淺談如何提高小學(xué)生課外閱讀的興趣

馬秀英

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的很重要的一種學(xué)習(xí)方式。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，要求“5-6年級(jí)的學(xué)生課外總閱讀量不少于40萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀古詩(shī)80篇（段）”。可見(jiàn)，課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中有相當(dāng)?shù)谋戎兀瑢?duì)領(lǐng)悟課文內(nèi)容、增強(qiáng)語(yǔ)感、陶冶情操等，起著其它任何活動(dòng)所不能代替的作用。而興趣是最好的教師，學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，才會(huì)主動(dòng)去了解、研究，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

一、創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

營(yíng)造一個(gè)書(shū)香濃濃的讀書(shū)環(huán)境，對(duì)激發(fā)學(xué)生的閱讀需求是行之有效的。我在班里設(shè)置了一個(gè)圖書(shū)角，全班學(xué)生每人捐獻(xiàn)一本書(shū)，整齊地排在書(shū)柜里，組織學(xué)生給圖書(shū)角起名字，選一個(gè)圖書(shū)管理員進(jìn)行登記，讓學(xué)生借閱。每周五開(kāi)展講故事比賽。讓學(xué)生搜集有關(guān)讀書(shū)的名人名言，寫(xiě)在黑板的右上角，每天更新。班級(jí)里有了這么一個(gè)隨時(shí)借閱圖書(shū)的角落，又有了讓學(xué)生展示才華的平臺(tái)，學(xué)生自然樂(lè)意去讀、樂(lè)意去學(xué)。

二、推薦課外讀物，明確閱讀方向

給孩子推薦最好的書(shū)。所謂最好的書(shū)，也就是在特定成長(zhǎng)階段最適宜的閱讀的優(yōu)秀讀物。對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生，我都推薦課表中的優(yōu)秀篇目，尤其是一些圖文并茂的注音書(shū)籍。三四年級(jí)的孩子，可以先誦讀經(jīng)典、讀科幻故事、童話(huà)故事，到了五年級(jí)可以多讀一些優(yōu)秀兒童文學(xué)，逐步過(guò)渡到經(jīng)典名著。當(dāng)然，我也和家長(zhǎng)溝通，讓他們給孩子買(mǎi)些他們感興趣的書(shū)。

三、豐富課外閱讀的方式

（一）學(xué)生自讀

教給學(xué)生讀書(shū)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生利用字典等工具書(shū)解決讀書(shū)過(guò)程中遇到的困難。指導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊思考，提高理解、分析、想象能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)民主、平等、對(duì)話(huà)的閱讀氛圍，引領(lǐng)學(xué)生自悟、體驗(yàn)，相互交流，指導(dǎo)并幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言，形成良好的語(yǔ)感。

（二）師生共讀

俗話(huà)說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的。”教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，與學(xué)生一起閱讀，一起分享讀書(shū)的快樂(lè)。開(kāi)展師生共讀的方法有：（1）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣。讀書(shū)是一種氛圍，尤其對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在教室里的示范閱讀，能起到示范作用，對(duì)他們閱讀興趣的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成起到不可或缺的作用。當(dāng)學(xué)生看到教師手里和自己手里讀著同一本書(shū)的時(shí)候，心理上的暗示與接近，會(huì)讓他讀起來(lái)更帶勁。共讀的氛圍，是閱讀興趣的最好的催產(chǎn)素。（2）利用平臺(tái)，推薦閱讀。要讓孩子喜歡上閱讀，首先要尋找切合他們心理特點(diǎn)的書(shū)，兒童文學(xué)作品的這些特性，正與小學(xué)生的心理需求相合。我推薦低年級(jí)師生閱讀《小豬唏哩呼嚕》《王一梅童話(huà)系列》《了不起的狐貍爸爸》《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》等童話(huà)和《爺爺一定有辦法》《大衛(wèi)，不可以》《逃家小兔》這類(lèi)繪本故事。中年級(jí)師生可閱讀《夏洛的網(wǎng)》《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》《愛(ài)的教育》《大林和小林》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》等文學(xué)作品;對(duì)于高年級(jí)的師生，共讀《草房子》《小王子》《城南舊事》《假如給我三天光明》等文學(xué)作品和中國(guó)古典名著是不錯(cuò)的選擇。（3）展示交流，內(nèi)化賞讀。教師與學(xué)生共讀一本書(shū)，做一個(gè)忠實(shí)的讀者，與學(xué)生一起圍繞書(shū)中的問(wèn)題展開(kāi)交流探討，既交流閱讀的感受，又交流各人的讀書(shū)方法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)，在共讀中，教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起感受、一起成長(zhǎng)。

（三）親子共讀

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育是第一重要因素。要讓孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，家庭的影響舉足輕重。因此，我提倡親子閱讀。親子共讀不僅能培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和興趣，增強(qiáng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能發(fā)展孩子想象力，提高寫(xiě)作能力與交往能力。更重要的是，親子共讀有利于親子之間的溝通，讓父母更多地了解孩子。我在班級(jí)構(gòu)建讀書(shū)交流的平臺(tái)，定期開(kāi)展“親子閱讀交流活動(dòng)”，讓家長(zhǎng)、孩子定期交流讀書(shū)心得，在彼此的交流中分享讀書(shū)的樂(lè)趣，增強(qiáng)閱讀的興趣，從而自覺(jué)養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

四、讀寫(xiě)結(jié)合提高閱讀能力

（一）讀書(shū)寫(xiě)讀后感

在學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，讓孩子們學(xué)會(huì)分析和思考，有效的辦法是指導(dǎo)寫(xiě)讀書(shū)筆記。學(xué)生語(yǔ)文水平有一定的差異性，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，采用了不同的訓(xùn)練形式，低年級(jí)只要求簡(jiǎn)單地記下讀書(shū)年月日、書(shū)名、書(shū)籍作者。三年級(jí)增加一欄，簡(jiǎn)要講述書(shū)的內(nèi)容和自己喜歡的地方。四年級(jí)寫(xiě)讀后感，摘錄書(shū)中精彩的詞句，摘抄佳作寫(xiě)一兩句點(diǎn)評(píng)，寫(xiě)讀后感。班級(jí)舉辦優(yōu)秀讀書(shū)筆記展覽。

（二）課外閱讀

實(shí)踐活動(dòng)記錄。學(xué)生可以把課外閱讀的點(diǎn)滴記錄下來(lái)，以圖文并茂的形式記錄下來(lái)，成活動(dòng)冊(cè)，在班級(jí)進(jìn)行交流。

（三）制作詩(shī)集，習(xí)作集

我利用課前三分鐘，讓學(xué)生朗讀或背誦自己積累的唐詩(shī)宋詞，古今中外大量?jī)?yōu)秀詩(shī)篇，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生了濃厚的興趣。以此為契機(jī)，結(jié)合課本所學(xué)詩(shī)歌，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自創(chuàng)詩(shī)歌。學(xué)生創(chuàng)作出一篇篇優(yōu)秀詩(shī)歌，我讓學(xué)生自己把它編成一本詩(shī)集。還把學(xué)生每次的習(xí)作編輯成冊(cè)，在班內(nèi)閱讀。這樣學(xué)生的思維得到了發(fā)散，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

總之，課外閱讀是個(gè)廣闊的天地，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣、課外閱讀習(xí)慣、課外閱讀能力是個(gè)永恒的課題，它和任何事物一樣，要有一個(gè)完善的過(guò)程，更會(huì)不斷向更高更好發(fā)展。因此，作為一名語(yǔ)文教師，我們要積極開(kāi)拓渠道，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

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（責(zé)編 張景賢）