體育院校“籃球副修專項”課程內容體系改革的研究
——以首都體育學院為例

霍笑敏，趙 雨

（1.首都體育學院體育教育訓練學院，北京 100191；2.北京市154中學體育組，北京 100037）

體育院校“籃球副修專項”課程內容體系改革的研究
——以首都體育學院為例

霍笑敏1，趙 雨2

（1.首都體育學院體育教育訓練學院，北京 100191；2.北京市154中學體育組，北京 100037）

1 前 言

“籃球副修專項”是體育院校面向體育教育專業非籃球專項學生開設的一門課程，主要是向學生傳授系統的籃球基本理論知識和基本技能，培養創新能力，培養學生成為能適應當代中小學籃球教學、訓練、競賽和科研工作的應用型、復合型人才，該門課程在教學過程中培養學生將所學運動實踐技能轉化為教學及實踐技能的環節，對于即將走向實習崗位的學生而言尤為重要，因此特制訂此研究課題，以期使課程的內容體系課程更加適合教學對象，并促進人才培養更加適合用人單位的需求。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以“籃球副修專項”課程的內容體系改革為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法本研究前期準備過程中，先后到北京體育大學圖書館、首都體育學院圖書館等單位查詢相關資料和文獻、研究成果等，以此作為本課題研究的理論基礎，為本研究提供可靠支持。

2.2.2 分析法運用了歸納、推理等方法，對收集到的資料進行分析比較，為研究的深入開展奠定基礎。

2.2.3 訪談法課題組人員在研究過程中，對部分實習單位指導教師進行訪談，了解他們對學生在籃球方面的教學能力的看法。

2.2.4 數理統計法運用數理統計的知識和方法，采用相應軟件對問卷進行錄入和基本處理，為課題研究提供數據支持。

3 結果與分析

3.1 “籃球副修專項”課程簡介

“籃球副修專項”是針對體育教育系培養體育師資的目標，結合學生的實際情況在第六學期為學生開設的一門選修課程，是學生的第二專項課，該課程籃球主修的學生限選。因為其課程類型是選修課程，所以選修該課程的大都比較喜歡籃球運動、或者是期望在課程實施過程中提高自己籃球技術、戰術等方面能力的學生。課程的開展實施主要包括兩個環節：一是教師完全主導課程的教學過程，帶領學生鞏固、提高個人技戰術能力和整體的配合能力；二是學生技術教學實習，是在教師技戰術教學環節之后，由學生主導課程，進行技術教學實習和裁判員實習的一個過程，其主要目的，在于幫助學生熟悉籃球技術教學的過程，全方位提高學生在語言表述、動作示范、練習組織、掌控比賽等環節的運用能力。

3.2 “籃球副修專項”課程現有內容體系分析

課程內容是課程目標和教學側重點的最直接體現，是課程目標能否實現的重要保證，就“籃球副修專項”的教學內容來看，該課程的主要教學內容主要包括以下幾個方面：籃球運動理論知識；籃球運動主要技術、戰術教學環節；教學和裁判實習；考核及其他。

從上述教學內容版塊不難看出，關于學生能力培養也被列為了重要內容之一。然而這個環節中包括了兩個方面：裁判實習和教學實習——平時的教學比賽裁判實習和學生技術教學實習環節。根據平時的教學經驗，假設教學組中有18名學生的話，那么學生在課程實際操作過程中每人只能有一次教學能力培養機會；而在教學比賽中平均到每名學生的裁判實習機會更是少之又少。這對于非專項的學生而言，是遠遠不夠的。

3.3 不同人群對改革前課程內容體系的觀點

3.3.1 學生對“籃球副修專項”課程內容的觀點在對學生選修“籃球副修專項”課程初衷的了解過后，課題組發現，學生選課的初衷已經不再僅僅局限于對學分的需要和對技戰術水平的提高，有近半數的學生選擇了使想為下一周期的教學實習儲備一些技能。學生到了第六學期，其思維脈絡更加清晰，對本專業特點及未來的就業去向更加明確，因此，在選課方面也更加有針對性。然而，在后續進一步的了解中，學生表示，自己由于是非籃球專項學生，對于籃球技術教學、籃球裁判技能等實用性工作了解不多，而這些才是今后工作中真正需要的本領，因此他們更希望在提高技術水平的基礎上，最大程度地提高自己上述領域的掌握程度，因此，有將近五分之三的學生認為應當增加技能培養的力度，對將來的實際操作更有幫助。

3.3.2 實習單位教師對實習生的評價在課題研究的過程中，為了得到更為全面客觀的數據，課題組人員走訪相關實習單位，了解他們對“接受過往期“籃球副修專項”課程實習生”的籃球專業教學能力和專業素養的評價，通過訪談了解到“學生技術分解能力不高，不能合理地采取分步驟教學”是受訪教師都提到的一點。中小學體育課上，對學生分步驟、循序漸進地進行籃球技術傳授是教師的基本能力之一，而對初涉教學工作的實習生、尤其對于非籃球專項的實習生而言，這一方面也正是他們所欠缺的，假使在校內接受課程教育時，對此方面加以重點培養，那么將對他們從容應對實習工作起到很大的幫助作用。

此外，實習單位的老師還提到，實習生在校內所學項目較多，但是組織工作能力欠缺，以籃球運動為例，大部分實習教師都能“親身上陣”地參與比賽，但是組織學生參與比賽的能力仍有待提高。籃球運動是中小學學生們喜聞樂見的一種運動項目，如果實習生能夠學會自主地組織比賽，并且能夠比較勝任裁判員工作，那么，能夠為實習單位的活動開展提供很大幫助。

3.4 針對調查結果初步改革“籃球副修專項”課程內容方案

3.4.1 改革方案初步形成在“籃球副修專項”的教學大綱中，“比較系統、熟練地掌握主要技術動作方法，并具有一定的運用能力；掌握教材規定的主要戰術配合方法，并具有初步運用能力”赫然在列。不難看出，無論在技術還是戰術的教學過程中，對學生能力的培養都是教學任務的核心所在。當課題組回過頭去審視課堂上對學生上述兩方面的培養環節，發現形式相對單一，只有教學實習和教學比賽中的裁判員實習兩種形式。綜合考量兩組人群的調查結果，課題組人員對原有的課程內容進行了研討，發現“籃球副修專項”的教學內容存在以下需改進之處：課程內容體系偏重于“練”，即對于提高學生技戰術水平較為側重；對學生技戰術分解把握的能力培養環節缺失；教學能力培養環節方式方法較為單一；對學生臨場執裁能力培養的方法較為單一。

就上述課程內容特點，項目組人員有針對性地進行研究、研討，認為課程的內容體系有待優化，需要從提高學生將技能轉化為實踐能力的方面入手對“籃球副修專項”課程內容體系和教學手段進行改革，課程開展形式需要豐富，例如增加一些案例分析內容，從實例中學習經驗。擬定的課程主要內容體系包括：籃球運動理論知識教學；籃球運動主要技術、戰術教學環節；籃球運動競賽技能培養（教學比賽和裁判實習）；籃球運動教學技能培養；考核及其他。

相比較之前的課程內容，新方案將“籃球運動技能培養”環節更加細化，明確表示為“籃球與活動競賽技能培養”和“籃球運動教學技能培養”環節。并且在教學技能培養環節中不再以學生的教學實習為單一形式，而是更加豐富教學手段，將案例點評，課下作業、教學實習等等形式結合起來，以案例點評作為教學環節和實習環節的銜接部分，為教學實習做好前期準備，也使得教學實習更加有目的性，學生操作起來更加有針對性。

3.4.2 改革方案的實施流程案例分析是“籃球副修專項”課程內容方案經過修改以后增加的一類課型。其主要目的是提高學生籃球項目教學能力。其主要操作程序是：教師通過課后作業等形式，幫助學生學會技術環節的分解，學會舉一反三地分解籃球技術動作和戰術細節，隨后通過實習案例分享，讓學生觀察、分析、討論和探究案例中“教學內容、教學步驟、教學銜接”等環節存在的優缺點，并在教師的引導下發現問題、診斷問題、解決問題，為隨后進行的技術教學實習奠定基礎。此外，針對學生裁判員“重判罰、輕操作”的情況，課題組制定出了“點面兼顧”的四字方針，通過反復的實際操作，提高學生在比賽執裁過程中，相互協調配合的能力。

3.5 “籃球副修專項”課程內容改革之后的實施反響

在對“籃球副修專項”課程內容改革之后，我們在首次實施新方案后對學生再次進行了問卷發放，并且在次對實習學校教師進行了訪談。

3.5.1 學生群體對“籃球副修專項”課程內容改革后的看法課程方案修改后，通過對案例的分析，教師在課堂上幫助學生厘清了籃球技術教學的各個環節，學生學會了合理安排籃球教學課程的各個部分，并學會了自我評價教學效果，更加直觀地將所學知識融會貫通于實踐中去，在一定程度上彌補了學生“非籃球專項”的“先天不足”；并且針對學生對規則掌握程度不夠，重點培養學生臨場執裁的能力。在對改革后接受新的內容方案的同學進行調查收發現，學生無一例外地認為新課程方案的學習任務較重，期間要完成多次課后作業，但是，認為因教學實習和裁判員實習不足而能力得不到提高的學生比例，較之前一輪的問卷發放少了近10個百分點，從教學對象的角度側面反映了新的課程內容體系的合理性。

3.5.2 實習單位教師對實習生的再度評價在接受“籃球副修專項”新課程方案的實施過程后，學生按部就班地走上實習崗位，課題組借此機會再次對部分實習單位的指導教師進行訪問，欣喜地發現，教師對學生的評價有小幅提高，尤其對之前提到過的“分步驟分解技術和組織掌控比賽”兩個方面的實操能力，課題組得到了較去年更加正面的評價，反映出課程內容改革方向的正確性，也為課題組人員繼續研究注入了動力。

3.6 課題組對修改后課程方案的自我審視

教學內容的設置，不能無視教學對象的具體情況。也是做到因材施教的前提，原有“籃球副修專項”課程內容方案的針對性需要加強，具體表現在兩個方面：一是需要針對學生具體情況循序漸進地安排課程內容；二是需要增加新課型，幫助學生在課堂上取得最大化的收獲。改革后，學生群體認為：“籃球副修專項”課程開展形式相對豐富，有助于自己對課程的學習和個人教學及執裁能力的提高，但是仍有一部分學生提出應當增加案例分析和教學實習的時數，這也是今后教師對課程內容進一步完善的方向。

教學內容體系改革之前，“籃球副修專項”課程的內容體系相對籠統，單純的教學實習環節除了很難引起學生興趣之外，也讓學生難以從教學實習環節中找到針對性，從而獲取更多的實踐經驗。改革之后，案例分析的環節對學生把握技術動作和戰術打法的細節有著很好的促進作用，對學生在籃球技術方面的教學能力有所提高。課程的教學類型得到了豐富，案例分析、課后作業的開展和進行，激發了學生探索的興趣，培養了學生的探究能力，使學生受益；另外還鍛煉了學生在“比賽執裁”過程中與他人相互配合的能力，讓學生在學習中獲得了一定的成功體驗。

3.7 課題研究未盡之處

3.7.1 研究設計有待完善從課題立項之初至今，各研究環節進行正常，課題組人員均能嚴格按照研究設計所指定的步驟及注意事項等開展研究。為研究結果的正確性、客觀性打下了良好的前提基礎。課題組主要結合“籃球副修專項”課上學生的專業特點和未來就業領域等方面，對課程的內容設置進行了探索，但由于課程教學的不可重復性和單向性，我們無法在現有條件下展開實驗組和對照組形式的比較，這也為今后課程內容改革的研究設計提出了進一步的要求，以獲得更加客觀的研究結果。

3.7.2 知識點的選取仍是后續工作之一籃球運動知識和技戰術體系包括的內容范疇非常廣泛，要在有限學時的教學過程中為學生提供最有效、最實用的知識，必須對技戰術做出取舍，制訂最適合學生的教學方案，是課題組人員在后續研究工作中的一個重點。

在本項目研究過程中，課題組人員收獲很多，感受最深的是教學研究是需要持續開展的，一門課程從開展初始逐步走向成熟需要持續投入精力去研究，不能一蹴而就，要做出很多具體的、大量的工作，才能保證課程的逐步完善，逐步適合學生群體的特點。

4 結 論

經過改革，體育教育專業“籃球副修專項”課程內容有所優化，更加適合教學對象的專業特點，課程形式更加多樣，提高了學生學習的積極性；針對學生的知識、技術結構，“籃球副修專項”課程在改革后，增加了學生的學習任務，但是對學生教學及執裁能力的提高起到了幫助作用；“籃球副修專項”課程內容改革后，受到學生和實習單位指導教師的認可，也是授課教師今后進一步提高教學效果的重要手段；“籃球副修專項”課程改革尚有未盡之處，有效知識點的進一步確立等是今后課題組進一步研究和完善的方向。

[1] 李秀東，柳宏野.新世紀高校體育教學改革的模式研究[J].山西體育科技，2005（2）：44-45

[2] 于振峰.籃球學習指導[M].桂林：廣西師范大學出版社，2002.

[3] 雷金火.基于健康教育下的高校體育教學內容改革[J].滁州學院學報，2006（5）：121-123.

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1674-151X（2015）05-106-03

2015-03-28

霍笑敏（1978 ～），講師，碩士。研究方向：體育教育訓練學。