應用型本科高校特色專業發展的路徑

朱凱

摘 要：為提高辦學效益，有效地培養社會急需人才，本文指出了高校特色專業建設中存在的問題并分析了其原因，提出了加強特色專業建設的對策。

關鍵詞：應用型本科高校；特色專業；基本內容

教育部在2008年10月《關于加強“質量工程”本科特色專業建設的指導性意見》中對特色專業的定義，即：“特色專業是指充分體現學校辦學定位，在教育目標、師資隊伍、課程體系、教學條件和培養質量等方面，具有較高的辦學水平和鮮明的辦學特色，獲得社會認同并具有較高社會聲譽的專業”。

一、學科與專業的區別

在我國，常常把“學科”“專業”混淆，甚至把兩者結合起來使用，稱為“學科專業”。從大學教學與研究組織的角度看，學科可作為學界的或學術的組織單位，即從事教學與研究的機構。而專業是根據社會分工而劃分的學業門類，高等學校的專業是以培養滿足社會職業分工需要的專門人才為目的的。

學科發展的核心是知識的發現與創新，學科以本學科研究的成果為目標，向社會提供的產品一般稱之為科研成果。而專業則以為社會培養各級各類專門人才為己任，適應社會對不同層次人才在質量、數量上的具體要求。但是，學科與專業又緊密聯系。專業雖以培養滿足職業分工需要的專門人才為目的，但這種人才培養需要以學科為依托，一個專業領域的專門人才培養往往需要若干個學科領域的知識為支撐。

二、學校層次決定特色專業

根據我國高等院校的具體情況，不同層次的高校，特色專業的概念應有所不同。對于國家重點大學，如“985”或“211”大學，特色專業應當是指其專業辦學條件、建設水平、教學管理、教學改革成果和人才培養質量等在國內外達到較高水平或者在國內外具有影響和知名度的專業；而對于普通或地方高等院校，應根據院校的辦學實際，特色專業是指高校在辦學過程和專業建設過程中，其辦學理念、培養模式、人才培養目標、專業教學內容、教學手段、實驗室建設等某一方面或某幾個方面達到較高水平及培養出的人才具有明顯特色，獲得社會認同并具有較高社會聲譽的專業，具有人無我有，人有我優，人優我新等特征。地方高校特色專業建設的過程中仍存在定位不準確、專業建設的針對性不強、沒有形成明顯特色等問題。

三、特色專業建設的有效路徑

1、 以前瞻性的指導思想作為特色專業建設的引導方向。

在特色專業的建設中，強調建設的方向性，以更好地實現建設中各項工作的順利開展。特色專業建設是一項綜合的教學改革活動，必須在專業建設和教學理念上實現變革，更新傳統的教學觀念以適應這種教學改革的需要。打造特色專業的前提是要有與時俱進的教育理念和現代的教育思想，同時要以市場需求為導向，拓寬專業口徑，不斷提高自主創新的能力，培養出綜合能力較強的復合型人才，能夠做到主動去適應市場的需求及變化，才能在專業建設和發展過程中，發現特色，形成特色，建設特色，強化特色。

2、 培育專業的特色與優勢

專業建設緊扣一個主題：培育專業特色。通過整合地方經濟與社會、行業、學校和專業的優勢資源，可以形成其他專業無法取代的特殊專長，創建具有獨特競爭優勢的特色專業。而發揮優勢的差異化經營策略則是構筑核心競爭力的重要手段。差異化經營是一種選擇以能力和資源為基礎的發展戰略，它需要特色專業審視和分析自身的內部資源和能力，觀察外部環境的變化，有意識地構筑自身的核心能力。審視和分析自身資源和能力包括對專業沉淀的分析、對現實情況中優/劣勢的判斷，以及對未來的預期，應綜合考慮歷史前提、學科基礎、硬件設備、師資力量、地方經濟或行業特點等辦學條件是否能通過重點建設成為特色專業。再將內部資源融入到外部環境中去進一步審視，使專業建設符合學科專業的整體發展規劃和布局，符合社會人才需求和變化趨勢，且與學校的辦學方向、層次、規模、能力和特色相適應，從而找到自己的位置，形成與其他高?；驅I的“差異化”，培育專業核心競爭力。因此，在專業打造“特色”時，應利用好差異化經營戰略，根據地方經濟或行業、學科、專業和學校特點找出特色生長點，協調和整合內外部成長要素，積極探索各種方式，培育“人無我有，人有我優”的獨特之處。

3、與時俱進，不斷優化培養方案

專業的培養方案，既要遵循學科理論本身，又能與地方經濟發展、行業需求和發展趨勢緊密結合起來。為了不斷適應新形勢和提高人才培養質量，使專業成為培養服務地方經濟的人才的源泉，必須不斷優化培養方案，始終使其成為人才培養過程的高起點，始終為實現人才培養目標而服務。這需要每個特色專業的負責人及管理團隊不斷更新人才培養理念及專業建設方案。在平常的教學和科研工作之外，要有反思，針對如何以更好的方式發揮學生的自主性，如何強化核心競爭力的培養與壯大，如何利用地方社會的優勢資源促進學生應用能力和實踐能力的提升，如何促進學生的發展更加符合國際化的趨勢等問題進行探討。在專業負責人及其管理團隊不斷的磨合與反思中，才能促成與時俱進的培養理念與方案的產生，以確保培養過程的穩妥實施。

4、充分利用社會資源，強化實踐教學

實踐教學的拓展程度是衡量專業是否具有教學質量提高潛質的主要因素。首先，特色專業應進一步加大對校內實踐教學條件的改善，優化實驗課等教學環節，比如加大開放式設計性實驗課的比例，增加學生動手機會。其次，應充分挖掘和利用社會與企業資源。利用產學研的合作方式，可以彌補部分專業實習環節時間較短和不夠深入的問題，學生可以將大學教育與企業工廠的歷練結合起來，加強理論聯系實際的動手能力。利用產學研的合作方式，還可以引進資金，幫助解決大學在專業建設中資金不足、缺乏設備的問題。因此，特色專業應致力于與企業取得密切合作，開展學生實習、教師培訓以及聯合培養等工作，一方面為學生提供理論聯系實際的機會，培養學生的工程實踐能力，有效解決學生實踐經驗不足的問題；另一方面為年輕教師更新知識和提高工程實踐能力提供機會。將學生、教師和企業緊密結合起來，從而保證大學的專業教育、人才培養與社會不脫節，保證特色專業的人才培養質量滿足企業和社會發展的需要。

5、 加強特色專業教師團隊建設

教師隊伍水平的提升和機構的優化可以從以下幾個層面著手：一是現有教師的轉型，這是一種快速而又高效的推進方式，相對成本較低；二是對現有教師提出科學的培養提升計劃，不論是教學能力，還是人文素質，都要有明確的目標，這樣能夠在很短的時間內優化教師團隊；三是引入競爭機制，科學引進人才，有效考核現有教師，變被動提高為主動變化；四是認同少數強勢教師的作用，根據實際情況讓其發揮最大能力，身兼數職也未嘗不可；五是在教師中適當營造競爭的氛圍，給予適當壓力，督促其發展。從而以優化的教師隊伍推動特色專業發展。

特色專業是有生命力的專業，這種生命力就在于不斷創新。產業結構的調整，新技術的不斷涌現，新工作崗位的出現等等，都要求專業不斷有所創新。學校的辦學資源有限，只有突出特色，滿足社會所需，學校才會有生命力。專業設置要有所為，有所不為，大而全必然形成專業的低水平重復，所以，從這種意義上講，創建特色就是一種主動定位。各高校應圍繞社會對人才的需求進行分工，精選重點項目，突出辦學特色，努力做出一批具有高顯示度的標志性成果。

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