培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的方法摭談

曹逸

[摘 要]愛因斯坦說：提出一個問題比解決一個問題更重要。縱觀當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂，問題大多是教師提出來的。教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問的方法，并逐步學(xué)會主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而可以更好地落實“四能”的培養(yǎng)目標。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 提出問題 助學(xué)單

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）32-07

學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是課程改革中所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。然而，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)課堂仍然是教師提問，學(xué)生做答，學(xué)生自己很少會主動發(fā)現(xiàn)問題，主動提出問題。如何提高學(xué)生的問題意識，使學(xué)生學(xué)會提問？筆者結(jié)合“助學(xué)單”的使用，進行了多方面的嘗試。

一、把握學(xué)生提問的時機

1.課前自主完成助學(xué)單時

在助學(xué)單的設(shè)計上，不妨在助學(xué)單上設(shè)一欄“我的問題”。課前，學(xué)生在初步完成預(yù)習(xí)之后，可以進一步深入思考，把自己的疑惑或問題提出來，可以向教師提出自己不懂的問題，也可以圍繞自己已經(jīng)懂的內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的問題來考考同學(xué)。

例如，在“認識倒數(shù)”一課中，學(xué)生提出了如下問題：

提問的深度，反映了學(xué)生預(yù)習(xí)和思考的程度。通過提問，既能引導(dǎo)學(xué)生積極動腦，深入思考，同時也能幫助教師了解學(xué)情，準確定位教學(xué)重難點，及時調(diào)整課堂教學(xué)。

2.課上互動交流助學(xué)單時

在學(xué)生已經(jīng)充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教學(xué)起點發(fā)生了變化。對于學(xué)生預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，教師可以遵循重點問題重點討論，個別問題單獨交流，價值不大的問題課后的原則。……