基于應用型人才培養模式下車輛工程專業課的教學改革研究

江麗煒 劉闖 韓明輝

摘 要：高等教育的發展，越來越趨向于注重應用型人才的培養，培養應用型人才是各類以本科教育為主的大學的發展趨勢和必然趨勢，不同類型、不同規模的大學更加重視學生能力的培養。在這種模式下，課程的教學改革不單單是教法、內容的改革，而是高等教育發展的綜合性改革項目。專業課課程改革是教學改革的重點和難點，是實現專業培養目標的途徑，也是培養學生創新能力的關鍵，同時也是實現創業教育的基礎。科學技術迅速發展，培養人才的教育競爭越來越激烈，專業課課程的教學改革勢在必行。

關鍵詞：應用型人才 專業課 專業課教學改革

中圖分類號：C913;G642.0 ?文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）08-232-02

汽車是一種融合了機械、電子、液壓、信號、控制、材料的結合產品，汽車工業的發展代表了機械行業發展水平，因此，汽車專業的專業課應當根據就業形勢和培養目標的變化，保證專業課的深度和廣度。在教學中如何突出實踐環節對理論內容的促進，使得理論與實踐有機結合，如何啟迪學生的創新思維和求異思考，如何使專業課的教學適應應用型人才培養的需要，是當前車輛工程專業專業課改革的關鍵①。

筆者所在的佳木斯大學車輛工程專業是由原來的交通運輸專業分離出來的，車輛工程專業的成立借助了原交通運輸專業的部分師資、設備、實踐實習場地，在專業課課程教學方法上借鑒了國內其他院校的經驗和方法。由于汽車行業的加速發展，給車輛工程專業的建設發展和人才培養帶來了良好的機遇，同時也給車輛工程專業的教學改革迎來了新的挑戰，所以，車輛工程專業專業課課程改革是一項長期而艱巨的任務。

一、培養方向與課程內容的調整與整合

首先應明確車輛工程專業的培養方向和專業課必須掌握的專業知識和內容，并以此為依據進行課程的調整和整合。人才培養要適應現代社會對人才的需求，教學內容要突出基礎理論的應用和實踐能力的培養，貫徹教學內容以必須、夠用為標準，加強針對性和實用性的原則。目前，我校正進行培養方案的調整和修訂，利用此次機會對車輛工程專業的專業課進行內容的調整和整合，刪掉交叉、重復性內容，合理安排專業課課程和學時，加大實踐學時，增加實習、實驗、實踐環節，實現我校車輛工程專業專業課課程改革的第一步。并以此培養學生的實踐技能、創新能力，滿足當前社會對本科生就業需要。

1.專業的培養方向的定位。人才培養方案確定離不開課程體系的建設，人才培養目標是由各個不同的教學環節、各門不同的專業課課程實現的。因此，專業建設的定位和人才培養目標直接決定課程的教學內容、要求、目的。由于汽車工程專業是我校的新專業，專業的實用性和目標性都很強，非常符合應用型人才培養的目標。專業培養的方向主要面向汽車的設計、營銷、維修，以及汽車保險理賠、二手車交易與評估和汽車行業中高級管理層等人才的培養。專業人才培養方向應以培養具備汽車基礎知識的復合型人才為主，而不是以技術和設計為主。好多專業課，像《汽車構造》、《汽車設計》、《汽車電子技術》等專業課課程都會受教學目的和課時的限制，不可能系統講述結構性能特性和工作原理，基于此情況應根據實際教學條件和規定的教學目標進行改革②。

2.課程內容的調整與整合。課程是基本框架，教材是基本依托，課堂是主渠道。針對課程改革及人才培養的需要，專業課課程的內容要及時調整，增減適宜，突出重點與適用。例如，《汽車運用學》、《汽車理論》、《汽車實驗學》等課程都有比較成熟的教材和課程內容教學體系。專業的教材一般都采用“十二五”國家級規劃教材或者采用21世紀全國本科院校創新應用人才培養規劃教材。在實際教學過程中發現有些專業課存在內容重復和交叉現象，這就要求教師在制定教學大綱和教學計劃的時候，刪掉重復內容，及時調整授課方案，有效利用有限的學時講述完整的最新的教學內容。

專業課課程的教學內容要廣泛，使學生了解本門課程所涉及的相關內容、前沿知識。但教學內容不宜過難，教學目標應以認知汽車結構的構成、了解各總成結構的工作原理、掌握實際應用問題為主，需在新修訂的培養方案中調整教學大綱和教學內容，使專業課的教學適合應用型人才培養的要求。

二、車輛工程專業課程體系改革

專業課課程體系的改革要以體現學生學習的主動性，有利于學生的發展為思路，因此，課程體系的結構應由必修課、選修課、加選課三部分組成。在課程安排中，注重學生認知能力、職業能力的形成和個性的發展，應體現“認同性”課程向“創造性”課程轉變，“專業化”課程向“綜合化”課程轉變。

1.課程體系改革的方向。專業課課程體系的改革在課程目標上應強調知識與技能、過程與方法及情感態度與價值三方面的整合。在教學中注重體現基礎性、時代性、實用性和綜合性，從現代科學的最新成果中獲取最新知識，加入具有時代性的新內容，體現時代特色。總之，優化的課程體系必須要注意對學生創造性思維的培養，自學能力的培養，同時適應學生個性發展的需要③。

2.課程體系改革的關鍵與應用。專業課課程的設置是培養具有創新能力人才的核心環節，必須處理好知識傳授與培養能力、素質培養的關系。在傳授專業知識的時候不能只拘泥于課本知識，應拓寬知識范圍，擴大學生視野和知識面，把本學科的最新動態和前沿知識傳授給學生。

通過課程體系改革實現在傳授專業課內容的時候，由原來的專業素質教育轉變為綜合素質教育，由側重獲取知識教育向增強創新能力教育轉變。這就要求教師在教授專業課時不能按書本的知識結構講解，應結合本校實際情況，培養學生的動手能力，創新能力、創業能力。

現在，有些高校的課程體系改革，尤其是專業課課程體系的改革還不夠深入，大部分是紙上談兵，沒有落實到實處。光有理論，缺乏實踐是很難取得更大的突破的，理論不付諸于實踐，就不能實現其價值。因此，專業課課程體系改革在教學中的應用是至關重要的，而且，在應用中不能照抄、照搬別人的經驗和方法，要根據自己學校的特點、專業建設情況、課程設置情況等進行專業課課程體系的改革應用。

3.注重實踐能力和創新能力的培養。在專業課課程體系的改革中，應以就業為方向標，使專業技能培養方向條理清楚，思路清晰。加大專業課的實踐教學比例，強化實踐教學環節，帶領學生參加創業和創新研究，目前，汽車專業每年都有20%～30%的同學在專業老師的指導下參加省、校級的創新、創業項目研究和大賽，取得了良好的效果，鍛煉了學生創新能力。同時加強第二課堂等活動課程的建設，教研室充分利用自身資源開展校企聯合活動，開展汽車服務進校園、學生到店進行實踐等活動，使學生能夠有機會參與到實踐當中，親自動手操作，增長實踐經驗。

三、構建能提高學生綜合素質和創業能力的新型教學模式

在知識經濟時代，不僅需要大批有創新精神和創造力的人才，更需要一個完整的創業教育的體系的支持。隨著人民生活水平的提高，造成了社會對汽車專業人才需求的增長，國內許多學校開設了車輛工程專業，同時招生規模也不斷擴大①。所以，車輛工程專業專業課課程教學的改革也越來越得到重視。而當前，陳舊的教育觀念與傳統的教學方法束縛了絕大多數教師，教學仍采用以教材為中心，課堂為中心的教學模式。因此，構建能提高學生綜合素質和創業能力的新型教學模式勢在必行。

1.教育思想的轉變。專業課程當中要充分體現創業教育的思想觀念，這是非常難的，要求老師要先轉變觀念，不能認為學生畢業了，只需找份工作，要樹立起既要就業，又可以創業的嶄新觀念。要實現這一目標，應制定新措施，鼓勵教師到創業一線去兼職，使教師隊伍有所創新。也可請一些專家或一些經驗豐富的成功企業家、創造者、技術專家在業余時間來講學、做報告，幫助大學生樹立大就業觀念。還可以開展創業論文大賽，由在各自學術領域有所建樹的教授、副教授、企業家作為大賽論文寫作的指導教師和評委。通過各種渠道和教育方式啟發、誘導、挖掘大學生的創新創業潛能，鼓勵大學生開拓創新與創業。

2.構建新型教學模式。改革教學方式，打破傳統的教學模式，建立以學生為主的行為導向教學法，討論教學法，“模塊”教學等新的教學模式，以學生為中心，激發學生的學習熱情和學習興趣。

行為導向教學方法是以學生為中心，以培養學生行為能力為目標，讓學生自己動腦、動手、用心學習②。討論式教學法在國內外高等教育中被普遍采用，在教學改革中占有非常重要的地位。討論教學法中教師扮演著“導演”的角色，對學生的思維起到引導和啟發的作用，在教師指導下學生進行有意識的思維探索。學生的學習始終處于“問題—思考—探索—解答”的積極狀態。學生的不同思維方式導致看問題的方法也不同，針對學生的這些不同觀點和看法展開討論，就會形成強烈的外部刺激，引起學生的高度興趣和注意力的集中，從而使學生產生自學習的主動性、勇于探索問題的探索性和互相溝通學習的協同性。這樣的教學方法體現了以教師為主導，以學生為主體的教學理念。通過課堂討論的方式來解決學習中遇到的問題，廣泛應用于理論和操作教學。“模塊”教學是根據教學計劃和課程的內容，按照能力培養的要求把課程劃分為幾大模塊，在幾大模塊的教學中把理論知識和實踐技能相結合，這種教學模式改變了以往理論與實踐教學脫節的現象，激發了學生對專業課的學習興趣，提高了學生的實踐技能③。

四、總結

在高等院校的本科教育中，專業課課程既是實現人才培養目標的重要途徑，又是實現教學改革的突破口。如何通過專業課課程改革實現高等院校的創新教育、創業教育，以便培養出高素質的復合型人才是高等教育教學改革的一個重要課題。現代社會的發展需要大批的創新型、創業型人才，高等院校必須緊跟時代的節拍，與時俱進，不斷更新教育理念，深入理解創新型、創業型人才培養的教學模式和深遠意義。

[基金項目：黑龍江省高等學校教改工程項目：（JG20010623）“理論+模塊”教學方法在汽車構造實踐教學中的應用研究]

注釋：

①段俊生等.車輛工程本科教學改革和實踐.華北水利水電學院學報（社科版），2010（6）

②余文明.應用型車輛工程專業實踐教學體系改革的思考.城市建設理論研究，2011（18）

③劉闖等.“理論+模塊”教學方法在“汽車構造”課程中的應用.教書育人（高教論壇），2015（3）

（作者單位：1.佳木斯大學機械工程學院，2.黑龍江職業技術學院機電工程學院 黑龍江佳木斯 154007）（責編：若佳）