淺談中職音樂教學策略

張麗莎

摘要：隨著我國教育體制改革的不斷深入和人們文化修養的不斷提高，音樂教育在中職校園當今社會對現代化人才要求越來越高，崗位需求并不是單一的知識性人才，而是全面發展的復合型人才。在新的形勢下，我們的教育應跟上新世紀的步伐，不斷地提出新的課題，適應社會的發展，讓音樂文化真正成為開啟人生的一把鑰匙。

關鍵詞：中職音樂教學 問題 有效策略

一、中職音樂教學過程中存在的主要問題

中職學校作為我國教育體系的重要組成部分，多年來在課改機制的帶動下取得了顯著進步，提高了學生的文化藝術層次，培養了學生對高雅藝術的熱愛及高尚的審美情操，為社會輸送了一批高素質的音樂人才，但中職音樂教學仍存在以下問題。

（一）中職音樂教學課程結構不合理

中職音樂的系統課程結構的設置以音樂課程價值的實現為依據。現階段，中職音樂教學課程結構設置主要存在以下兩方面的不合理：一方面，理論課程設置較多，而實踐課程設置較少，學生實踐的時間較短，學生的理論知識與實踐技能缺乏良好的對接。另一方面，將分科課程的知識與整體范圍的知識割裂開來，忽視專業和學科的橫向聯系，使課程過于狹窄，導致學生的知識結構不完善。

（二）教學內容和教學方法相對落后

中職音樂教學內容太強調學科本位，教師傳授的教學內容過度理性化，缺乏靈活和創新，把音樂教學搞得索然無味，使學生對音樂課程望而生厭。加之音樂教學設備的缺乏，使中職音樂教學缺乏系統性、多樣性和豐富性，音樂教學效果低下。音樂教育的終極目標是采用有效的教學方法、通過營造良好的學習環境來發掘和培養每個學生內在的音樂藝術潛質，塑造學生良好的個性品質。在音樂教學實踐中，部分職業學校往往將音樂教育簡化為一種樂器教學和唱歌訓練，在教學方法上還是簡單的知識傳授、單科技能的訓練，忽略了理論知識與實踐機能間的融會貫通，忽視了音樂教學活動方面素質能力、藝術素養的培養。教師缺乏對教法學法的深入研究，不因材施教，無法激起學生的興趣，從而會使學生產生厭學情緒，進而對音樂失去信心。

（三）音樂教學觀念和時代發展脫節

音樂教育作為素質教育不可或缺的重要組成部分，對于促進學生心智的開發、情操的陶冶和創造能力的培養均起著不可替代的作用，教師的教育行為直接影響學生音樂素養培養。而教育行為背后更多的是教師的觀念，教育觀念不變，教學方法的定式直接影響著教育效果。受傳統應試教育觀念的影響，職業學校認為職教是技能教育、次等教育，缺乏對音樂教學重要性的認識以及高度的重視，缺失對學生精神素養以及藝術潛質的培養力度，音樂課程在中職學校中不被重視，有的學校甚至不開設音樂課程，音樂教育形同虛設。

二、中職音樂教學改革的實施

（一）提高教學效果音樂內容要選擇得當

興趣更是學生學習的動力。就目前中職技校音樂的教學現狀來看，除了一些學校使用上海音樂出版社發行的中等職業技術學校《藝術欣賞》教材外，我們大部分學校的音樂教材是音樂老師自己制訂的校本教材。所以，選材非常重要，好的選材在教學效果上將是事半功倍。在選材方面，除結合課本外，我認為應該從以下兩方面入手：首先，重視學生的學習興趣興趣，“學習興趣”在學生的學習過程中起著極其重要的作用。正如莎士比亞所說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”課堂上學生能不能集中注意力、專心聽老師講授，能否樂意地去接受新知識，并在老師的啟發引導下開展一系列的學習活動，自覺地用腦、用耳、動口、動手去完成老師所設置的學習內容，關鍵在于誘發學生的學習興趣。特別是作為非主課的音樂課，興趣更是學生學習的動力。如：我講京劇時，就會先放時下很流行的陶吉吉作品《蘇三說》，以及王力宏的專集《蓋世英雄》的單曲給他們作對比欣賞，引發出中國的京劇藝術。這樣學生們不僅看到和聽到偶像將古典藝術和現代流行元素巧妙結合的精彩演繹，同時在教學過程中利用不斷的提問和視覺的帶動下讓學生了解到我國博大精深的京劇文化，也充分調動了同學們對京劇的學習興趣。于是，同學們對京劇不僅有了新的深刻認識，對于傳承和加深對我國的民族文化的感情也起到了不可估量的作用。

（二）適當地加入時尚因素

我們的學生正值青春年華，他們喜歡時尚。因此，在內容選材上適當地加入時尚因素是必要的。為此，我大膽嘗試精選一些歌星演唱的內容健康的歌曲和流行樂器進入課堂。我們的學生面臨著畢業就走上工作崗位，走上社會，可能他們在文化課上水平不高，但他們的專業技能和音樂聽辨能力還是有廣度、深度的。如：在選擇樂器教學時，就把大家喜歡的薩克斯帶入課堂。課堂開始就用人民幣的頭像標志作引子問：世界上只有哪個國家把樂器印在紙幣上？或者問：在休閑場所我們會經常聽到哪種樂器演奏的樂曲做背景音樂？導入新課。前者問題激發學生好奇心，后者則是很多同學都能馬上脫口而出的時尚樂器，學生很快就能把注意力集中起來。進而把薩克斯管的歷史、構造介紹給大家，還聽了《回家》《茉莉花》名曲及改編過的流行樂曲等;我們還專門開設吉它課，我把電吉它、電貝斯也融入其中，相互比較，從音高音色、構造功能方面給學生一種展示，并賞析了如名曲《愛的羅漫史》以及羅大佑的《童年》、老狼的《同桌的你》等校園樂曲。同時在介紹歌星時，我把他們的歌聲和成功的不易一并帶給學生。例如：講“周杰倫”時，介紹他雖然高中畢業沒考上大學，走上社會后做侍應生的工作，從沒上過一天音樂學院，全憑他自己的不懈努力和有蝸牛一樣的精神，在一次次被別人退回作品的情況下，最終成功紅遍大江南北。對于我們中職技校的學生來說，他這種奮斗精神，這種不達目的誓不罷休的勇氣和毅力是值得學習的。這樣進行教學，受到了學生們的喜愛。

（三）注重音樂教學的情感藝術

引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。正確的人生觀、價值觀，會促進學生樹立正確的擇業與就業觀，而學生正確擇業觀、就業觀對社會穩定與安全，以及對企業的穩定發展有著積極作用。音樂是情感的藝術，音樂教學過程如果離開了師生共同情感的積極參與，審美價值就不存在了，教師就無法對學生的人生觀、價值觀進行合理導向。在教學過程中，教師必須有音樂之情，以情感人、以情動人，以情打開學生的心靈，讓學生用情去體驗音樂，最后實現以音樂之情感染人，從而塑造學生正確的人生觀和價值觀。縱觀世界各國、各時代的音樂家，不乏大量關于音樂家為追求人生理想，與命運與權貴斗爭的勵志故事。

參考文獻

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（責編 張景賢）