讓學生成為課堂主角

王春易+董海霞

一頭長發高高盤起，上身穿一件束腰淺色襯衫，下身著一襲碎花長裙，走起路來裙擺飄飄……這是北京十一學校特級生物教師王春易留給學生的深情記憶。她的課，令全年級學生趨之若鶩，獲得100%的滿意度。課堂上的她，真情投入，神采飛揚；課堂下，溫柔耐心，百問不煩。這位多項榮譽集于一身的模范教師，卻從未自滿，2010年，她通過教學改革突破自我、實現超越，把課上大量時間交給學生，自己只用五分鐘串講疑難問題，學生的成績卻比跟老師作筆記的傳統課堂更加優異……

從講到不講的華麗嬗變

好不夸張地講：在全國的中學生物教學領域，王春易的“善講”都是出了名的。她的課堂呈現出巨大的張力和蓬勃的生命力，代表著一種高度，甚至被奉為經典。那一節節完美的課堂幾乎橫掃了生物教學的全部獎項：33歲，被評上特級教師；34歲，被授予全國模范教師稱號；全國中學生生物學奧林匹克競賽優秀輔導員；教學設計在全國中學生物學年會評比中榮獲一等獎……

20年的教學生涯，她自己也特別享受這個“講”的過程。講組織培養，她會魔術般地變出胡蘿卜；講“自由水”和“結合水”時，她現場磕開一枚雞蛋，學生邊觀察邊叫：哎呀！蛋清里面有水卻不能自由流動。一下體會了“結合水”的含義……

“聽她的課，是一種享受，行云流水，如飲甘泉”，這是學生發自內心的贊美。可是，就這樣一位以“講”出名的特級教師，突然有一天，上課卻不講了！

2008年，北京市十一學校校長李希貴提出了“課堂成長年”理念，提出課堂是學生學習的地方，而不是教師自我展示的地方，減少講和聽，增加說和做，把更多的時間還給學生。

經過一年多時間的準備，2010年9月，王春易將變革方案發給學生，并鄭重地打招呼：“從下周開始，生物課要變了。”

從老師那不尋常的表情中，學生預感到生物學科將有一次大地震，每個人心里都心七上八下的。

于是，十一學校建設學科功能教室的戰役打響了，王春易帶著生物組幾位教師欣喜地布置起來：書柜里配置了音像、圖書資料、外文教材……100多個大大小小的瓶子，40多種綠色植物，實驗器材、標本……

樓道也利用起來了，展板上面是生命科學的重大發現史，下面是近10年來諾貝爾生理學獎獲得者和他們的研究成果。悠悠300余年，人類對生物學研究的累累碩果，像一幅生動的畫卷在學生面前舒展開來……

她期待著將來從生物教室里走出這樣的科學大家。

經過幾個晝夜的忙碌，生物教室完全變了樣。處處都是學習資源，所有的器材都一目了然，都是在用著的，而不是擺設，到處是學生做的模型，學生養的植物，連門都被充分利用起來，掛滿了學生的作品。教室里沒有講臺，學生的課桌既是書桌，又是實驗臺，也是小組討論的會議桌……這樣的教室，將學生通過學習知曉的世界與現實存在的世界建立起聯系，喚起了學生對生物學知識的感性記憶，拉近了他們與科學發現的認知距離。

當學生們走進生物教室，感覺猶如走進了生物世界一般。學生喜歡這里，愿意置身于這個舒適、愜意、能夠激活熱情與靈感的學習園地，更出色地完成學習任務。

此時的王春易突然發現，其實我們可以讓教育變得更加令人心曠神怡。同時隱隱地感覺到已經找到了心中向往的東西，感覺到已經有所獲得，雖然微小，但畢竟找到了。

學生更是漸入佳境，動手操作給他們帶來了久違的快樂，仿佛回到了童年時代。制作的細胞模型，更是創意新穎，樣式豐富……

課堂活躍了許多，整節課好像都在動。下課了，學生卻不著急離開，總是這翻翻，那看看，圍著瓶瓶罐罐不停地擺弄。這讓她興奮不已。那天，她走出高中教學樓，忽然覺得云淡風輕，綠草萋萋，人輕盈得幾乎要飛起來。

她還和班主任協商，在每個班里成立學習合作小組，通過小組學習，促進學生的自主學習。

王春易要求，小組討論前，每個學生必須拿出自己的方案和問題，才能和大家進行交流，同時采用培訓組長、捆綁式評價等一系列方法，激發學生的積極性，尤其是激發那些內向的孩子主動與人交流。

高二9班的張軒親身經歷了從不問問題到敢于討論的轉變。這個男孩子笑言自己以前總是很糾結，害怕自己的問題蠢，不敢說。但經過一段時間鍛煉后，“蠢問題沒有了，有價值的問題越來越多”。

為了讓學生有話可說，有題目可研討，王春易又“發明”了“學習規劃書”。規劃書里包含著本單元的題目、目標、重點等內容，也有單元規劃、單元評價和單元檢測。以前，教師這周、這月講什么，學生不知道。而規劃書里，王春易會告訴學生所有的計劃安排，包括這個單元計劃用幾個課時完成，每節課課上做什么，課下做什么，讓學生心里有數。

“這樣做，避免有的學生到最后還沒完成任務，也為那些走得快的學生超前完成任務，提前做了準備。”王春易解釋說。

每次上課前，她都提前將“學習規劃書”發給學生，讓學生自學自研，到了課堂，便在老師的指導下分組進行實驗和探究。

同時，原本“束之高閣”的筆記本又重新發揮了作用。學生拿起筆記本，記下自己梳理知識的過程，記下總結的知識框架圖。他們不再被動地接受知識，記錄知識，而是主動地開始了學習和思考。

之前的課堂，培養的是一群小書生，現在的課堂，培養的可是一群小小科學家！”

如今，走下講臺的王春易，忙碌的身影依然穿梭于高中教學樓不同的教室間，人們很難看清她的容顏，卻總能看到她那標志性的長裙，飄擺著，忽隱忽現。所不同的是，她的優雅與柔美韻致中多了一種“洗新革面”的沉靜、一種勇于改變的胸懷與氣量、一種深刻而含蓄的美。

這次“蛻變”，使她更加美麗。

改革——帶來了驚喜

改革帶來的效果顯而易見，十一學校的生物競賽是王春易最早做的，每屆一等獎人數都是北京市第一名。有一年一等獎北京市共28人，十一學校就有15人，占了50%以上。

同時，她的改革也得到了世界同行的認可。2012年3月27日，桂林廣西師范大學，第三屆中歐基礎教育課程發展論壇會場，350人匯聚一堂，王春易輕盈地走上發言席，“我來自北京十一學校，是一名生物老師……”

報告結束后，100多位來自世界各國的專家熱烈鼓掌，來自荷蘭的主持人握著王春易的手，興奮地說“你讓我看到了中國的課程改革，看到了中國的老師是怎么做的，非常感謝。”

會場上呼啦啦站起一片人，大聲喊到：“王老師，你太牛了，你是最牛的生物老師！！！”

外國同行紛紛走上前與她合影，索要名片，“哎呀！我沒帶名片呀！不知道哇！”王春易趕忙掏出本子，從上面撕紙寫，撕了一張又一張，寫了一頁又一頁。

還有一次在美國交流，課堂實驗用的化學品，沒有標名。于是，王春易拿起來聞聞，看看，隨手就在黑板上寫下這一化學品的分子式！

“我的女神啊！”美國學生驚嘆不已。

2012年3月的一天，創造教育奇跡的第56號教室的主人——美國歷史上唯一獲得“國家藝術獎章”的教師雷夫·艾斯奎斯來到了王春易的生物教室。那天，圍繞著一個個問題，學生們唇槍舌劍，互相問難，思想的火花在四處飛濺。

他興奮了，學生自由快樂的學習狀態，令他禁不住連聲贊嘆：“哇！你這就是56號教室呀！”王春易的眼圈紅了，眸子里閃著幸福的光芒，驀然回首，教學的真滋味在那燈火闌珊處。

此后，十一學校組織了一次學生座談會。談到王春易，學生們聲情并茂地回憶起師生間的點點滴滴，他們說，受教于王老師，是自己一生的幸運。

畢業的學生也特地發來郵件：“或許有一日，您傳授給我們的知識會在腦海中漸漸淡去，可永遠不忘的，是您對事業的投入奉獻，是您目光中的執著堅韌，是您對我們無盡的愛……”

……

座談結束時，國家督學、北京十一學校校長李希貴總結說：新時代呼喚新學校、新老師，王春易就是這樣一位體現了新時期特色的新老師！

2012年11月，海淀教委主辦，十一學校承辦了以：“從學科教學走向學科教育”為主題的“王春易教育教學思想研討會”；2014年12月教育學會舉辦，十一學校承辦了以“最美的風景永遠在下一次挑戰中”為主題的“王春易教育教學思想研討會”。

愛每一個學生：基于理解和尊重

春天到，教學樓前花開正濃。課堂上，王春易對學生說：“黃色的連翹，紫色的紫荊，粉色的桃花，小小的空間里姹紫嫣紅，多美的地方。”言下之意，趁著春光美，快去感受花朵的璀璨，陽光的溫暖。

學生驚詫得很：“您說笑吧！校園哪有那么美的地方？”

日復一日，學生都是連跑帶跳地趕回教室，想的是多看幾頁書，多做幾道題，哪有心思去看周圍的世界？

“浮躁的心態，讓學生缺失了一種對生命的擁抱，對人性的熱愛，對夢想的向往以及對一切未知不屈不撓的激情。”王春易說，自己想培養的，是從容的精神美少年。

那些有心賞了花的學生，腳步開始慢下來，開始用心去觀察，去欣賞，去發現。多年后，也仍然延續著這樣的習慣。一次，王春易到北京大學辦事。正好碰見以前的學生，挎著照相機。這個學工程的男生，興致勃勃地說：“春天太美了，我要去找春天。”王春易聽得心花怒放，這樣的學生熱愛生活，有一雙發現美的眼睛，能夠對一花一草都充滿情感，怎么會不心態平和、敬愛生命？

有一年寒假，王春易給學生布置了一項特別的作業：種白菜花。學生回到家里，把廚房里剩下的干白菜，放在水瓶里。過了幾天，黃艷艷的白菜花，繽紛綻放。

開學了，她的學生們舉著白菜花，在校園里逶迤而行，成了一道美麗的風景。當年種了白菜花的學生，心里留下了美好的回憶：“腐朽也能化神奇，生命是多么奧妙與美麗！”

“教育的本質，就是將學生內心深處的向美、愛善、求真等最美好的因子激發出來，加以培養和升華。”王春易的理想是，讓學生如坐春風，如沾化雨，不知不覺受到熏陶，從少年時起，就和優美、善意融為一體。

她說，正因為此，做老師，就不能只憑知識來教書，而要用整個的“人”去當老師。

有一次，王春易組織學生進行扦插枝條的實驗。交實驗報告時，一個小組才說枝條死了，交不了報告。

怎么死的？

“可能是沒陽光，可能生長素的濃度不適宜”……所有的借口都被王春易一一否定。一向溫柔的她，破天荒地生了氣：“這些枝條，作為你們的實驗材料，已經為科學做了貢獻。它本來自由自在地生長著，是你們剪掉它，拿到實驗室來，是不是應該認真地護理它和關愛它？它們也是生命。但是，你們卻讓它枯干死掉，太殘忍！”

在王春易看來，這件事往低了說，是科學態度；往高了說，是對生命的態度，“分數不過是學生在養成這些態度的過程中額外的收獲，前者是根，后者是根上發出的芽。”

學校網站上，學生評說王春易的課堂：我們不僅學到了生物知識，而且學到了對生命的敬畏；她總是無時無刻地指引著我們朝向更高、更遠的地方走去，影響著我們人生的軌跡和理想的高度。

嘗到教學真滋味

2012年6月7日，高考來臨，這天清晨，王春易如從前一樣，滿懷期待地為學生送考。與以往不同的是，她的內心異常平靜。按理說，她應該比任何一次高考都緊張。因為這屆學生的生物學習發生了天翻地覆的變化，到了最后檢驗時刻，從另一個方面來說，她也在面臨一次“大考。”

王春易的平靜來自學生。每天，她都和他們泡在生物教室里，和花花草草、魚魚蛙蛙一同呼吸，構筑著對大千世界的理解，領略著生物王國的奇妙……在這里，他們向千百年來的學習習慣發出了挑戰，他們創造出全新的生物學習方式，向全社會證明了學生究竟需要什么樣的教育，以及如何實施這樣的教育。

即使到了高三，改變也未停步。在“六月流火”的日子里，學生在生物教室里自主復習，實驗探究，試卷分析，答疑解惑……

正因有了這樣的學習，學生才特別有底氣，有了從未有過的自信與從容。王春易一點也不懷疑成績。她說：“早就沒事干了，就是等時間，結果一定是美好的。”

高考結束第二天，王春易來到生物教室，眼前的一幕讓她驚呆了，居然有剛剛參加完高考的學生在讀書，還有一撥又一撥的學生來給小魚換水，給花草松土、澆水，為了避免同學重復換水，每個魚缸都貼有一張紙條，上面寫著換水的時間記錄。有的花盆還貼了紙條，上面寫著提示：文竹盆土干透再澆水，切忌頻繁澆水，天氣熱則往葉上淋水，避免暴曬。蟹爪蘭每半月應用硫酸亞鐵對土壤進行一次調解，其方法是：用2-3g的硫酸亞鐵加200-300mL的清水搖勻，使之充分溶解，當花卉需要澆水時灌入即可。巴西海棠原產巴西，多年生草木植物，性喜陽光，稍耐陰，怕寒冷，喜濕暖，怕熱及水澇，夏天要注意遮蔭、通風、排水……

看著高三學長寫給學弟、學妹的提示，王春易內心無比激動，他們不僅學會了生物知識，更有了審美情懷，熱愛生命，熱愛生活，有了態度的力量，情感的力量，這是比知識更重要的東西！王春易的心中涌起一陣從未有過的甜蜜，“那種感覺太不一樣了，特別激動人心，是我最美妙的經歷之一。”

成績出來了，果然不出所料，考出了近年來的最好成績。王春易豁然開朗，發現教育可以有一萬種可能。在高考的重壓之下，也完全可以走出一條新路來。頓時，她內心充滿了幸福感。

“經過了一路的摸爬滾打，坎坎坷坷，終于有了‘萬類霜天競自由'的一片天地。想想多么可怕。若永遠按照以往的模式講下去，不嘗試著換個方式，那這個窗口將永遠塵封在內心中，那我永遠也不會有機會看到如此富饒的風景。”

正是這樣的改革，學生慢慢撒開了被老師牽著的手，從蹣跚學步到自信地行走，現在有的已經開始奔跑了。高二9班朱世麟自豪地說：“老師學案上有的我有，老師學案上沒有的我還有。我甚至可以發現老師都沒有發現的重點。”閱讀中遇到問題解決不了，就上網查資料，到實驗室進行實驗，還解決不了，拿到小組討論，最后老師在課上答疑。他十分興奮：“這種學習好像提前把我們帶到大學生活了。”

確切地說，從教20多年，王春易進入了一個“高原期”，如何突破自己，追尋的路上，百感交集。

“在一條熟悉的路上走了這么多年，現在才剛剛感覺到干的事兒跟教育有點沾邊了，真有了重活了一回的感覺。哪個是有價值的，哪個是真該干的，現在思路特別清晰了，心像被洗過了一樣的清爽。”

變革讓王春易和她的學生們分享著彼此的智慧，感受著彼此的成長。

“用心靈的陽光，照亮學生的精神家園，讓學生感受到世界的溫暖；用心靈的色彩，繽紛學生智慧的眼睛，讓學生發現世界的美麗。”這正是王春易的美麗心愿和教育理想。

有專家評價說：王春易是一位優秀的教師，然而，她的氣象和境界絕不是“優秀”二字所能道盡的。她以極其深厚的功底，將她對生物教學的感悟揮灑得淋漓盡致。在經歷了一次痛苦的“蛻變”后，終于化蛹成蝶，在美好的春光中旋舞，綻放出所有的風姿和色彩。她有個特點，無論外出聽課、參觀，還是與同行交談，一句話、一幅畫、一個小小的教學設計，都會突然激發她的靈感，使她聯想到平時教學的某一個環節，于是，就會有無數美妙的構想奔涌而出。當她的雙眸發亮的時候，一定是她在教學中有了新的發現，這是她最動人的時候。她整個人會煥發出奇異的神采，產生一種無法言喻的魅力，身邊的人都會被她感染，這使得尋常的教學有了靈性，普通的日子詩意蔥寵……

這個評價很中肯，也很貼切。