論與實踐》《中國共產(chǎn)黨黨風廉政建設》《社會主義榮辱觀》《四個全面》《社會主義核心價值觀》《人民軍隊的建設》《國家安全》《黨章》《中國共產(chǎn)黨發(fā)展黨員工作細則》和形勢與政策等專題培訓課。其中專題培訓從對象和內(nèi)容上分為四個層次：入黨申請人、入黨積極分子、預備黨員和骨干黨員。內(nèi)容包括：中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)、宗旨、指導思想、組織制度與紀律、黨員條件與標準、黨在新時期的路線方針政策、國內(nèi)外時政形勢、中央近期重要會議文件、當代大學生黨員的素質(zhì)要求和歷史責任等。

3 教學手法和方法

要通過黨課來培養(yǎng)學生的紀律意識、激發(fā)學習興趣和提升自身黨員素質(zhì)，主要的教學手段和方法為案例式、小組討論式課堂理論教學和多元化、信息化平臺式課外實踐教學相結(jié)合：案例式教學，是指所有黨的理論知識的傳授是以生活化的案例為載體，講解中將案例涉及的黨的理論知識和問題，采用層層遞進的方式，逐漸深入，個個剖析，環(huán)環(huán)相扣，培養(yǎng)學生的好奇心和推理、歸納、演繹等思維路徑，過程好似讀懸疑小說或聽評書，不斷激發(fā)聯(lián)想和思考。小組討論式教學，是指布置與課堂上講述的專題類似的作業(yè)，要學生以小組自愿自由組合成團隊的方式按照不同的分工如題目選擇、資料整理、課堂講演共同完成作業(yè)并在下次課堂教學中和其他小組一起進行作業(yè)集中匯報展示，共同探討黨的理論知識問題，最后由任課教師進行點評包括課題質(zhì)量、匯報效果、后續(xù)研究。通過這種啟發(fā)式、探究式的學習不斷深化認識，進一步擴大知識面，從而形成新的認識高度。多元化、信息化平臺式課外實踐教學。多元化平臺式課外實踐教學是通過舉辦座談會、專題研討會、主題活動、社會調(diào)查、參觀學習、聽報告、參加志愿工作、社會與社區(qū)服務、工作交流、黨建課題研究、校內(nèi)外掛職鍛煉等實踐平臺檢驗學習情況并在實踐中不斷深化課程教學效果。信息化平臺式課外實踐教學是通過信息技術手段創(chuàng)設網(wǎng)站、博客、播客、微博、微信和移動互聯(lián)網(wǎng)終端APP軟件等實踐平臺放大課程教學效果。通過理論教學和實踐教學相結(jié)合，讓學生在親身參與中逐步駕馭中國特色社會主義理論和堅守社會主義核心價值體系，不斷提升自身黨員素質(zhì)，提高黨課教學質(zhì)量和黨員培養(yǎng)質(zhì)量。這個過程是他們不斷增強學習體驗和不斷提高理性認識并最終形成政治認同的過程。

4 教學測試和評估

針對教學目標，將設定的教學內(nèi)容按照課堂理論教學和課外實踐教學兩個環(huán)節(jié)結(jié)合推進，教學效果如何，事關培養(yǎng)目標的最終實現(xiàn)。概括起來有以下三種檢驗方式：第一，小組討論點評。小組討論點評，是指在課堂的案例教學中，對每個小組的匯報進行點評。點評不僅僅是幫助學生正確掌握黨的理論知識，也還針對不同分工的成員在完成作業(yè)中暴露出的問題如團隊合作精神、自律能力、文字表達能力、口頭表達能力欠佳等問題一并進行指導，幫助他們克服不足。同時，對教師而言點評可以及時了解學生掌握知識的情況、學習興趣的情況等課堂教學效果，從而鞏固已有成績，調(diào)整薄弱環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學相長。第二，開放式綜合評價。開放式綜合評價，是指傳統(tǒng)的開放式試卷考試和實踐指標相結(jié)合。開放式試卷考試的試題以日常案例和小組討論案例為基礎，再適當增加類似新的案例，同時增加一些論述題，主要考察學生的課堂學習效果以及整體的黨的理論知識掌握情況，考試以開卷的方式進行，允許學生帶課堂筆記和黨建方面的書籍；實踐指標是指學生在第二課堂和實踐平臺上發(fā)揮的正能量。如各種有關黨的理論知識比賽的獲獎情況、活動開展情況、校園優(yōu)秀文化建設情況、志愿服務開展情況、參與調(diào)查研究和課題申報情況。第三，專家督導和學員評教。專家督導是指黨建專家或者思想政治教育專家對整個黨課進行督導，提出意見和建議。學員評教，是指在一段時間的教學后，通常是半個學期，讓學員對整個課程的教學內(nèi)容、教學手段、教學測試等問題進行交流討論，傾聽意見建議。目的都是更好地提升教學經(jīng)驗。

獨立學院視覺傳達設計專業(yè)90后學生的黨課教學，是黨課納入選修課教學體系的一種嘗試和探索，也是更加突出黨課教學的“因材施教”，從而更好地提升黨課的教學效果，提升入黨申請人、入黨積極分子、預備黨員、黨員骨干的培養(yǎng)質(zhì)量。通過黨課教學，不斷提高大學生的政治認同，使得更多的青年大學生堅持道路自信、理論自信和制度自信，自覺為實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”而不懈奮斗。

參考文獻

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