課堂教學成本芻議

侯正奎

【摘要】新課程改革實施以來，課堂教學發生了可喜的變化，但也帶來了教學成本的攀高。筆者認為，課堂教學成本的選擇應遵循量力性、節約性和高效性原則。作為一線教師必須樹立科學的成本觀念，踐行高效的成本行為，豐富多樣的教學資源，方能走出費時、費力、耗財、低效的成本誤區，方能實現最優化的教育教學效果。【關鍵詞】教學；成本；高效中圖分類號：G40

新課程改革從起初的試驗到現在的全面實施已經匆匆走過了六個年頭，這些年來，新課程改革在中國的大地上如火如茶地進行著，而且已經向縱深挺進。作為新課程實踐的主要形式 課堂教學研究，也愈演愈烈。試想，全國每天有多少個教學觀摩課在上演；有多少各種各樣的賽課在對抗；有多少個學校在進行著公開教學……新課程教學理念在學習和實踐中逐步滲入到每一位教師的思想意識之中，且又在共鳴和爭鳴中不斷地得到探索與修正，一批批勤奮的教師在新課程實踐中如破土之筍一般茁壯成長……看到這一派繁榮景象，教育專家和一線教師都感到非常欣慰。

一、問題提出的緣由

A老師參加的是縣級課堂教學比賽，比賽要評比出一、二、三等獎，還有一定比例的老師可能獲不到獎。獲得獎項的高低對教師個人的后續發展是至關重要的，它涉及到以后教學能手、學科帶頭人的評比，因此，作為參賽的教師都覺得這是個難得的展示自己的機會。

A老師所在的學校也非常重視這項工作，因為這也是代表學校課堂整體教學水平的展示。為此，學校在接到通知的當天立即成立了由校長等五人組成的備課小組。筆者也有幸作為備課組的成員，參與了這次艱辛的賽課歷程。 教學內容的選擇經過大家一番爭論后很快就確定了，先是大家幫忙收集相關教材分析資料進行研讀，A老師也很快就領悟了所有相關內容。最困難的是教學流程的設計，上網的上網，找刊物的找刊物，經過一陣忙碌，一大摞參考設計搞定。A老師對所有材料進行了徹底的閱讀，受益匪淺。但總覺得沒有適合自己風格的教學設計，我們一致決定按A教師自己的感悟來幫助設計教案。先由A老師自己獨自完成初稿，苦思冥想三天后備課組進行了審稿，并提出意見讓A老師繼續修改；三天以后，備課組進一步提出建議；又過了三天，備課組老師認為可以定稿試教。 試教得有課件，你看現在的觀摩課、比賽課和公開教學課哪一個不用課件，好象沒有課件會被視為理念落后似的。就目前來講，會做動畫課件的老師是不多的，只有找專業的人士來做。A老師按自己的教學設計整理出需要用到課件的地方，認真地一遍又一遍地講給做課件的同志聽，直到該同志理解了為止。課件做了整整一星期，A老師也陪了一星期，制作費等花銷也用了兩千多。

第一次試教結束，效果不夠好。備課組提出意見，A老師用了一星期時間完成了教學設計和課件的修改以及教學具的重新準備：第二次試教結束，繼續重復同樣的經歷，只不過量小點：第三次試教結束，大家基本滿意。

比賽的一天來到了，A老師終于不負眾望，取得了理想的教學效果。然而在幫助A老師參加賽課的過程中，生發了我對課堂教學成本的思考。

二、課堂教學成本的界說

（一）課堂教學成本的界定

《現代漢語詞典》對教學的注釋是教師把知識、技能傳給學生的過程：對成本的注釋是生產一種產品所需的全部費用。筆者是一名農村小學教師，囿于視角范圍的狹窄和相關理論資料的缺乏，一直未能查找出課堂教學成本的具體定義。筆者結合個人的教育教學實踐和自己對教育的思考認為，課堂教學成本是指為了達到一定的課堂教學目標、教學效果等所付出的時間、財力和人力等因素的綜合。

（二）課堂教學成本應堅持的幾個原則

筆者在對課堂教學成本界定的思考過程中認為，課堂教學成本的應依據實事求是的態度進行選擇，應切實遵循以下幾個原則，以期達到課堂教學的最優化效果。l.量力性原則。量力性原則是指作為教學設計主體的教師要根據本地區、本學校和本時代等具體環境來選擇教學成本，不可以超越集體和個人承受的界限。條件好些的學校在教學成本的安排上可以高一點，特別是農村學校在教學成本的選擇上一定要堅持量力性原則，不可貪大求洋，使學校背上沉重的包袱，影響學校的正常運轉和內部團結。 2.節約性原則。節約性原則是指在教學成本的選用上應注意節約，能少花費的絕不多用。節約是中華民族的傳統美德，作為教師更應該踐行于此。在能取得同樣效果的教學設計、教學用具和教學媒體等方面，努力尋找耗費低的那一種。我們絕不能因為迎合評委或領導的“口味”，把課堂弄得花哨，真實、樸實和扎實的課堂應該是我們不斷追求的目標。

3.高效性原則。高效性原則是指教學成本能帶來的最佳化課堂教學效果，高效性應是衡量教學成本選擇科學性的重要標準。不管你的教學成本是多還是少，但必須努力達到良好的教學效果，能讓學生得到長足的發展。我們提倡在節約的基礎上追求理想教學效果的課堂，有效、高效和實現的課堂應是教育專家和我們一線教師向往的教學境界。

上面所講的量力性原則、節約性原則和高效性原則是互為前提的，它們是一個不可分割的整體，任何只符合其中一、兩項的想法和做法都是錯誤的和不可取的。三、目前存在的幾個誤區 不可否認，賽課、教學觀摩等等形式的教學研究活動對于促進教師專業素養的提升、對于加快教師的專業成長有著不可估量的作用和力量，很多教師已經在新課程改革的春風中.借助公開教學等形式逐漸培養成為教學能手、學科帶頭人、名師……但我們也要清醒地看到，在我們的教育教學實踐中也確實存在走入誤區的做法，具體表現在以下幾個方面。

（一）費時筆者通過與教師的交流以及問卷調查發現，一般是參加比賽的級別越高，準備的時間也就越長。就校內公開教學而言，一般需要準備5天左右：參加比賽或者觀摩，那準備的時間少則個把月，多則半年以上，甚至更多。參加過這些活動的老師有時很感慨地說，要是每一天的課都這樣上，日夜不睡覺也不可能。 （二）費力 從成立備課組到最后的展示，一般都有一個很大的“智囊團”跟在后面。找資料的、準備學具的、幫著備課的等等，至少需要三五個老師，多則十幾人，更有甚者，請一些著名的教育專家和特級教師加以指點。對于我們很多的普通的學校來說，這是奢侈的、不現實的。 （三）耗財 教師開課從準備到“演出”，這一過程每個階段都需要花費物力和財力。教、學具的準備、多媒體課件的制作等等各個方面都需要大量的財物，不同的學校、不同的級別耗費的標準也不一樣，但都要比正常上課的花費多很多。 （四）低效 對于經過如此洗禮的課堂教學，成功是絕大多數教育天地的，但我們也不難發現，有的課堂完全是在追求時尚。原本很簡單的一個教學環節，用學校里的教學掛圖也能達到多媒體同樣的效果，而我們往往更多是選擇后者。很多的老師有著一種片面的理解，不用上多媒體好象就不是一節好課。更嚴重的是有的課堂竟然“畫蛇添足”般選擇教學多媒體，出現了低效、甚至無效的課堂。

四、實現最優化的措施

通過上面的分析，我們必須思考怎樣才能走出教學成本高昂低效等誤區，以期課堂教學成本與課堂教學效果之間的關系達到最優化。下面是筆者的一些鄙見，供同仁們商榷。

（一）樹立科學的成本觀念

理念決定行為。作為教師，我們應該樹立高效低耗的成本意識。首先，在取得同樣或相當教學效果的情況下應選擇成本低廉的那種教學行為，切不可好高騖遠，給學校和個人帶來沉重的負擔。其次要意識到自身業務水平和能力的提升對于降低課堂教學成本重要性。在自己專業成長的過程中逐漸縮短課堂教學的準備時間和減少人力、物力資源的浪費，努力實現課堂教學效果最優化，避免盲目的、錯誤的思想和行為發生。

（二）實踐高效的成本行為

教學中，我們每個人都應該實踐高效的成本行為。平時，我們可以加強課堂教學成本的比較和研究，選擇適合自己教學風格的教學準備，讓課堂教學成本的選擇更具方向性、科學性。當然，我們也可以向一些高效的教學行為案例學習，增強自己成本意識和改善自己成本行為。

（三）豐富多樣的教學資源

在實踐中，我們要不斷地豐富教學資源，從而有效地節約課堂教學成本。一是加強教、學具自制能力的培養，加大制作數量，同時注意妥善保管好教、學具，提高教、學具的使用率，相對地降低教學成本：二是建立多媒體教學資源庫，在學校“校校通”工程實施的基礎上，我們可以利用好網絡上的資源，把別人的成果轉化為自己的教學手段，同時，我們自己的勞動成果也可以與網上的同仁們共享，切實提高全社會的教育教學效果，降低全社會的課堂教學成本。

五、結語俗話說，“勤以修身，儉以養德”。降低教學成本對于學校科學地、和諧地發展具有關鍵性作用，在教師和學生良好品行的形成過程中起著決定性作用。教育專家和一線教師，我們要牢固樹立節儉意識，改變自己不合理的教學行為，增強科學的成本意識，不斷尋找高效低耗的課堂教學途徑和突破口，以實現我們夢寐以求的最優化教育教學效果。