淺析初高中英語教學的銜接

鄒秀玲

摘要：本文在分析高一學生適應英語教材困難的原因的基礎上，論述了搞好初高中英語教學銜接的種種教學策略。

關鍵詞：初高中英語 銜接 策略

教書十幾余載，作為教師的我們感覺每年高一學生入校后，學習英語時普遍感到聽不懂、說不出、讀不順、寫不好，尤其是高中英語教材改編后，這種現象更加突出。這是為什么呢？其主要原因有：

一是教材跨度大。初中英語教材每個單元有四課時構成，每頁一課時。新修訂的高中英語教材只有單元的劃分，篇幅也有每單元四頁增至每單元七頁，而詞匯量每增，學生一下子難以適應。

二是學生實踐水平較低。升入普通高中的學生對所學英語知識掌握得不夠牢，聽說能力普遍較差，有的甚至聽不懂常用的課堂用語和指令語，學習起來十分吃力。

三是對高中的教法不習慣。初中教材內容簡單，課堂上練習時間比較充裕，因而學生依賴性較強;而高中教材內容多、課時緊，學生要在教師的指導下優化學習方式，提高自主學習能力，才能完成學習任務。

四是初高中考試題型交集較少。初中考試題型有聽力、單選和句型轉換等。而升入高中的英語試題與高考題型接軌，部分題型學生在初中就沒有接觸過，如短文改錯，語法知識填空和七選五閱讀，加之試題與初中時的相比也有一定難度，這些都使得學生感覺無從學起英語。

五是學生詞匯量普遍較少。高一學生幾乎都有這樣的感覺：自己初中時的英語水平還可以，到高中后成績一下從原來的90分左右降至40分左右，甚至更低。究其原因，他們都承認認識的單詞較少，有的學生可能是特別少。如何短期內提高學生的詞匯量，讓他們順利適應高中英語就顯得特別重要。

因此，初高中英語教學的銜接是高一新生入學后亟待解決的一個重要課題。筆者經過探索和實踐總結了以下方法使初高中英語教學順利銜接。

一、過好語音關，培養聽說能力，使初高中的英語教學順利接軌

初中學生普遍聽說能力較差，主要原因是發音不準，近音詞分辨不清，弱讀、強讀、連讀、失去爆破等語言規則不知曉，英、美語言差別不了解，平時說的訓練的力度不夠。因此，要提高學生的聽說能力，就要從語音入手，首先過好語音關，復習48個國際音標、開音節、閉音節、r音節及字母組合等讀音規則;選擇合適的聽力材料，放給學生聽，使學生反復體會弱讀、連讀、失去爆破等語音的特點。用聽力材料來進行弱讀、強讀的訓練很合適。其次，要充分利用每個單元的Welcome to the unit 和Task 部分，充分訓練學生聽說英語的能力。最后，可以組織英語角、建立值日制度等加強聽說訓練。課堂上盡量使用英語組織教學。通過高一上學期的語音訓練，要使學生達到“三能”，既能獨立準確地拼讀生詞，能流利地朗讀課文，能基本聽懂教師用英語授課。

二、抓學生基礎，重視詞匯的積累，通過擴大詞匯量讓學生適應高中英語

新生入校不久后我們就能感覺到學生英語基礎普遍較差，如人稱代詞的形式及應用、各種時態和語態的結構和五種基本句型等方面存在問題。針對這些問題，我會抽出一定時間領著學生復習這些內容，讓他們記住一些必須要記的東西，如：反身代詞不做定語，用一般現在時的情形和英語句子的五種基本句型，什么是表語等，讓學生在整體上對英語再認識，再了解。

面對學生詞匯量較少這一問題，我讓學生每人準備一個詞匯積累本，每堂課我都會有意識板書一些學生已經學過但仍沒記住的單詞（一般在10個左右），這些單詞一方面記起來容易，另一方面又是高頻詞匯中的高頻。每節課我都會留出3到5分鐘時間來領讀這些單詞，并讓學生強化記憶它們。在平時課上舉例的時候我會有有意識地用到近期復習過的單詞，這樣學生就會有一定的成就感，他們的內心會得到滿足，慢慢對英語感興趣，因為我們都知道：Interest is the best teacher.有了這樣一種勢頭學生適應高中英語也就不再是難事。

三、教師要樹立符合新課程要求的教學觀念，調整教學方法，優化教學方式，使學生盡快適應高中英語教學

在實施新課程的過程中，教師要轉變教育教學觀念，以適應新課程提出的新要求。首先，課程教學要改變以教師為中心，單純傳授書本知識的模式。教師應幫助學生發展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學習的能力。其次，教師在教學中要注意發展學生的批判性思維能力和創新精神。課堂教學活動的設計有利于發揮學生的創造力和想象力。如我在教學Reading時，將課件寫在U盤上，利用教室里的多媒體上課，課堂容量大得多，學生的學習積極性也很高，學習效率當然也提高了不少。

四、教師要秉持讓“每個生命都精彩”的理念去關愛每一位學生，讓所有學生順利完成初高中銜接

由于種種原因，高一新生入校不久后，我們就發現每個班級都有一定數量的英語學困生。如何讓這些學生順利完成初高中銜接顯得尤為重要。作為教師的我首先肯定他們，對他們來說記單詞很困難，我會暫時降低對他們的要求，每個單元的單詞（50左右），他們只要能記住20各就OK了。這樣，這些學生會很努力，因為20個對他們來說是能記住的，另外他們覺得教師沒有放棄他們，相反很重視他們，他們也不會辜負教師的期望。像這些學生，只要他們堅持下去，適應高中英語只是time的問題。

總之，初高中的英語銜接是一個大問題，它關系到整個高中階段英語教學的成敗。英語教師只要讓學生突破語音關，加強聽說訓練，抓學生基礎，重視詞匯的積累，改變教學觀念，及時調整教學方法，優化教學方式，秉持讓“每個生命都精彩”的理念去關愛每一位學生就一定能順利地實現初高中英語教學的銜接。

其實初高中不只是英語學科的銜接，初高中雖然都屬于中學階段，但是學習的難度卻不盡相同，學生面臨的學習壓力也不一樣。此外，高中也是中學與大學的過渡階段，學生要學會的東西很多。對新高一的學生，初高中銜接教育的意義主要有以下幾點：1.正確認知自己。進入高中以后，學生面臨的就是高考的壓力，所學的知識都是高考要涉及的內容，學生應該定位自己，并要實現一定的學習和考試目標，教師要做好銜接教育，并讓學生得到明確的指導。2.培養良好習慣。高中生的學習成績不僅取決于刻苦和耐力，還要有學習效率。因此，學習須掌握科學的學習方法。3.學會與人交往。現在的孩子基本都是獨生子女，有的學生凡事以自我為中心，不善于與他人交往，不能正確看待其他同學和教師的評價。在銜接教育中，教師要注重培養學生的交往能力，幫助學生提高心理素質。4.合理宣泄自己。相對于初中時期，高中階段面臨的學習壓力增大了許多，現階段，高考往往決定著一個人的命運，部分不善于排解壓力的學生容易走極端，造成嚴重后果。初高中銜接教育是一個良好的契機，在進入高中以前，幫助學生做好心理疏導，并結合學生自己的性格特點找出適合的宣泄途徑，合理釋放壓力。

只要我們的教師去關愛每個學生，就一定能實現初高中教學的順利銜接。

（責編 田彩霞）