小組合作學習在小學英語教學中的應用模式探究

陳梅霞

摘要：《英語課程標準》要求鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。在小學英語中進行小組合作學習，讓學生通過不一樣的方式學習單詞、對話、游戲，能夠培養學生的英語實踐能力，既提升學生的合作意識和合作能力，又能顯著提升學習效果。

關鍵詞：合作學習 英語教學 應用

一、實施小組合作學習的必要性

一是提升學習效果。有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，要倡導學生動手實踐、感知與體驗，自主探索和合作交流，這正是合作學習必要性的首要原因。二是符合學生的心理特點。在傳統課堂教學中，一大部分學生因為怕回答錯誤，遭到師生的恥笑，還有一部分學生認為英語考試重筆試不重視口語表達，不愿意主動發言，因而會放棄口語交際的機會，這樣就阻礙了這部分學生口語表達能力的提高。小組學習能有效解決學習不愿積極交流的心理問題。二是有利于培養學習主觀能動性。學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系，小組共同探索和創造有利于集思廣益和發展求異思維，小組成員學習中通過分析、比較概括等一系列積極的思維活動，實現認識上的飛躍，學習效果明顯超出輸入式教學。三是有助于培養學生的團隊合作精神。合作的意識和能力是現代人應具有的基本素質。小組活動讓學生融入一個團隊之中，體驗團隊合作和快樂，學生之間相互幫助，優等生主動帶動學困生一同前進，有助于培養學生的合作意識和積極情感的培養。四是能有效放大“教育關注度”。傳統意義上的大班教學，班額較大的情況下，教師的有效教育關注度十分有限，學生參與學習的積極性不高，往往導致學生的兩極分化。小組合作學習可以有效解決大班額問題困境，使學習過程面向全體學生，使每個學生更好的積極參與和融入英語課堂學習中。

二、小組合作學習的幾種應用模式

（一）合作學習單詞

英語單詞的學習是一個漸進的過程，對于小學英語學習來說更是難點，利用小組合作學習的方式學習英語單詞，學生通過相互學習、相互幫助，能達到加速共同鞏固的效果。例如PEP三年級英語Book 1 Unit4 We love animals課程中動物單詞（pig，dog，duck，bear，bird，elephant）的學習，教師在集體領讀、學生跟讀，通過提問方式糾正和鞏固學生發音的基礎上，可以用小組合作學習方式，利用課前準備好的動物頭飾，讓小組內發音較好的優等生當小組長發令，在小組內挨個表演如頭戴大象頭飾，邊說“Walk like an elephant”邊表演大象走路的樣子的游戲，然后每種動物表演都由各小組在全班進行比賽，檢驗小組合作的實效。學習過程中還可以變換其他游戲方式邊表演邊練習單詞發音，要求成員間相互幫助，指點和提醒那些記不住或說不好指令的學生，讓每個學生都有充分發音練習的機會，讓學生體驗到共同學習的愉悅感和成功感。

（二）合作學練對話

學習對話部分時，教師視對話的長短和角色的需可以設置兩人、三人或四人小組為學習單位。為更好地落實提高口頭熟練率，在起始階段教師通常讓優等生與學困生或中等生搭配組成兩人小組（pairwork），輪換角色著重操練對話中的重點和難點，等到比較上口后，再組成三人或四人小組（groupwork）串聯前幾組對話，綜合表演新的對話。例如在學習Book 1 Unit 5 B Lets talk 1時，在教師集體練習鞏固基本句型的基礎上，讓學生通過兩人小組，進而三人一組套用其他食物或飲料操練A： Can I have some chicken /…？ C： Sure. Here you are表演在室外野餐時相互交流食物或飲料的情景對話，表演中可以創設一個成員相互輪流招待另外兩位并向他們討自己想要的食物或飲料并致謝的場景，對話其間出現的小錯誤，小組成員都會熱心地提醒并幫助解決。最后在以語音、語調及語言的流利程度為標準的評判中，評出的最優對話小組及對話中表現進步的學生。不容置疑，在小組長的示范和帶動下，通過組員的幫教和共同努力，進行角色綜合表演是容易組織和進行的，學生合作學習和編演英語對話的熱情增強了許多，學困生在同學的激勵和幫助下，也能很好地參與和積極的學習。

（三）合作閱讀、解決問題

英語閱讀教學時，教師可以讓學生獨立預習課文，找出重難點，然后在組內采用討論合作交流來解決預習中的問題。閱讀教學中的小組討論可以有以下主要內容：一是合作畫出課文中出現的生詞、短語，討論解決發音，以培養學生的相互學習能力。二是對課文難句、長句、某些詞語展開討論，以提高學生理解和運用語言的能力。三是合作提出問題，培養學生發現問題的能力。四是讓各組對全班進行講述，與同學們分享成果并共同解決存在的問題。教師及時對學生進行激勵性評價，讓學生在動態的合作中獲得知識。閱讀中采用小組討論，不僅幫助學生在閱讀理解過程中做出正確推論和推斷，還有助于學生在真實環境中表達自己的思想。

三、應注意的幾個問題

如果小組學習中總是優秀學生發言，而基礎薄弱的學生始終是忠實的聽眾，就失去了小組學習的意義。要保障小組學習的質量，必須注意以下幾個問題：一是合理分配小組。在每個小組內成員出現合理的差異，使全部小組形成平衡，這樣的小組分配既利于學生之間各方面差異的互補，又利于他們之間互助合作的展開。二是明確小組目標。小組學習目標的設立是為了整個小組，要能讓小組成員認識到一個人的成功并不是真的成功，這樣能讓成績好的學生積極幫助其他學生，那些成績較差的學生為了不拖后腿，能夠盡力跟進。三是科學評價激勵。小組學習效果和成績的評價方式要使小組成績同小組每個成員都緊密聯系起來，能使每個成員積極承擔集體義務，并且都有相同的成功機會，都能獲得成功體驗，才能激發了學生的合作學習參與度、積極性和創造性。

參考文獻：

[1]英語課程標準.解讀.

[2]新課程與學習方式的變革——基礎教育課程改革通識培訓叢書

[3]章兼中.外語教育學.浙江教育出版社，1993

[4]烏申斯基.論公共教育的民族性，1857.

（責編 張景賢）