中職CAD制圖課程教學(xué)改革探析

饒曉雪

【摘 要】中等職業(yè)教育是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為宗旨，是現(xiàn)代職業(yè)院校的共同目標(biāo)。現(xiàn)階段，機(jī)械制造業(yè)、建筑行業(yè)、裝飾行業(yè)等都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，都要依靠計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的制圖軟件，對(duì)設(shè)計(jì)模型進(jìn)行CAD制圖，為材料的制造提供前期的圖紙。CAD屬于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)，是一個(gè)交互式的繪圖系統(tǒng)，能夠輔助設(shè)計(jì)人員開(kāi)展設(shè)計(jì)工作。本文就中職CAD制圖課程教學(xué)改革進(jìn)行分析與探究。

【關(guān)鍵詞】中職 ? ?CAD制圖 ? ?改革

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，各領(lǐng)域的發(fā)展已經(jīng)離不開(kāi)信息技術(shù)的支持，對(duì)其產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴性，CAD制圖系統(tǒng)的出現(xiàn)，為各個(gè)行業(yè)的發(fā)展提供了動(dòng)力，應(yīng)用起來(lái)更加方便、得心應(yīng)手。CAD制圖課程的開(kāi)展，獲得了不少行業(yè)的關(guān)注，培養(yǎng)CAD制圖系統(tǒng)操作人員成為社會(huì)發(fā)展的必然要求。新時(shí)期，人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，為了讓中職學(xué)生在人才市場(chǎng)中站穩(wěn)腳跟，本文根據(jù)CAD制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革，以提高教學(xué)水平。

一、中職CAD制圖課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)方法存在滯后性

傳統(tǒng)的制圖大都是經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)師的手繪而成，難度較大，且繪制的細(xì)節(jié)不夠突出，立體感不強(qiáng)。而CAD很好地解決了這一難題，借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖紙的設(shè)計(jì)與制圖，能大大節(jié)省時(shí)間、人力、物力。通過(guò)對(duì)中職CAD制圖教學(xué)現(xiàn)狀的分析，了解到該課程存在的主要問(wèn)題是CAD制圖教學(xué)方法存在問(wèn)題，課程以教師為主，采用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，未根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理化的應(yīng)用。在CAD制圖課程教學(xué)中，未對(duì)CAD軟件的具體操作進(jìn)行演示，只是簡(jiǎn)單地講授，學(xué)生并不能真正地接受和理解，這是中職CAD制圖課程教學(xué)中存在的根本性問(wèn)題。

2.理論與實(shí)踐相脫節(jié)

現(xiàn)階段，中職學(xué)校在教學(xué)設(shè)施方面已漸趨完善，計(jì)算機(jī)設(shè)備已經(jīng)實(shí)現(xiàn)一人一機(jī)，但是盡管如此，由于教學(xué)理念和觀念相對(duì)落后，還是將重點(diǎn)放在理論灌輸上，而忽視了實(shí)踐的重要性，導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)狀。學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)少，無(wú)法真正掌握CAD軟件的操作流程和技巧，未能對(duì)教師當(dāng)堂講解的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練，理論與實(shí)踐相脫節(jié)，進(jìn)而影響著CAD制圖課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)模式落后

通過(guò)對(duì)中職CAD制圖課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析，了解到CAD教學(xué)在評(píng)價(jià)方式上選擇不合理，以最終的CAD考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)評(píng)判學(xué)生的能力，有失公平。由于最終的學(xué)期考試時(shí)，學(xué)生多少會(huì)產(chǎn)生恐懼和焦慮感，心理負(fù)擔(dān)大，會(huì)影響其真實(shí)水平。因此只是憑借片面的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的能力是不科學(xué)的。終結(jié)性評(píng)價(jià)的使用，會(huì)讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生自卑感，學(xué)習(xí)積極性大大受挫，這是CAD教學(xué)存在的重要問(wèn)題之一。

二、中職CAD制圖課程教學(xué)的改革策略

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，加大學(xué)生的實(shí)踐力度

中職CAD制圖課程教學(xué)的開(kāi)展，衍生出了諸多的問(wèn)題，其中，教學(xué)模式存在滯后性是最為關(guān)鍵的問(wèn)題，因此實(shí)現(xiàn)CAD制圖課程改革是必然結(jié)果。新時(shí)期，中職CAD制圖課程教學(xué)模式的選擇，應(yīng)選擇創(chuàng)新性的教學(xué)模式，加大學(xué)生的實(shí)踐力度，充分鍛煉學(xué)生的實(shí)際能力，將行動(dòng)導(dǎo)向法應(yīng)用其中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高CAD制圖課程的教學(xué)質(zhì)量。

例如，對(duì)于機(jī)械制造行業(yè)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的機(jī)械制圖與CAD教學(xué)是各自分開(kāi)的，聯(lián)系很少，二者在教學(xué)效果方面平平。原有的機(jī)械制圖將重點(diǎn)放在投影知識(shí)和測(cè)繪理論知識(shí)上，在實(shí)踐、動(dòng)手操作方面有所欠缺，這是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因。為了提高CAD和機(jī)械制圖課程的教學(xué)質(zhì)量，將二者建立聯(lián)系，設(shè)計(jì)師要對(duì)機(jī)械設(shè)備進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以利用計(jì)算機(jī)來(lái)代替紙筆設(shè)計(jì)圖紙，借助計(jì)算機(jī)CAD軟件對(duì)機(jī)械構(gòu)圖進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師可以采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法等，讓學(xué)生借助該教學(xué)模式來(lái)加大課堂實(shí)踐力度，親身投入到CAD制圖設(shè)計(jì)中去，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。以案例教學(xué)法為主，教師可以根據(jù)“機(jī)械”的相關(guān)設(shè)計(jì)來(lái)對(duì)學(xué)生的CAD軟件操作能力進(jìn)行訓(xùn)練，且CAD制圖系統(tǒng)較其他輔助類課程有所不同，在命令切換方面相對(duì)頻繁，其在鍵盤(pán)的運(yùn)用頻率上較高，與Photoshop、3DMAX相比要高很多，該軟件的基本命令掌握起來(lái)相對(duì)容易，是提高CAD制圖課程教學(xué)水平的有效途徑。

另外，在建筑CAD制圖教學(xué)中，可以項(xiàng)目教學(xué)法為主，教師模擬業(yè)主，一個(gè)學(xué)生扮演CAD圖紙?jiān)O(shè)計(jì)師，一名學(xué)生扮演工程師，將該建筑CAD教學(xué)過(guò)程作為一個(gè)項(xiàng)目來(lái)經(jīng)營(yíng)。首先應(yīng)了解“業(yè)主”的要求，對(duì)建筑的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，CAD圖紙?jiān)O(shè)計(jì)要與“工程師”進(jìn)行交流，模擬職場(chǎng)生活中“業(yè)主”可能的要求以及難題，以考驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力和CAD制圖能力。

通過(guò)運(yùn)用這一系列的實(shí)訓(xùn)課程來(lái)鍛煉學(xué)生的CAD軟件應(yīng)用和操作能力，能讓他們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐與操作中感悟CAD制圖軟件的技巧，從而鍛煉他們的專業(yè)能力，為他們?nèi)蘸蟛饺肼殘?chǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的人性化

在中職CAD制圖課程教學(xué)中，相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式是必備的，是評(píng)價(jià)學(xué)生能力和CAD制圖課程的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的中職CAD制圖課程評(píng)價(jià)方式是采用終結(jié)性評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生最終的試卷成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生的能力，評(píng)價(jià)方式過(guò)于片面，教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏人性化設(shè)計(jì)。為此，在CAD制圖課程教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)實(shí)現(xiàn)終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的全程記錄，成為學(xué)生最終考核成績(jī)的重要組成部分，也是評(píng)判的重要標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，在課堂中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予足夠的鼓勵(lì)，并將學(xué)生的表現(xiàn)記錄到檔案袋中，以便進(jìn)行最終的成績(jī)考核。由于學(xué)生在考核時(shí)，難免會(huì)緊張、焦慮，不利于真實(shí)水平的展現(xiàn)，將三種評(píng)價(jià)方式運(yùn)用其中，更具人性化。

3.加大校企合作力度，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐平臺(tái)

為了給學(xué)生提供更為充足的實(shí)踐平臺(tái)，獲得更為專業(yè)性的培訓(xùn)，了解行業(yè)市場(chǎng)對(duì)CAD制圖人才的需求，鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)能力，應(yīng)加大校企合作力度，讓學(xué)生真正融入企業(yè)環(huán)境中，體驗(yàn)新時(shí)代對(duì)CAD制圖人才的需求和要求，掌握市場(chǎng)中制圖軟件的專業(yè)技能，體驗(yàn)真實(shí)的職場(chǎng)生活，充分鍛煉自己的職業(yè)能力和應(yīng)用能力。在真實(shí)的企業(yè)氛圍中，更有利于激發(fā)學(xué)生的CAD制圖軟件操作能力，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)跟隨學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，利用企業(yè)的實(shí)際環(huán)境對(duì)學(xué)生的CAD操作能力進(jìn)行鍛煉和規(guī)范，有利于提高學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)。另外，教師應(yīng)與企業(yè)中的技術(shù)人員進(jìn)行及時(shí)溝通，了解當(dāng)前CAD機(jī)械制圖的設(shè)備要求以及技術(shù)要求，了解市場(chǎng)環(huán)境對(duì)CAD制圖專業(yè)人才的要求，以便為后續(xù)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)提供借鑒。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)代背景下，企業(yè)數(shù)量不斷增多，對(duì)人才的需求量在不斷增大，加強(qiáng)對(duì)CAD制圖人才的培養(yǎng)成為當(dāng)前的重要任務(wù)。中職CAD制圖課程教學(xué)改革，應(yīng)創(chuàng)新課程教學(xué)模式，以行動(dòng)導(dǎo)向法為主要教學(xué)模式，充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手與操作能力，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)模式，同時(shí)應(yīng)實(shí)現(xiàn)校企合作，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生能夠全身心投入到CAD制圖系統(tǒng)的應(yīng)用中去，在實(shí)踐中不斷摸索與學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)以生為本理念。

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