安徽省高校體育專業體育舞蹈教師教學能力探析

張曉會

（宿州學院，安徽 宿州 234000）

安徽省高校體育專業體育舞蹈教師教學能力探析

張曉會

（宿州學院，安徽 宿州 234000）

運用問卷調查法，專家訪談法等研究方法，描述安徽省高校體育專業體育舞蹈教師教學能力的現狀，發現現階段安徽省高校體育專業體育舞蹈教師教學能力的不足，歸納總結其表象，深入探究其問題并提出相應對策.對安徽省高校體育專業體育舞蹈教師教學能力進行較為系統的研究，對了解安徽省高校體育專業體育舞蹈師資隊伍現狀以及幫助提高其教學能力提供依據和參考.

安徽?。惑w育專業；體育舞蹈教師；教學能力

1 前言

體育舞蹈是一項融體育、音樂和舞蹈于一體的運動項目，體育舞蹈課程在全國高校已普遍開展.如今，學校體育舞蹈課程愈發受到廣大學生的歡迎，在設有體育專業的院校中傾向專選體育舞蹈的學生越來越多.那么如何教好這些未來的體育舞蹈教師、教練成為當前體育專業急需解決的問題.《中國教育改革和發展綱要》指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設一支有優良業務素質、結構合理，相對穩定的教師隊伍，是教育改革和發展的基本大計”.高校體育專業體育舞蹈教師教學能力是提高教學質量，促進體育舞蹈發展與普及的關鍵.

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本文以安徽省高校體育專業體育舞蹈教師教學能力為研究對象.

以皖北地區的淮北師范大學，阜陽師范學院，宿州學院和皖南地區的滁州學院、皖西學院、安徽師范大學六所高校體育專業體育舞蹈教師為調查對象.

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過中國知網檢索查閱近10年有關體育舞蹈教師現狀、素質以及能力研究的相關研究成果，翻閱了有關教育能力和體育舞蹈教學的書籍，這為本研究提供有力的理論依據.

2.2.2 問卷調查法

根據本研究需要，遵循問卷設計的有關規則和基本要求，設計了《安徽省體育舞蹈教師教學能力調查問卷》.通過現場和郵寄的形式發放與回收.

2.2.3 專家訪談法

根據體育專業體育舞蹈教師能力的有關問題對學校體育學、體育舞蹈教育學等方面的專家進行訪談，幫助指導了問卷的制定及相關概念的界定.

2.2.4 實地考察法

對部分高校體育舞蹈教師進行考察，對關于體育舞蹈教學情況、教學環境等方面獲取直接資料.

2.2.5 數理統計法

運用EXCEL軟件，對調查結果統計與分析.

3 結果與分析

3.1 安徽省高校體育專業體育舞蹈教師性別、年齡、學歷、職稱等基本現狀

表1 安徽省高校體育專業健美操教師性別、年齡一覽表（n=20)

如表1所示，安徽省高校體育專業體育舞蹈教師性別結構較合理，在被調查的20名教師中，有12名女教師，占60%，8名男教師，占40%，根據體育舞蹈分性別教學的特點，男性教師的數量仍需增加；年齡結構較合理，35歲以上教師占到調查總數的40%，25至35歲的青年教師比例為60%，呈現出老少相宜、趨于年輕的形式.

國家教育部[1999]10號文件要求2005年前,具有研究生學歷的教師比例為:教學科研型的本科高校達80%以上(其中博士研究生達20%以上),教學為主的本科高校達60%,高等專科學校達到30%以上[1].表2顯示，安徽省高校體育專業體育舞蹈教師學歷結構較合理.

職稱是教師科研水平、教學經驗、專業技術等綜合能力的重要標志,職稱比例結構是衡量教師整體素質的尺度[2].表2顯示，安徽省高校體育專業體育舞蹈教師具有助教職稱的有7人，占35%，講師占35%，副教授占20%，教授目前只有1人.這表明安徽省體育專業體育舞蹈教師職稱水平不高，基本上以助教、講師為主，缺乏高級職稱的教師.

出現這樣的現象與體育舞蹈專業的設置年限和任課教師的年輕化趨勢有關，體育舞蹈教師為了適應社會的發展，應該不斷學習、充電，努力提高學歷、職稱.有關領導也應該引起高度重視，為體育舞蹈教師創造一些進修、培訓的機會.此外安徽高校應該招賢納士，引進高學歷高水平高職稱的體育舞蹈教師.

3.2 安徽省高校體育專業體育舞蹈教師教學能力現狀

3.2.1 運用教法能力現狀

表2 安徽省高校體育專業體育舞蹈教師職稱、學歷一覽表（n=20)

表3 安徽省高校體育專業體育舞蹈教師運用教學方法情況統計表（n=20)

教學方法是完成教學任務，實現教學目的的必要條件[3].體育舞蹈教師經常使用的教學方法有講解與示范法、提示法、完整與分解法、重復練習法、帶領練習法、循環練習法等.從表3中可以看出，講解示范法、提示法、完整與分解法、重復練習法、帶領練習法等是目前安徽省高校體育專業體育舞蹈教師較長使用的教法，過渡動作法、因材施教法等也得到了一定的運用.但是對于培養學生創造能力和學習能力有很大作用的問題教學法和自主學習法教師們卻很少涉及.研究分析表明體育舞蹈教師仍然以使用傳統教學方法為主，缺乏對新鮮的教學方法的嘗試.

3.2.2 觀察分析和糾正錯誤能力現狀

觀察分析和糾正錯誤的能力是教學能力的重要組成部分，它主要是指在教學中，教師能夠及時的發現學生的問題并及時的提出問題以至于解決問題的能力[4].調查中有32%的教師此方面能力弱，48%的教師能力一般，甚至有7%的教師此方面能力很弱，說明目前安徽省高校體育專業體育舞蹈教師觀察分析和糾正錯誤能力急需提高.

3.2.3 體育舞蹈教師創編能力現狀

圖1 安徽省高校體育舞蹈教師的創編能力情況

體育舞蹈教師的創編能力可以直接影響體育舞蹈的教學效果、表演水平和比賽成績[5].其中動作因素和音樂因素是創編過程中必須考慮的兩個因素.由圖1可知安徽省高校體育專業體育舞蹈教師創編能力一般的占56%—57%，14%—16%的教師認為自己的創編能力比較弱，只有6%—9%的教師認為自己的創編能力很強，這反映了我省體育專業體育舞蹈教師的創編能力不太理想，還有相當一部分人創編能力比較差，需要積極努力提高他們的創編能力.

3.2.4 科研能力現狀

科研對于教師改善知識結構、了解學科動態、促進教學質量具有一定意義，調查結果顯示，大多數教師發表論文的篇數都未超過五篇，且基本為三類文章，主持省級及以上科研課題的教師.說明安徽省體育專業體育舞蹈教師的科研能力還處于較低的水平，科研能力的欠缺會在一定程度上制約教師教學能力的發揮.

4 結論與建議

安徽省高校體育專業體育舞蹈教師目前以運用傳統的教學方法為主，缺乏創新與嘗試，觀察與糾正水平較差，缺乏創編能力與科研能力，導致整體教學能力不高.建議從以下幾點促進教師教學能力提高，一是建立“以老帶新”機制，幫助年輕教師快速發展；二是優化教學資源與教學條件，促進教師豐富教學內容，變換教學方法；三是加強教師培訓，夯實其專業基礎和理論知識；四是加強校際間的合作與交流，努力做到資源共享，互促互進.

〔1〕張潔.湖北省高校體育教師的素質及培養途徑[J].武漢工程大學學報，2010（6）：87-89.

〔2〕許瑞勛,張建,段金霞.現行教育體制下體育教師培養的課程制度[J].廣州體育學院學報,2007,27(5)：121—124.

〔3〕許莉.影響安徽省體育舞蹈發展因素分析[J].遼寧體育科技，2010（5）：8-11.

〔4〕劉嘉.淺析影響高校體育舞蹈教師教學能力的因素[J].長春教育學院學報，2010（2）：21-22.

〔5〕肖兆龍.普通高校體育舞蹈教師素質結構探析[J].中國科技信息，2010（11）：239-240.

G807

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1673-260X（2015）09-0160-02

宿州學院2013年度一般科研項目（2013yyb21）