豐富戶外游戲的五種活動類型

許文娜

讓幼兒回歸自然，在自然里開展游戲，是幼兒園戶外游戲活動的本質特征。根據幼兒的活動經驗和游戲內容的不同側重，我們可以將豐富多彩的戶外游戲分為五大類，即運動類、建構類、表演類、美勞類和探究類。其中，每一類游戲活動都有其獨特的內涵和魅力，并在幼兒的身心發展過程中發揮著不可替代的作用。為了更好地幫助幼兒園開展戶外游戲活動，我們需要對這五類戶外游戲有著明確的認識，并在此基礎上積極創設條件，配備相應器材，有目標、有針對性地促進幼兒身心各方面的健康和諧發展。

運動類活動

3～6歲的幼兒正處于感知和運動能力發展的關鍵階段。對自身潛能的探索，將促進幼兒身心協調發展。運動類戶外游戲是以身體運動為主的游戲活動，是幼兒游戲出現得最早的一種形式，一系列的運動游戲滿足了幼兒自我發展的需求。根據幼兒動作經驗的不同，運動類游戲可以分為走跑類、跳躍類、鉆（攀）爬類、平衡類、投擲類、體育器械類等六種基本類型。

走跑類。走跑游戲是最常見的一種戶外游戲形式。幼兒精力充沛，喜歡運動，尤習慣以走跑形式開展游戲。在戶外游戲活動中，因為場地空間開闊，走跑動作是經常發生的，并伴隨著游戲的全過程。游戲時，既有教師組織的游戲，如“丟手絹”“貼膏藥”等，又有幼兒自主開展的游戲，如“開火車”“人槍虎”等；有的活動目的和規則明確，如“老狼老狼幾點鐘”等；有的活動隨意、沒有規則，如奔跑打鬧、嬉戲追逐；有的具有情節性，如“老鷹捉小雞”，有的沒有情節性，如“踩影子”。走跑游戲在戶外開展頻率較高，因其內容豐富、可操作性強，深受幼兒喜愛。

跳躍類。跳躍是幼兒成長過程中必不可少的一個重要環節。隨著年齡的增長，幼兒已經不再滿足于原來的走跑運動。身體平衡能力的日益增強，使幼兒有了跳躍的需求。當然，不同的年齡階段，跳躍的發展水平也不一樣。低齡幼兒的跳躍游戲以模仿動物跳為主，如兔子跳、青蛙跳、袋鼠跳，既形象又有趣；而高齡幼兒的跳躍游戲以增強動作的技術性為主，如跳繩、跳皮筋、跳山羊、跳蹦床等。另外，豐富的戶外器材是幼兒開展跳躍游戲必不可少的物質保障，如在戶外的器械樹木間懸掛球類、小樂器，可激發幼兒開展摸高游戲的興趣。

鉆（攀）爬類。鉆（攀）爬是一種綜合性的運動技能，可分為手膝爬、手腳（攀）爬、匍匐爬、曲身爬、正面鉆、側面鉆，其不僅增強了幼兒四肢肌肉的力量以及背肌、腹肌的力量，而且促進了幼兒動作的靈敏性、協調性。戶外游戲活動為幼兒開展鉆（攀）爬運動提供了諸多機會，如幼兒在用手搭起來的“魚網”中鉆來鉆去，為了防止被“魚網”網住，幼兒會觀察“捕魚者”的反應，尋找時機快速從“魚網”中鉆出去，可充分鍛煉身體的靈活性；在模仿解放軍叔叔開展的“穿越封鎖線”游戲中，幼兒手握玩縣槍時而側爬，時而背槍匍匐爬，小心翼翼地穿過懸吊著小鈴的封鎖線，體驗該游戲的緊張和刺激。相對于走跑和跳躍游戲來說，鉆爬游戲的發生頻率雖然不是那么高，但其刺激性、挑戰性都會令幼兒十分著迷。

平衡類。平衡感是人行動的基礎。它對前庭器官的強化，對寬背關節的鍛煉，對全身肌肉伸展的強化都有一定的幫助。平衡能力好的幼兒可以輕松地玩很多游戲，相反，平衡能力差的幼兒摔跤的次數就會多。戶外游戲活動是幼兒發展平衡能力必不可少的渠道，如蕩秋千、走平衡木、頂物行走、單腳站立、旋轉、閉目行走、窄道移動等。相對于其他類游戲，平衡游戲活動量不大，但是技巧性要求相對較高，如踩高蹺、走梅花樁等，需要幼兒經過一定時間的練習才能熟練掌握。此外，平衡游戲發生的頻率也相對較低，為此教師需要積極創設條件，組織開展更多、更具趣味性的平衡游戲。

投擲類。投擲是一種操作性技巧，體現了力量、協調、靈敏、爆發力和快速用力等特點。投擲可分為兩類，一類是擲遠，另一類是擲準。在戶外開展投擲游戲，不受空間限制，能更好地鍛煉幼兒的空間把控能力。投擲游戲在戶外活動中相對比較豐富?！按蜓┱獭庇螒虿粌H可讓幼兒練習肩上揮臂的能力，更可給予幼兒親近大自然的機會；三五一群的“砸鴨子”游戲，讓幼兒充分體驗投擲游戲的樂趣，不知不覺中發展了幼兒的運動技能。投擲游戲還帶有強烈的競爭意識。看誰投得遠，看誰投得準，是幼兒開展投擲游戲的興趣所在。

體育器械類。體育器械是激發幼兒開展游戲活動興趣的媒介。利用體育器械開展戶外游戲活動，是幼兒園加強戶外鍛煉的一種普遍形式。據有關資料調查顯示，幼兒將體育器械玩耍作為戶外自主游戲的首選內容。幼兒不僅對滑梯、秋千、攀登架等大型體育器械百玩不厭，更對蹺蹺板、搖馬、腳踏車等中小型體育器械樂此不疲。因此，幼兒園要根據實際情況為幼兒配備充足的體育器械，充分挖掘每種體育器械的功能與特點，提高其使用價值，創造性地開展老器械新玩法，一物多玩，使幼兒的游戲更加富有變化和魅力。

建構類活動

建構游戲又稱為“結構游戲”，是指幼兒利用建構材料，根據自己的意愿進行構思，通過拼插、搭建、構造等方式表現事物的形態，反映現實生活的一種游戲。戶外游戲為幼兒開展建構游戲提供了更豐富的材料、空間，幼兒用木塊鋪路、蓋房子、搭橋，用沙子建城堡、挖山洞、做蛋糕，充分體驗到建構游戲的樂趣。建構類游戲根據其材料的不同，可分為以下三種類型。

積塑類。積塑建構主要包括積木、積塑、積竹等類型。室外建構活動適合大型積木，一般以中空型為宜，以減輕積木重量，方便幼兒取放。幼兒可運用壘高、平鋪、連接、架空、排列、組合等多種方法，搭建出高樓、橋梁、公園等大場景的標志性建筑物。積塑輕便耐用，適合于不同年齡、不同操作能力的幼兒，其組合性非常強，有不同的接插方式，可進行精細化物體造型，如動物、人物、植物等，建構范圍非常廣。積竹是用竹子制成的大小、長短不一的竹片、竹筒等，可構造坦克、火車、飛機等一系列造型，構造出的物體栩栩如生，富有情趣。

自然材料類。自然材料的建構行為是幼兒的一種天性，是幼兒百玩不厭的建構游戲。利用沙、水、石、泥、雪等自然材料的建構，操作簡便易行，取材方便，城市、農村均可廣泛開展。沙、泥、雪的結構材料雖然不同，但有其共同之處：可塑性強，變化多，配合水的塑型、石的造型（鵝卵石尤其為幼兒所喜愛），運用多種多樣的工具和器皿，進行鏟、挖、堆、砌，可以塑造出千變萬化的物體形態。幼兒隨心所欲地操作，想象力和創造性得到充分發揮，并能給幼兒帶來快樂。同時，在具體操作這些材料的活動中，幼兒對自然物質的特性也有了具體形象的直觀認識。

廢舊材料類。廢舊物品是幼兒開展戶外游戲的寶貝，大小不一的紙盒，既可壘壘疊疊玩蓋高樓游戲，也可以排列成彎彎曲曲的長龍，玩鉆山洞的游戲。易拉罐、薯片罐也可變廢為寶搭建成美麗的圣誕樹，方便面碗擺成圍墻；裁割成不同形狀的廢舊木板、紙板、塑料板可拼擺出動物、房屋、故事畫面等，是傳統的七巧板游戲的延伸。在利用廢舊材料的建構過程中，可開闊幼兒視野，發展幼兒思維，提高幼兒動手動腦能力。

表演類活動

瑞士心理學家皮亞杰指出，游戲就是把真實的東西轉變為幼兒想要的東西，從而使幼兒的自我得到滿足。表演類游戲是連接幼兒主觀世界（夢想）和客觀世界（現實）的橋梁，促使他們持續進行表演游戲的原因只是“好玩”，而不是來自外部的命令、要求或獎賞。戶外開展表演游戲，資源更加豐富，游戲場景可變多樣，游戲材料可就地取材，使表演游戲更具游戲性。按照表演形式的不同，表演類游戲可分為以下三種類型。

角色扮演。角色扮演是指幼兒自己扮演角色進行表演的游戲活動。幼兒選擇的表演內容主要是留下深刻印象的文學作品或影視作品。如看了動畫片《巴拉拉小魔仙》，幼兒在進行戶外游戲時情不自禁地扮演角色呼喊口號：“巴拉拉能量——呼尼拉——魔仙變身；巴拉拉能量一沙羅沙羅—小魔仙——全身變。”然后幼兒根據角色擺出各種不同的造型，而且會反復地呼喊口號，反復地擺出形象的造型，完全沉浸在自娛自樂的表演之中。

操縱表演。操縱表演是幼兒借助于操縱手影、木偶、皮影等進行表演的游戲。其中手影和木偶是幼兒在戶外易于開展的游戲。手影游戲十分簡便，且歷史悠久。在充足陽光的照耀下，通過手勢的變化，可創造出千變萬化的造型。木偶有布袋木偶、手指木偶、杖頭木偶和提線木偶等幾種類型，其表現形式就是人偶同演。在戶外，幼兒經常玩的游戲就是手指木偶，即在幼兒手指上套上一個簡單小動物、小人的頭飾，甚至在手指上畫上各種表情的人物進行表演，既簡單易操作，又能滿足幼兒表演的興趣。

音樂表演。戶外活動時，經?？吹綆讉€女孩子，摘下自己的紗巾邊唱邊跳，其歌詞、曲調、動作完全是自創的。這種自發的唱歌、跳舞是自娛性的音樂表演游戲，沒有目的，自編自演，自娛自樂，具有自發性、趣味性和隨機性的特點。

美勞類活動

美勞類游戲是幼兒藝術情感的一種釋放表達和勞動運動的體驗活動。不同于室內的美勞游戲，戶外的美勞游戲更具自由性、自主性、豐富性和空間的開闊性等特點。涂鴉、裝飾、采摘是幼兒戶外美勞類游戲的幾種主要形式。

涂鴉。戶外涂鴉游戲為幼兒創作提供了充足的空間，使幼兒的想象力得以充分地發揮。幼兒隨意地涂畫，沒有主題，沒有目的，不是想什么畫什么，而是畫什么想什么。小班幼兒屬于基本形狀涂畫游戲階段，不能抓住物體的整個形狀特征，只是把自己看到的—部分象征性地去命名。中、大班幼兒的涂鴉屬于初期繪畫游戲階段。隨著知識、經驗的增長，手運動機能的發展和形象積累的增加，他們開始表現自己所想的內容。

裝飾。裝飾是幼兒滿足藝術追求的一種游戲活動，物品的色彩、圖案均可讓幼兒展開想象。利用各種紋樣、顏色，在瓶子、輪胎、礦泉水桶、紙箱等一系列廢舊物品上進行自由的美化裝飾，是培養幼兒創新能力的有效途徑。當然，除了開展運用美術工具的裝飾活動，還可以開展給娃娃搭配服裝、頭飾的活動，提高幼兒對美的欣賞，滿足幼兒創造的興趣。

采摘。充分利用自然資源，開展采摘活動，即能讓幼兒在采摘的過程中發展手部小肌肉，獲得感官上的快感，又能讓幼兒走進大自然，滿足其觀察感知的興趣。根據幼兒動作發展的特點，小班幼兒適合能夠直接采摘的小紅果、草莓等果實，而中、大班幼兒可以借助工具采摘或采摘有一定技巧的植物，如花生、胡蘿卜、地瓜、黃瓜、蕓豆、豆角、小白菜、小油菜等植物。

探究類活動

探究是對當前事物的性質（例如形狀、顏色、軟硬）以及事物與事物之間的關系、事物的變化（形狀改變、空間位移等）與自己的動作之間的關系的考察，通常是視覺、聽覺、觸覺、本位覺等感知覺的聯合活動。兒童天生具有強烈的好奇心和探究的欲望，他們不知疲倦地通過自己的探究活動，獲得對世界的了解和認知。戶外環境的特點可激發幼兒開展探究的主動性，探究類游戲可以分為以下四種類型。

種植。種植是滿足幼兒的好奇心，增進其觸覺體驗的一種游戲活動。通過對植物的播種、澆水、拔草、施肥，幼兒能親眼看到植物從一顆種子到開花、結果的全過程，了解植物的生長特征和基本特性，感受生命的成長。幼兒進行種植、觀察、管理等系列活動，不僅學到了許多有關植物的科學知識，掌握了簡單的種植技能，還激發了科學探究的欲望，感受到了種植的樂趣。

養殖。喜愛小動物是幼兒的共同特點，通過喂養、觀察、撫摸等近距離的接觸，幼兒能更真切地感受到動物的生長變化、生活習性。例如幼兒在飼養兔子時，知道了兔子喜愛吃蘿卜、青菜，更喜愛吃苦菜等野菜，兔子有白色、灰色、黃色等顏色，兔子的眼睛不都是紅色的，而是和它的皮毛有關，兔子的毛摸上去是柔柔的，兔子走路的時候是一跳一跳的。這一系列的有關兔子的知識，幼兒通過親身的觀察體驗獲得直接經驗，印象深刻，可激發他們求知的興趣。

迷宮。迷宮游戲能有效地提高幼兒的有意注意和空間智能，幫助幼兒學會整體觀察，培養幼兒的逆向思維能力，提高幼兒的綜合分析能力，培養幼兒的耐心。戶外迷宮游戲，通過讓幼兒親身體驗，使幼兒對空間更具直觀感覺，有利于幼兒空間感的獲得和發展，能激發幼兒積極探索的精神。

冒險。簡單粗暴地砍去冒險游戲，其實砍去的是幼兒的創新、自信與探索，砍去的是幼兒的歡愉與快樂。如今許多幼兒十幾歲了還不敢獨自睡，怕黑，怕打雷；摔倒時沒有保護意識，容易磕傷；遇到困難和挫折時習慣于求助大人，依賴性強，意志薄弱，責任感差，這在很大程度上是由于幼時缺乏冒險訓練而導致的。冒險是一種訓練幼兒體力、技巧，培養幼兒勇敢精神的游戲，適度地開展冒險游戲，有意識地引導幼兒積累自我防護的經驗，反而能更大程度地保護幼兒。幼兒是天生的發明家、冒險家，幼兒園應充分利用戶外條件為幼兒開展冒險游戲創設環境，讓他們大膽地、自由地去感受、去體悟、去探索、去挖掘，在游戲中不斷地積累經驗，完善技能，獲得身心發展的滿足感。

（作者單位：山東省濟南歷下區錦屏幼兒園）

（責任編輯.曾憲波）