多媒體讓作文教學活起來

何鳳霞

作文課難上，作文也難寫，這兩個問題一直困擾著作文教學雙方——教師與學生。作文教學是語文教學的重要組成部分，如何提高學生的作文水平，是每一位語文教學工作者必須關(guān)注的問題。而多媒體不僅可以創(chuàng)設(shè)作文情境，激發(fā)學生的寫作熱情，而且還可以彌補學生的認識與實踐生活的差距，能夠把五彩繽紛的生活展現(xiàn)在五彩斑斕的畫面之中，使學生簡便、快捷地感知直觀形象，使教學過程形象化、情境化、趣味化。既能誘發(fā)學生的情感體驗，又能豐富學生的寫作素材，使學生在愉悅中體驗，在體驗中積累，在積累中思考，在思考中創(chuàng)新，從而拓展學生的想象空間，豐富學生的寫作思維，讓作文課變得生動活潑起來。

一、多媒體讓寫作素材豐富起來

俗話說“巧婦難為無米之炊”，學生寫作文普遍患有“畏難癥”。不論是命題作文，還是材料作文，教師在提出寫作要求后，盡管反復(fù)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，學生還是不知從何處下筆。教育心理學研究表明：“學生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動中通過觀察所獲得的材料?！边@就要求學生在寫作前，必須對客觀事物和社會生活進行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察，獲取寫作素材。正所謂“生活是寫作的源泉”，離開了生活作文就失去了它的價值，多姿多彩的生活，不僅陶冶了學生的情操，更重要的是為他們貯存了七彩的作文素材。那么，應(yīng)該怎樣利用這些素材呢？

由于學生平時不太注意觀察，對客觀事物和社會生活的印象是模糊的、凌亂的，面對作文題目自然也就難以下筆成文。這時，教師應(yīng)主動幫他們收集素材，比如，開展各種班會、放風箏比賽、踢毽子比賽等活動。這些趣味橫生的活動，一定深受學生的喜愛，教師應(yīng)隨時“記錄”這些活動的過程，在作文課上就把記錄好的東西給學生看。這樣，他們下筆習作時，就有了豐富的情感、開放的思維和大膽的創(chuàng)新，就會使學生寫出的文章妙筆生輝。

二、多媒體讓寫作思路活躍起來

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！弊鳛橹饔^性極強的寫作，更是離不開想象力。寫作思維如果缺少了想象力，思路便會受阻，行文當然難以流暢。所以想象力是寫好作文的關(guān)鍵，沒有想象力的作文是沒有生命力的。

多媒體有極豐富的表現(xiàn)力能比較持久地吸引學生，只要學生認真學習，只要教師認真指導(dǎo)，學生的思維狀態(tài)就會激蕩活躍。如，指導(dǎo)學生練習寫《我的課外活動》一文，就可以錄制學生拔河比賽的全過程，通過編輯、剪接、配上音樂制作成課件。上課時，讓學生在音樂的襯托下，在美麗圖畫的流動中，在動與靜的有機融合下，從最基本簡單的表述到有見解、有主張的議論，不知不覺地融入到比賽的全過程中。這時，再引導(dǎo)學生進行想象：大家想一想，這時場外的氣氛會怎么樣？同學們都會怎么做？在這更令人興奮的情境中，學生就有了不吐不快之感，從而激起他們的寫作愿望。

三、多媒體讓評改方式更有時效性

作文批改和評講是作文教學的重要環(huán)節(jié)之一，以前作文的批閱、評講是教師的專利，其實學生才是習作真正的主人。新課程標準中強調(diào)：“要培養(yǎng)學生修改作文的能力。”

在作文課上，可以嘗試用多媒體指導(dǎo)學生習作：首先讓學生將最精彩的片段在電腦上“寫"出來。過一段時間，再將一位學生的作文調(diào)出，集體評議。在評講的過程中，可以先將這一段很快顯示在學生各自的屏幕上，學生閱讀他人習作并找出優(yōu)缺點，及時地進行討論，效果極佳。當學生說出優(yōu)點時，教師便在相應(yīng)的詞句下做上特別的記號；當學生找出錯別字或其他問題時，師生便在屏幕上及時修改。多媒體的優(yōu)越性是顯而易見的，促進了教師與學生、學生與學生的交流，能及時、有效地組織課內(nèi)的信息反饋，使教學更具有針對性。

總之，多媒體融“聲、文、圖”于一體，它既形象、生動、直觀，又富于趣味性，像磁石一般吸引著學生，它能有效地激發(fā)學生習作的興趣。讓學生學會觀察，有話可說可寫；讓學生學會分析，有話想說想寫；讓學學會表達，有話會說會寫。