淺談學校體育課程對學生智力開發的作用

裴春燕（南京信息職業技術學院體育部　江蘇南京 210046）

淺談學校體育課程對學生智力開發的作用

裴春燕
（南京信息職業技術學院體育部江蘇南京 210046）

隨著時間的推移，體育運動越來越受到人們的重視，體育能夠增強體質、促進身心健康、保證大腦健康靈活這些作用已經廣為人知，但是學校體育課程對于學生智力開發的重要作用還不夠明晰。該文通過闡述學校體育課程的特殊性以及體育課程與學生智力開發的密切關系，從思維力、記憶力、想象力、觀察力、注意力這些方面來討論分析體育運動對智力開發的影響和作用，旨在明確學校體育課程的目標，在幫助學生增強體質的同時促進學生智力的發展。

體育課程體育運動智力開發增強

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.31.103

隨著我國人民物質文化與精神文化水平的全面提高，人們對生活質量的要求也不僅僅拘泥于“暖衣飽食”，開始更多地關注養生。規律性的身體鍛煉給人們身體以及心理健康帶來諸多益處，因此，體育意識和終身體育觀念逐漸深入人心。作為全民體育事業重要組成部分的學校體育課程漸漸受到關注和重視，并且對人民的體質健康發揮著重要作用。

體育課程多層次、多目標、多形式的本質，決定了它具有區別于其他課程的特殊性。在體育教學過程中，身體的直接參與是最主要的特點。但是，學生在進行體育鍛煉時，除了要承受一定的身體負荷外，還要注重體力與智力的緊密結合。體育鍛煉，表象上看僅僅是一種體力活動，實際上是人的意志、態度以及情感等思維活動的一種綜合的外在表現形式。各種身體鍛煉、運動練習的完成都依賴于體力與智力的相互融合以及相互統一，在發展學生體能的同時也活躍了學生的思維活動。

1　體育課程與學生智力開發的關系

智力屬于人們認識事物的能力的一部分，是指人們認識客觀事物并可以運用知識解決問題的實際能力。從智力的生理機制來看，大腦是智力的物質承擔者，智力是大腦神經活動的外在表現。大腦具有4個功能區即：信息區、儲存區、判斷區以及想象區，相應地智力則包含4個方面：感知力、記憶力、思維力和想象力。

由此可見，智力的開發依賴于大腦的發育成熟。然而大腦的高效運轉則需要更加充足的營養以及氧氣的供給，多項研究早已證明，健康的身體才能保證大腦有足夠的養分和氧氣可以使用。因此，學習體育課程通過適宜地身體練習、各類運動技術的教學以及多樣化體育競賽的組織，使學生們能夠在強身健體的同時交替地興奮或抑制腦力活動神經中樞和體力活動神經中樞。這種做法有助于提高智力活動的效率，促進學生的智力開發。

還有研究發現，大腦的左右兩半球有一定的分工，不僅能夠獨立完成工作而且還能相互配合、相互補償。然而人的大腦平時只使用一部分，仍有很大的一部分前提未曾利用。如果通過身體活動，就可以幫助我們提高腦細胞的利用率，從而改變大腦“忙閑不均”的狀態、調動大腦兩半球的積極性并且達到開發智力的效果。

另外，在體育運動過程中肌肉活動能促使腦部釋放某種特殊的化學物質——腦啡肽，這種物質可以促進大腦的學習和記憶；體育運動還能促進大腦分泌一種神經傳導物質——多巴胺，這種物質與人的情緒密切相關，這就是為什么運動使人精神振奮、心情舒暢的原因。

2　體育課程對學生智力開發的作用

2.1體育運動培養和發展思維力

思維力是指人腦對客觀現實進行泛化、間接的反映的能力。事物的規律只有通過思維進行分析、比較、記憶、抽象、概括、綜合，才能夠被人們掌握。思維能力在體育運動的整個過程中都發揮著重要作用。因為必須在中樞神經系統的支配與調節下，才能形成和運動一定的運動技能，學生學習動作的過程離不開形象思維與邏輯思維的協同作用。體育運動培養和發展學生各種積極的思維品質和思維能力，具體表現在以下幾方面。

2.1.1鍛煉和提高思維的速度以及靈活性

在體育訓練和體育教師進行動作示范的過程中，學生不是在靜態的環境下慢慢分析和學習知識技能，而是在動態、快速緊張的狀態下思考、學習并要求迅速做出判斷。這就要求學生的思維保持活躍和靈敏，能夠在短時間內分析、判斷并做出正確的決策。

2.1.2鍛煉和提高形象思維能力

在體育學習過程中，學生以學習和掌握間接經驗為主，體育教師則成為不可或缺的人力資源。在體育教師的指導和幫助下，通過大量地觀察與模仿各種規范化動作，形成視覺表象，再經過思維—練習的反復得以強化，最后掌握該項運動技能。

2.1.3培養思維的獨立性

運動技能的掌握要求學生必須通過反復的身體練習進行不斷地鞏固和強化。對于體育學習過程中出現的各種問題，需要學生獨立思維、自行解決。

2.1.4提高思維的果斷性

在進行體育運動的過程中，學生的思維往往處于緊張、專注的狀態，在這種激烈的對抗性環境下，學生必須在最短時間內快速做出決斷。因此，在一定程度上，體育運動培養并提高了思維能力的果斷性。

2.2體育運動提升和增強記憶力

記憶力是獲得的新信息貯存于大腦一定時期的能力，也是人腦對經歷過的事物的反映的能力，是評價智力的重要指標。

大腦控制和指揮人的每一個動作，而體育運動對增強大腦功能起著非同一般的作用。有規律、經常性地進行體育鍛煉能夠提高大腦皮層的興奮度，包括靈活性和均衡性，這意味著增強大腦皮層的分析能力和綜合能力。從而，打好良好記憶力的堅實基礎。

2.2.1有效地訓練了記憶力的敏捷性

體育運動的實踐性決定了體育課程大多在室外進行教學，這也就要求學生必須能夠速記課堂上的學習內容，包括體育教師的專業講解和動作示范，以及相關的理論知識和實踐經驗。在自己的實際練習中，通過追憶動作的要領、結構順序在大腦中再現正確動作的運動表象，再指導和重塑自己的實踐。這一過程則有效地訓練和培養了學生記憶力的敏捷性。

2.2.2有效地訓練了記憶力的準確性

體操、武術等體育項目是由若干連續、四肢不對稱、非周期性的連貫動作組成，學生在學習的過程中必須準確地記住不同動作的結構順序，這也就鍛煉了學生記憶力的準確性。

2.3體育運動提高和豐富想象力

想象力是指人將過去感知過的形象進行加工后所產生一種新形象的能力，是創造性思維的開始。想象力在評價智力品質上頗有價值。

想象力與創造力密不可分。在體育教學過程中，首先，學生仔細聆聽體育教師形象生動的語言描述，其次觀察體育教師做出的正確示范，最后，通過模仿—想象—創造的過程去體驗和揣摩動作的技術要領，使學習過程充滿活力與生命力。例如：在健身街舞的體育教學過程中，從動作的設計、編排表演到隊形的變換都離不開豐富的想象力。體育教師根據表演要表達的主題創作出相應的動作組合和隊形隊列，學生在學習的過程中既要領悟主旨，又要發揮想象使自己的肢體語言更具有表現力。

2.4體育運動培養和敏銳觀察力

觀察力是指一種有目的、有準備、主動的知覺能力，是智力的門戶。

在體育教學過程中，學生學習任何一種動作技能，都是首先通過全面觀察體育教師的示范動作形成初步的意識，然后通過反復觀察體育教師運動姿勢、運動方法、運動節奏等細節，在不斷地對比分析、模仿演練中改進和完善自己的動作。

此外，由于運動技能學習過程的變化復雜性和靈活多樣性，要求學生能夠在控制自己身體協調性和穩定性的同時，還能夠開拓視野，敏銳地觀察其他多種目標。例如在球類運動練習中，要求學生在準確目測目標距離的同時可以敏銳觀察同伴以及對手的位置變化和行進方向。體操運動中，運動員須憑借前庭感受器、位覺感受器等來辨別自己身體各部分在空間中的位置。

2.5體育運動有助于學生集中注意力

注意力是指人的心理活動對一定客體的指向和集中的能力，是評價智力因素不可或缺的一個重要組成部分。某些體育運動項目充分體現了注意力最典型的兩個特點：集中性和指向性。例如：射擊運動要求學生具有良好并且穩定的注意品質，能夠長時間將注意力高度集中在一個固定目標上；球類運動則要求學生能夠將注意力由一個目標對象迅速轉移到另一個目標目標上。

體育教學與運動訓練為培養學生良好的注意力提供了巨大的可能性，學生可以在大多數體育項目中使自己的注意力得以鍛煉，這對學習其他課程也幫助頗大。

3　結語

“德智皆寄于體，無體則無德智也”。學校體育課程憑借其特殊性，不僅能使學生在體育課堂上產生豐富的身體體驗，形成一定的身體認知，而且能使學生在運動技能的學習過程中產生豐富的情緒體驗，促進智力因素與非智力因素的共同發展。總之，學校體育課程的教學意義深遠。體育教師不僅僅在教學過程中應該強調德智體三者并重，充分利用體育教學和運動訓練這一強有力的手段，增強學生體質和心理健康，還要善于發揮學校體育課程的特殊性，大大促進學生整體素質的提升以及智力的發展。

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2095-2813（2015）11（a）-0103-02