挖掘“掌聲”功能，提高教學(xué)質(zhì)量

挖掘“掌聲”功能，提高教學(xué)質(zhì)量

教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，優(yōu)秀的教師善用無(wú)聲語(yǔ)言配合有聲語(yǔ)言教學(xué)，使得教學(xué)效果更佳，特別是在體育教育教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身體練習(xí)時(shí)，很多技術(shù)動(dòng)作的指引需要無(wú)聲語(yǔ)言來(lái)彌補(bǔ)有聲語(yǔ)言的不足。因此，體育教學(xué)中的無(wú)聲語(yǔ)言起著很重要的作用。筆者常常會(huì)用“掌聲”作為無(wú)聲語(yǔ)言教學(xué)的一種方法，因?yàn)樗慕虒W(xué)效果更直接、更有效。

一、強(qiáng)有力的“節(jié)拍器”

案例：在健身操教學(xué)中，有一些學(xué)生節(jié)奏感差，導(dǎo)致身體運(yùn)動(dòng)和音樂(lè)節(jié)奏不合拍。教師反復(fù)提醒也無(wú)濟(jì)于事，只能試著幫他們喊拍子，但是這樣不是長(zhǎng)久之計(jì)，學(xué)生得學(xué)會(huì)自己找準(zhǔn)拍子才是最重要的。有一次，筆者突然想到用擊掌幫助學(xué)生掌握節(jié)奏，結(jié)果效果很好，如果學(xué)生自己能給自己擊掌控制好節(jié)拍，效果更好。后來(lái)筆者在教授熱身操時(shí)，經(jīng)常加入連續(xù)擊掌2次或4次的動(dòng)作，大家一起擊掌，一起控制節(jié)奏，練習(xí)效果明顯好轉(zhuǎn)。

剖析：體操、舞蹈類動(dòng)作的節(jié)奏非常重要，初學(xué)者往往找不準(zhǔn)節(jié)奏，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)人員一起練習(xí)時(shí)發(fā)生混亂，在“一、二、三、四”后用“啪啪”的掌聲代替五、六、七、八拍，將動(dòng)作和擊掌配合起來(lái)，不但能控制自己的節(jié)奏，還能和其他同學(xué)一起及時(shí)調(diào)整并統(tǒng)一節(jié)奏，這樣的方法，即使不懂音樂(lè)節(jié)奏，也能做到步調(diào)和諧一致。

創(chuàng)新和擴(kuò)展：在體育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)掌聲的變化，能傳達(dá)出技術(shù)動(dòng)作的表現(xiàn)力，如，短跑的原地?cái)[臂練習(xí)，有節(jié)奏的“啪啪、啪啪”聲音代替“一二、一二”的口令，效果會(huì)更好；如，跳遠(yuǎn)的助跑練習(xí)，從助跑開始到最后的踏跳，有節(jié)奏的掌聲會(huì)強(qiáng)化助跑技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)，從“啪、啪、啪、啪啪、啪啪、啪啪、啪啪啪啪啪啪……啪！”開始的幾個(gè)大步跑，逐漸到加速跑，直至最后的踏跳，用掌聲引導(dǎo)著學(xué)生控制助跑節(jié)奏，大大勝過(guò)語(yǔ)言的技術(shù)講解。

二、無(wú)聲的動(dòng)力源

案例：在一場(chǎng)激烈的球類比賽中，臨近比賽結(jié)束時(shí)，在落后一方的隊(duì)員幾乎就要放棄時(shí)，同隊(duì)隊(duì)友一個(gè)精彩的轉(zhuǎn)身上籃動(dòng)作，甩開對(duì)方的防守，觀眾給予了熱烈的掌聲以示激勵(lì)，也正是這些掌聲，像吹響的號(hào)角讓隊(duì)友們重拾自信，努力拼搏到底。在體育課堂中，我們也要學(xué)會(huì)運(yùn)用這種方法，如，在跳高比賽中，有位學(xué)生已經(jīng)試跳了兩次，但卻始終無(wú)法完成動(dòng)作，在他感到失望時(shí)，突然聽到教師的擊掌聲，教師還帶動(dòng)同學(xué)們一起擊掌，這時(shí)，無(wú)需言語(yǔ)，這位同學(xué)已經(jīng)倍受鼓舞，在做最后一跳時(shí)順利完成動(dòng)作，這正是擊掌聲帶來(lái)的特殊效果。

剖析：此案例中的掌聲雖然“有聲”，但是在這種場(chǎng)合卻是一種“無(wú)聲”的激勵(lì)，在比賽場(chǎng)上的隊(duì)員注意力高度集中，比賽的輸贏在倏忽之間，可是受緊張的賽場(chǎng)氣氛影響，教練員即使在場(chǎng)外大聲提醒喊叫，隊(duì)員聽不清或者聽到卻也無(wú)法實(shí)施，導(dǎo)致有聲語(yǔ)言的軟弱無(wú)力，而掌聲的激勵(lì)卻能起到鼓舞士氣、振奮人心的獨(dú)特作用。

創(chuàng)新和擴(kuò)展：學(xué)生在練習(xí)時(shí)缺乏自信，教師要給予掌聲鼓勵(lì)；學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中取得成功時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生給自己鼓掌，以此提高團(tuán)隊(duì)士氣；學(xué)生在順利完成技術(shù)動(dòng)作或者技術(shù)動(dòng)作取得一定的進(jìn)步時(shí)，及時(shí)響起的掌聲則表達(dá)著教師的肯定和鼓勵(lì)，教師不需要言語(yǔ)的贊許，就會(huì)和學(xué)生彼此心領(lǐng)神會(huì)。

—張梅梅（陜西省西安市閻良區(qū)西飛第二中學(xué)，710089）整理