小學數學學習興趣激發(fā)策略初探

沈細琴

作為一名工作在一線的小學數學教師，一定要在平時的教學過程中，注重培養(yǎng)學生對數學的學習興趣，以激發(fā)他們的學習熱情，使他們能夠保持良好的學習狀態(tài)，產生濃厚的學習興趣，學生有了濃厚的學習興趣，學生學習數學就會樂此不疲。那么，怎樣運用恰當的教學策略來激發(fā)學生學習數學的興趣呢？我結合多年的教學實踐經驗，談談自己的一些做法。

一、讓學生在動手操作中享受學習數學的樂趣

興趣是學生主動學習的重要保障，是學生積極參與學習過程的根本條件，小學生由于年齡特征的關系，在學習的過程中會受到個人情感的影響。因此，我在教學中經常運用直觀演示，讓學生自己準備學具，動手演示操作，通過多種感官參與學習活動，讓學生在動手操作中充分享受到學習數學的樂趣所在。

上學期，當我教人教版三年級上冊第八單元“分數的意義”這節(jié)課時，我覺得分數的意義概念比較難理解，上新課之前，我讓學生先準備一些圖形紙片，一些長方形紙片和正方形紙片，再準備一條小繩子，運用這些學具，我指導學生動手把圖形紙片對折，觀察紙片上留下的折痕，引導思考：1.兩份大小怎樣？2.是怎樣分？用相同的方法來演示對折長方形、正方形以及繩子等，讓學生充分理解“平均分”的意義討論，怎樣才是平均分？在這個環(huán)節(jié)之后，我又讓學生用彩色筆在紙片學具上分別用自己喜歡的顏色表示出一些分數，上到這個環(huán)節(jié)時，學生感到很有趣，通過他們動手操作——折一折，畫一畫，分一分，產生了一個又一個的分數，學生興趣濃厚，我借此機會引導學生理解單位“1”的意義，我們把一些圖形或繩子等一些東西，通過平均分，可以用一個分數來表示，那么我們如果把全班學生平均分成六個小組，每組人數占全班總人數的幾分之幾？教學實踐證明，學生的學習興趣越濃厚，學習主動性就越強烈，學習效果就越理想。

二、讓學生在生活實踐中享受學習數學的樂趣

日常生活是數學學習的基礎，生活中充滿數學知識和數學問題，從學生的已有生活經驗入手，設計學生熟悉的生活素材，再以豐富多彩的形式展現出來，引導學生去探究，學生就會感到數學知識與我們的生活密切聯系在一起，讓學生走進生活中學數學、用數學，充分感受數學的有趣性。

例如，上學期教學的三年級上冊第五單元兩位數乘兩位數后，我有意設計了這樣一個數學問題：學校組織學生參觀動物園活動，教師29人，學生140人。公園門口寫著：門票成人每人40元，學生每人20元，團體30人以上每人25元，請同學們設計出一種你認為最合理的買票方案，對這個問題不同的學生有不同的想法，因此，買票方案也不同：

A.全部買團體票：（29+140）×25=4225元

B.不買團體票：29×4+140×20=3960元

C.30人買團體票，剩下的人買學生票：（29+1）×25+（140-1）×20=3530元

通過不同的方案比較，學生找到了最好的購票方案，也就是最省錢的買票方案，學生深深感受到數學知識就存在于我們的日常生活中，并且運用于我們的生活，利用學生已有的生活經驗作為教學題材，學生容易理解知識，樂于學習，并能感受到數學的有趣性，更加喜歡學習數學。

三、讓學生在親身體驗中享受學習數學的樂趣

心理學研究表明：當人的某種心理需求得到滿足時，也就能更加主動參與學習，身心全部投入到活動中去，讓學生在親身體驗中感受到數學的魅力所在。這樣，學習的效果也就更加理想，我曾經在報紙上看到一個辯論式教學例子，深深地受到啟發(fā)。

那節(jié)課是人教版數學六年級下冊“圓柱的認識”，學習完“圓柱的認識”后，有一個學生問：“一張圓形紙片是不是圓柱”？為了讓學生明白這個問題，那位教師先讓學生分組進行討論，結果形成了兩種看法，一部分學生認為一張圖形紙片是圓柱，又有一部分學生認為一張圓形紙不是圓柱，學生紛紛說明看法，意見不同，爭執(zhí)起來，這時，教師沒有輕易下出結論，而是因勢利導，讓學生通過擺事實，講道理來說明自己的觀點，組織一場辯論賽，認為是圓柱的為正方，認為不是圓柱的為反方。

正方：我們認為一張圓形紙片具備圓柱的特征，所以我們認為它是圓柱。

反方：一張圓形紙片，它只不過是我們以前學習的圓，我們學習“圓的認識”時，還用這樣的圓形紙片做學具呢。

正方：它有高度。

反方：那么薄的一張氏，它沒有高度。

正方：請看我們的推理，（幾個同學拿去50張圓形紙片，疊成圓柱）請看，這是不是圓柱？

反方：是的。

正方：你們看這個圓柱是用50張圓形紙片疊起來的，它的厚度1厘米，這就是高度。請反方朋友算一算一張圓形紙片的厚度（高）是多少呢？

反方：0.02厘米。

正方：0.02厘米是不是高度，它是不是圓柱？

反方同學心服口服。

正方、反方辯論，學生沒有親身試過，非常感興趣，面對“一張圓形紙片是不是圓柱”這一問題，不是簡單地下結論，而是讓學生親自參與，舉證辯論透徹分近。辯論過程中，找根據，聽對方反駁理由，爭先恐后反駁對方，調動學生積極參與，從而培養(yǎng)學生學習數學的興趣。

四、讓學生在和諧氛圍中享受學習數學的樂趣

“親其師而信其道。”學生對任教學科教師越喜歡，就會特別喜歡上這位教師的課，自然就喜歡上這位教師所任教的科目，所以，在教學中為了活躍課堂氣氛，讓學生在和諧氛圍中輕松學習，感受到學習數學的樂趣。

（一）保持微笑，讓課堂更輕松

在課堂上，教師首先自己要放松，一個友好的，善意的微笑，一句關心體貼的話語，啟發(fā)性的眼神，都能讓學生感到特別輕松、快樂。教師帶笑臉走進課堂，把歡樂和微笑傳遞給學生，學生帶著快樂的心情去學習，事半功倍。

（二）平等對話，讓課堂更民主

教師和學生平等對話，交流互動，形成快樂和諧的師生關系，能促進學生更加熱愛學習，這樣可以從情感上來培養(yǎng)學生學習數學的興趣。

學生只有對數學學科自身產生濃厚的興趣，才能產生學習數學的積極性和主動性，才能充分感受到學習數學的樂趣。

（責編 田彩霞）