活用手勢　激情促趣—手勢在體育教學、競賽中的作用

活用手勢激情促趣—手勢在體育教學、競賽中的作用

手勢是教師語言表達的再補充，在課堂上教師夸張、幽默、信任、鼓勵的手勢動作，不但可以充分地展現教師的教學魅力，還可以有效地提高學生的注意力和學習興趣。

在課堂上，恰當、充分地運用好手勢，將會起到事半功倍的作用。

一、夸張的手勢—激發激情

在體育課堂上，如果教師絮絮叨叨一味地講解、示范，久而久之，不用說學生，就是教師也會感到厭煩。假如教師在課堂上能夠巧妙地運用一些夸張、幽默的手勢動作，不但可充分地展現教師的教學魅力，還可以有效地提高學生的注意力和學習興趣。

如，武術教學中的“轉身劈掌”動作，學生在練習時，經常會做成揮掌的動作，這時教師可以做一個以掌代刀狠狠向下劈的夸張動作，學生在一片掌聲中不但對正確動作有了新的認識，更激發了他們學習的激情。

二、評價的手勢—激發興趣

手勢評價就是教師在對學生進行評價時，不是用語言說出來，而是通過手勢對學生的課堂表現做出及時評價。通過手勢評價可以讓學生及時了解自己的表現和不足，藉此增強自信心或改進錯誤。同時，還能有效提高學生的學習積極性，增進師生感情，激發學生強烈的求知欲望和學習興趣。如，當學生較好地完成了動作時，教師可以向他（她）做一個“OK”或伸出大拇指的手勢，學生看到后會異常興奮，會將練習的興趣提到“極點”。通過手勢巧妙地提醒學生，會起到“此時無聲勝有聲”的效果。

三、示范的手勢—及時引導

在課堂上，有的教師只要看到學生出現錯誤，就會迫不及待地停止練習，繼而對學生進行不厭其煩地講解和示范，這不但不利于學生創新思維的發揮，也會因教師頻繁的講解、示范而降低學生的練習密度。這時，教師可以利用恰當的手勢，指導、引導、提示學生改正錯誤動作。如，在學生進行單手投籃不能體會“壓腕”動作時，教師可以向學生做一個手臂伸直、五指張開向上，然后用力向下壓腕的動作，這樣學生就可以在無需教師語言表達的情況下領會動作要領了。

四、輔助的手勢—減輕負擔

體育教師平均每天上三、四節課，連續幾節課下來教師會口干舌燥、聲音嘶啞，久而久之對嗓子不利。

如果教師在發口令的同時加上一些手勢動作，就能減輕嗓子的負擔，有效地保護嗓子。如，在隊列隊形的練習中，為了減輕教師嗓子的負擔，學生隨著教師事先約定的手勢進行練習。再如，在進行高抬腿跑練習時，為了提高學生的動作頻率，活躍課堂氣氛，教師可以采用擊掌來代替哨音和口令。

五、調控的手勢—指揮鼓勵

有些比賽，教練員無法進入比賽場地，只能站在賽場以外，通過聲音來指揮比賽場上學生的技戰術，但由于比賽場地上此起彼伏的加油聲及其他聲音的干擾，再加上指揮距離和學生情緒等影響，教練員的語言指揮無法發揮應用的作用。這時，教練員就可以借助手勢，在場外用手勢向學生傳達自己的計劃、指導等，運動員就能很快地領會教練員的意圖，進而取得優異的成績。如，在隊員進入沖刺階段時，教練員只需把拳頭攥緊使勁地指向終點，隊員就會領會教練員的意圖。

—穆乃國（山東省淄博市沂源縣徐家莊中心學校，256116）整理