體育“口訣”在體育教學中運用研究的文獻綜述

尹雨晴

(華南師范大學體育科學學院 廣東廣州 510006)

隨著《體育與健康課程標準》的提出,學校、教師更加注重以學生發展為重,重視學生發展的主體地位,充分發掘學生的潛能,體育課更加注重學生身心健康以及體育知識、技術、技能的掌握。所以使用一些簡單的體育口訣,對提高體育課堂效率,活躍課堂氛圍,促進學生對體育知識的掌握是有必要的。對“口訣”在體育教學中運用進行文獻綜述,為“口訣”在體育教學中運用提出合理的建議。

1 體育教學的特點

了解體育教學的特點是能夠更好地促進體育教學發展的重要基礎,體育教學具有哪些特點？

楊炳榮[1]認為:體育課,包括旱操和課外體育活動,是國家規定的征個學生都必須學習的課程。因而學校體育可以說是帶有法規性的一種教育活動。它是有目的、有計劃、有規章制度、有一定的標準要求,與社會上一般人以“業余自愿原則”參加的體育活動是不同的。

張文蓮[2]認為:體育教育是五動性,也是五練性。五動是:及動情感、動腦筋、動眼睛、動口、動身為一體的體育教學。五練是:能夠使學生的速度、靈敏、柔韌、力量和耐力得到很好地得到練習和發展。

張文蓮[2]指出:體育教學是長期、動態和及時的結合。體育課是唯一一門從幼兒園一直到大學的必修課;體育課的每一節課都處于運動狀態;教師在每節課中所遇到的問題都要及時處理,以保證教學的順利進行。

根據這些作者的觀點,體育教學的特點是(1)教育性。體育教育就是要教授學生體育知識,讓學生的身心在體育課中得到發展與鍛煉;(2)動練性。體育課就是要調動學生的積極性,引導學生主動思考,主動提出問題,通過示范動過以及圖片展示,調動學生視覺,最大限度挖掘學生的肢體潛能。提高和發展學生的速度、靈活、柔韌、力量和耐力;(3)長期性。體育課開課年限最長,基本涵蓋的整個教學年限,體育課堂最活躍,讓學生身體在課堂上得到了充分的運動,體育課是比較的靈活,教師要及時處理課堂出現的問題,才能保證體育課的順利進行。

2 體育“口訣”的特點與作用

口訣是指道家傳授道術時的秘語,后多指根據事物的內容要點編成的便于記誦的語句。體育口訣教學法是指根據體育課教學內容的技術要點編成便于學生記憶的語句來進行教學。口訣教學法憑借自身的特點和作用,深受教師和同學們的喜愛。

2.1 體育“口訣”的特點綜述

張樹明[3]認為:從社會教育學而言,籃球運動應是當代體育學與社會教育學的有機結合。在籃球競賽的各種活動過程中,包含著豐富的教育內容。

陳新華[4]指出:在課堂教學中,如果教學重點不突出,那么這樣的課堂一定不是高效的。因為,教學重點是一堂課的重心,是一堂課的精髓。所以,教師要利用了口訣的簡潔性,利用口訣突出教學重點,學生在學習的過程中自然能夠借助口訣進行有重點的體育技能練習,從而讓課堂教學更高效。

張立臣[5]認為:口訣在體育教學中主要有“三導”作用,分別是先導作用、向導作用、主導作用。先導作用是指在動作學習之前,給學生一句通俗易懂的口訣,可以提高學生對新動作的觀察能力;向導作用通過口訣可以提高學生的對動作的記憶與掌握;主導作用是指通過口訣可以糾正學生在掌握動作時出現的錯誤。

通過對上述作者論述的總結,體育口訣的特點是:(1)體育口訣的教育性特點,是指口訣從創編到應用都是為了幫助學生掌握體育知識、技術和技能,所以教育性放在第一位。(2)體育口訣的簡練生動,突出重點性特點,主要強調的是口訣的創編一定要簡單,方便學生們的記憶。(3)口訣的啟發導向主導性特點,主要表明不同教學時期口訣是不同的,教學開始利用簡單的口訣可以引出教學內容,增加學生對所教內容的興趣,動作熟練后還可以通過口訣對錯誤動作進行糾正。

2.2 體育“口訣”的作用綜述

王新欣[6]指出:小小數學口訣的作用是符合學生的心理特點,易于學生接受;增加學生數學學習的趣味性;減輕學生負擔;切實提高學習數學的能力;提高數學復習的效率;欣賞數學的美學價值。

干亞清[7]指出:數學口訣對提高數學課堂教學效果起到了積極的作用。數學口訣是數學教學中的潤滑劑。發揮數學口訣在數學教學中的積極作用,消除口訣在數學教學中的不利因素,數學教學會更有實效。

孫強[8]指出:高校體育課程開發應立足于本校,在對學生體育運動知識、技能、需求進行系統評估的基礎上,充分利用課程資源,通過師生參與研討,編制多樣性的、可供學生選擇的教學計劃。體育課程的開發有助于體育課程的科學研究水平的提高,幫助學生形成終身體育觀念。

通過上述作者的論述,對口訣的作用可以總結為以下幾點:(1)有利于提高課堂效率,增加課堂的趣味性;(2)有利于提高學生的學習興趣,突出了重點;使學生更加容易接受所學知識,減輕學生學習負擔;(3)有利于提高課程的科學性,提高教師業務水平。

3 體育“口訣”在體育教學中運用的綜述

在《體育與健康課程標準》基本理念中提到:以學生發展為中心,重視學生發展的主體地位,充分挖掘學生的潛能。體育課更加重視對運動技術、技能的掌握。教學改革創新永遠是主題,我國現在正處于各項教育改革階段,口訣法在我國具有悠久的歷史,是一項傳統的教學法。在體育課堂中,合理運用口訣法來進行教學,能夠使體育課堂變得豐富有趣,能大大提高學生們學習的積極性。

3.1 體育“口訣”在體育課教學中運用的綜述

陳春娜[9]認為:在體育教學中．教師運用“口訣”對技術動作進行講斛,就是一種值得研究和被推廣的教師語言技巧。口訣是從技術要點中提煉出來的,是用詞或字筒煉確切地表達動作要領的種特殊形式。

侯帥[10]指出:在體育教學中,如果教師能夠抓住小學生,特別是低年級的小學生注意力持續時間短、自控能力不強;且易出現情緒化和興趣化等的特點,在教學過程中適當的加入一些簡單的、活潑的口訣,不僅可以激發學生們的興趣,還可以起到鍛煉身體、愉悅身心的作用。

鄢小平[11]說:口訣在不同階段使用是不同的。在開始階段使用口訣是讓學生明確所學技術;在基本階段使用口訣是讓學生強化所學技術;在結束階段使用口訣是讓學生對所學技術整體把握。

通過上述作者的論述,在體育課上對口訣進行創編和應用時要注意以下幾點:(1)口訣要因年齡不同,創編不同的口訣來進行運用;(2)口訣是講解教學法的一種,要與示范教學法相結合;(3)口訣運用的時機要恰當,不要滿堂都用口訣。

3.2 體育“口訣”在體育項目中運用的綜述

在中小學體育課開設的體育項目較多,選擇其中幾項來說明。

3.2.1 不同體育項目相同形式的體育口訣

李其貴[12]對立正的口訣創編為:兩手貼著褲縫線,挺胸抬頭向前看。腳跟靠攏尖成八,站直不動是關鍵。

林仁驥[13]指出田徑蹲踞式起跑的口訣是:手撐線后同肩寬,后膝跪地頸放松,有力腳放在前面。重心前移肩過線。

3.2.2 相同體育項目不同形式的體育口訣

章宗義、劉團結、章雪峰[14]指出前滾翻的口訣為:兩腿屈膝成蹲撐,雙腳用力把地蹬。臂向前伸提起臀,屈肘低頭背要弓。后腦背臀依次落,團身勾頭如球動。屈膝前傾抱小腿,直立展體似雄鷹。

盛昌繁[15]認為前滾翻的口訣是:一蹬、二撐、三低頭,含胸收腹身似球。

通過上述作者的論述,可知體育“口訣”創編形式多樣有押運的詩句、簡單的單字等等;體育“口訣”運用范圍廣泛,適合各種體育項目。

4 結語

通過對以上三個方面的綜述,我們可以得出:(1)體育教學的特點是:教育性、動練性、長期性。(2)體育“口訣”的特點是:體育口訣的教育性特點;體育口訣的簡練生動,突出重點性特點;口訣的啟發導向主導性特點。(3)體育“口訣”的作用是:有利于提高課堂效率,增加課堂的趣味性;有利于提高學生的學習興趣,突出了重點;使學生更加容易接受所學知識,減輕學生學習負擔;有利于提高課程的科學性,提高教師業務水平。(4)體育“口訣”在運用是的注意事項是:口訣要因年齡不同,創編不同的口訣來進行運用;口訣是講解教學法的一種,要與示范教學法相結合;口訣運用的時機要恰當,不要滿堂都用口訣。(5)體育“口訣”創編形式多樣有押運的詩句、簡單的單字等等;體育“口訣”運用范圍廣泛,適合各種體育項目。

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